《燕子妈妈笑了》教学设计 华山镇中心小学 孙璐
【教材版本】北师大版一年级语文下册第七单元认真
【教材简析】 这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。
【设计理念】 明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
【学情分析】 童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子和它妈妈之间发生的事情，如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来倍感亲切，很自然把“小燕子”当做他们中的一份子。也很自然的拿自己的言行和小燕子的言行进行比较。然后把小燕子当做自己学习的榜样。并从小燕子的故事中明白做人做事要认真的道理。 【教学目标】
1、知识目标：认识10个生字，培养学生自主识字的能力。
2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标：学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
【教学重点】理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
【教学难点】分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。 【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导学生潜心会文，通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【教具准备】
1、教师：黄瓜与西红柿实物，比较它们的异同。
2、歌曲：《小燕子》,动画课文朗读，冬瓜和茄子彩色图片。 【教学课时】：一课时 【教学方法】先学后教 【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，请看这幅图，从这幅图可以看出是什么季节？每到春天万物复苏，桃红柳绿，小燕子也从南方飞回来了，今天小燕子飞到我们的教室里来了，小燕子很想和大家唱歌，你愿意和小燕子一起唱歌吗？谁知道这首歌曲的名字？（小燕子）让我们拍手唱起来。 师：今天我们就来学习一个发生在小燕子和燕子妈妈之间的故事。同学们，伸出手跟老师一起来书写课题。（指导学生书写识记。燕，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）（板书课题） ，齐读两遍。 预设学情：
燕子和妈妈之间发生了一件什么事？ 燕子妈妈为什么笑了？
【自评：上课伊始，利用多媒体生动、有趣、形象的画面，轻松优美的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一年级识字写字教学这一重点。】
二、出示学习目标
1、学习目标：
（1）流利地朗读课文。
（2）认识10个生字，培养学生自主识字的能力。
（3）学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。
三、自主识字、初读感知。
1、播放课文范读。（出示课件）
2、喜欢这个故事吗？能不能自己读读课文？用自己喜欢的方式去识字，边读边勾画出生字，并且给自然段标上序号。
3、出示字娃娃，请小老师教读生字。（2分钟）
yàn cài yuán tǎng qiã wū yán cuî hěn 燕子、菜园 躺在、茄 子、屋 檐 不 错 很 好
cì rân zhēn cī xì pí 小刺 认 真 一次 细毛 果皮
4、去掉拼音朗读，开火车读生字卡。
燕子、躺在、茄子、茄 子、屋 檐 不 错 很 好 小刺 认 真 一次 细毛 果皮
5、检测生字落实情况。（连线） cài tǎng qiã yuán yàn 燕 菜 园 躺 茄
rân hěn zhēn cī xì cuî 很 认 真 次 细 错
[识字是一年级语文的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法。叫他们用自己喜欢的一些方法识字，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听同桌读、听同学读，体现听读识字。同时，用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。]
四、再读课文，整体感知
1、字宝宝你们认识了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。
2、谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，手指着字。（分段指名读）
谁愿意向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。
3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子（简笔画）让学生贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确性。
4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？（指导朗读3-6自然段） 【自评：给学生充分读书的时间和空间，让学生在读中自主地感知课文，整体把握课文。】
五、细读课文，深入感悟
1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？（四人小组合作学习）
2、汇报学习结果，相机板书 冬瓜
茄子 大
小 青
紫 细毛
小刺 师生合作读
（师：冬瓜是大的，生：茄子是小的„„）
3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你愿意读一读吗？找出小燕子说的话，用“﹍﹍”画出来，试着读一读。
（指导朗读小燕子的话） （1）课件出示句子：
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！” “妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” （2）试读 （3）当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？（高兴）指名读，评读，师引读。
（4）第二次呢？（高兴，而且惊讶），指名读，评读，师引读。 （5）第三次呢？（兴奋）
课件出示（冬瓜、茄子实物图）让学生仔细观察。 小燕子连这么细微的地方都看到了，它当时是什么心情？（不但惊讶，而且兴奋），指名读，评读，师引读。 再读三组对话
4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细，燕子妈妈又怎么样呢？ 用“﹏”划出妈妈的话啊，自己读一读。 指导朗读妈妈的话。 （1）课件出示：
“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。” “很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。” （2）指导朗读对话。
【自评： “读书重在感悟”，让学生在主动和积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在一次又一次不同的读书过程中，提高了朗读层次。】
六、精读课文，展示表演
听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。 师生共同表演。 课件出示对话：
“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。” “妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！” “不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。” “妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔细地看看，它们还有什么不一样。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！” 学生合作表演
【自评：师生一起尽情朗读，充分享受读书的乐趣。】
七、测评巩固
1、填空
冬瓜（ 躺 ）在地上，茄子（ 挂 ）在枝上。 冬瓜是（大 ）的，茄子是（ 小 ）的； 冬瓜是（ 青 ）的，茄子是（ 紫 ）的；
冬瓜（ 皮）上有（ 细毛 ），茄子（ 柄）上有（ 小刺 ）。
八、拓展思维，学以致用
看到大家这么爱学习，老师给大家带来了两个奖品。（出示西红柿、黄瓜）这是什么？生齐答：西红柿。师再出示实物黄瓜，这个呢？生齐答：黄瓜。
别看奖品很普通，得到它可不容易。你得用课文中燕子妈妈和小燕子对话的方式说说这两种蔬菜的不同之处。能做到吗？（提示; 老师还要告诉你们，观察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，还可以用手摸，用耳朵听，鼻子闻等等，不仅可以看到外面，还可以看里面，你们回去可以试试，把它们切开，一定还能发现很多很多！）
谁愿意用燕子妈妈和小燕子对话的形式，尝试一下呢？（分别仿说第
一、
二、三次对话）
师：用第一次对话的方式。谁来说说？（谁有了新的发现，快飞上来告诉妈妈。）
生一：你能不能飞到菜园里看看西红柿与黄瓜有什么不一样？
生二：妈妈，妈妈我发现西红柿是圆的，黄瓜是长的。（从形状上观察）你快飞回去看看还有什么不一样？
师：用第二次对话的方式。谁来说说？
生一：你能不能再去菜园里看看西红柿与黄瓜有什么不一样？
生二：妈妈，妈妈我发现西红柿是红的，黄瓜是绿的。（从颜色上观察）
师：用第三次对话的方式。谁来说说？
生一：你能不能再仔细地看看它们还有什么不一样？
生二：妈妈，妈妈我发现西红柿（是光滑的 ），黄瓜皮上有小
刺。（从细微处观察的）（当学生回答西红柿的不同之处有困难时师叫学生用手摸西红柿）
（评：用实物拓展延伸，学生兴趣高昂，最大化的激活了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力以及培养学生的观察能力。）
过渡：看到同学们这么认真的学习，老师也满意的笑了。
九、小结
同学们，看来大家也有了一双善于观察的眼睛，如果能在生活中，多观察，会观察，相信同学们一定会有更多的发现。
十、作业超市：
1、回家以后，请你们再选两样水果观察，用刚才所说的所有办法，看你能不能赢得妈妈高兴的一笑呢？
2、把这个故事讲给爸爸、妈妈 听，让他们和你一起表演。
【自评：设计层次性作业“菜单”，尊重学生的不同需求，让不同层次、不同爱好的学生能根据兴趣、能力选做，激发学生主动学习的愿望。】
板书设计：
燕子妈妈笑了
第一次 大
小 第二次 青
紫 第三次 皮有细毛
柄有小刺
