《触摸春天》教案
一、设置情境，导入课文。
出示幻灯：展示春天美景。
师：孩子们，春天是个百花齐放，百鸟争鸣，生机勃勃的美丽季节！我们在座的每个人都能用自己一双明亮的眼睛观赏到春天迷人的画面，用自己的双耳听到了鸟虫奇妙动听的叫声，用自己的内心感受到了春天给我们带来的美好。有这样一位盲姑娘，虽然双目失明，但她却能和常人一样感受到了春天的美丽，这位姑娘名叫------？（安静）。她是怎样触摸春天的呢？这节课让我们继续来学习《触摸春天》这篇课文。 （板书：
17、触摸春天，请同学们轻轻地、柔柔地齐读课题）
师：通过上节课的学习，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（引说：什么时候谁在什么地方做什么）
生：这篇课文讲的是一个春天的早晨盲童安静在花丛中捉蝴蝶的事。（板书：安静→盲童）
二、透析“奇迹”
师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这是一件什么样的事？（不可思议、神奇的事等），难怪作者会发出这样的感叹“这真是---------引说：一个奇迹！”
那么，盲童安静到底创造了哪些奇迹呢?现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。
师：请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：盲童安静在小区的绿地上都创造了哪些奇迹呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。）（师巡视指导、了解学情）
汇报交流一：
师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？ （根据学生发言，出示语句，帮助理解）
“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
1、指名读。说说看，你从哪些词语看出来这是一个奇迹？
（让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”） 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便（指名一后排学生示范，说感受。问：这个同学走得很流畅吗？安静为什么走得如此流畅，没有磕磕绊绊？联系上下文来读，引出：整天在花香中流连。）
师：是呀，安静太了不起了！你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？
2、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？
生：因为她“整天在花香中流连。”
1 出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。” 师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。
师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？ 师：“流连”什么意思？（流连：留恋不止，舍不得离去）。 “整天”怎样理解？（天天、每天）
师：好，再读一遍。（生齐读）从这句话中你读懂了什么？ 生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。 生：花香吸引着安静，使她流连忘返。
师小结：安静听到了鸟的叫声，闻到了花的香味，是这些吸引着她整天在花香中流连，从而说明了安静对春天的————（引说：热爱之情）（师相机板书：热爱春天）
3、谁再来读读这句话，让我们仿佛闻到浓郁的花香。
（根据学生的朗读，不断相机评价：①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。②哦，花香更浓了！③来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）
汇报交流二：
师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子（嗅觉）触摸到了春天。此外，她还用什么来触摸春天、感受春天的呢？请读课文第3、4自然段，找一找相关的句子来体会。
生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师：谁来试着读读这句话？学生试读。 出示对比：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
师：“慢慢地” 应该怎么读？（又轻又缓）为什么？（读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。应该读得小心翼翼的。）
师：你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。
师：“极其准确”说明了什么？（小姑娘一伸手就拢住蝴蝶，动作很准）蝴蝶当时在花中干嘛？（在采蜜）你们想想看它发出的声响大吗？（几乎没有。）那为什么小姑娘能感觉到蝴蝶的存在呢？（因为她在用心去感觉，用心去聆听周围的动静，所以她能感觉到蝴蝶的存在。难怪作者说，这真是一个————引说：真是一个奇迹）
师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？ 生：不可能。
2 师：可她的的确确做到了，为什么？ 生：因为有花香的引导。
师：仅仅是这样吗？再看看课文，你有什么新的发现？ 生：“她整天在花香中流连。”
师：棒极了！你真是火眼金睛！真会读书！能联系上文找到了依据。
汇报交流三：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
1、你为什么觉得这是个奇迹？从哪些词中让你体会到（看得出的）？
2、“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”可以换成其他的词吗？（“居然”。竟然是出乎意料之外的意思。）安静拢住蝴蝶，出乎谁的意料？（作者）是呀，不仅出乎作者的意料，也出乎我们的意料之外。因此，作者发出了感叹——（引说：真是一个奇迹，什么样的奇迹呢？读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）
“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。她为什么有这样的灵性？
请大家再快速默读课文的
2、3两个自然段，告诉老师安静的灵性是怎么来的？（生答）
小结：这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的（引说：热爱），对生活的（引说：热爱）„„凭着这份灵性，安静出人意料地拢住了蝴蝶，所以作者说它是“奇迹”。注意到这个感叹号了吗？这是作者发自内心的惊叹，请试着读给你的同桌听。（生试读，师下去指导朗读）
师问： 她惊讶什么呢？（蝴蝶在她手指间扑腾）蝴蝶为什么要扑腾？（挣扎着要自由，因为它有着强烈的求生欲望）从“扑腾”中感受到了什么？（蝴蝶的扑腾让她感受到生命的美好，感受到蝴蝶对生的渴望，对生活的向往，对生活的热爱，所以她脸上充满了惊讶）（板书：热爱生活）
让我们也来感受一下那份神奇吧！请同学们闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作。师激情朗读：现在，你就是那位盲童安静，你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，那朵花上，正停着一只花蝴蝶，你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手指间扑腾。
师：我来采访一下，（抽生1）小安静，说说你此时有什么感受？
（抽生2）安静，手里有什么感觉？
（抽生3）安静，你的心里在想些什么?
师：多么新奇呀，对于安静来说这真是一次全新的经历！就让我们怀着这种感情来读一读第4自然段。
3
汇报交流四: 师：你们捉过蝴蝶吗？生回答
师：是呀，我们拥有一双明亮的眼睛，却很难捉到蝴蝶。然而，在这明媚的春天里，睁着眼睛的蝴蝶却被这盲女孩神奇的灵性抓住了！真了不起！这真是个奇迹呀！作者静静地站在一旁看着，眼前这一幕深深地触动了他的心灵。
讲完出示“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”（让生齐读）
师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么景象？（生回答） 师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，你认为这个词用得准确吗？为什么？小组内讨论一下。
生讨论交流汇报：
师：你们的话都很有道理。美国作家海伦凯乐说过这样一句话：（课件出示：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。）
师：安静用什么看世界？生：用心看世界。
师：俗话说：当世界为你关上一扇门，必定会为你打开另一扇窗。
师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用心看世界，她是在用心灵触摸春天，她的心中装着一个明媚的春天，她也和我们一样，拥有一个缤纷的世界！
汇报交流五：
师：作者被眼前的这一幕深深地感动了，在感动的同时，他也在为那只蝴蝶的命运担忧，那只小蝴蝶最后怎样了？
出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
师：谁来读读这句话？有什么疑问吗？ A “张望”是什么意思？用动作表示。
B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，她看得见吗？
师：是呀，盲童安静把自己投入春天的怀抱，用她的鼻子用她的双手感受到了春天的芬芳，感受到了春天的勃勃生机，即使看不见，她也在用心地细细地感受着春光。
请同学们展开想象的翅膀，让我们的心随着安静飞翔！想象说话：（出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（
）
师小结：是呀，五彩缤纷的世界就在安静面前展开，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她仿佛看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情齐读第6自然段。
这只可爱的蝴蝶是多么幸运啊!此时，它正带着盲童安静许多美丽的遐想越飞越高，越飞越远„„这真是一个动人的画面，你觉得安静是个
4 怎样的孩子？
生答：她虽然双目失明，但她热爱生活、热爱生命
师根据学生回答，不断总结点题：安静真是一个（
）的姑娘啊！
（相机板书：热爱生命）
三、揭示主题，拓展升华。
1、师：盲女孩安静对生活的热爱，对生命的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理，那就是—— 生读（课件出示）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师： 这句话里“谁”指的是—— 生：安静，
师：把安静这个人物带到句子中，我们可以这样说——
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：由安静你还想到了谁？
让学生分别用“安静、我、我们、你、你们、他、他们”来复述“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：很好，让我们充满自信地大声告诉全世界——（点击课件） 生齐：我们都有生活的权利，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：同学们，从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。
出示 《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：生活中还有许许多多残疾人，他们身残志坚，他们热爱生活、热爱生命，创造出了一个个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。看，一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
2、看板书总结：同学们，像安静、《千手观音》的表演者、海伦·凯勒等身残志坚的人，能用自己独特的方式去感受生命的美好，创造属于自己的缤纷世界，而对于我们身体健全的人来说，我们更应该——（师生齐读）热爱生活，热爱生命！
四、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
五、板书设计
5
17 触摸春天
春天
安静
热爱
生活
（盲童）
生命
