柴湖镇小学2010—2011学年度第二学期
一年级语文期末考试试卷分析
一、总体情况
我镇在钟祥市教育局的统一部署下，于2011年6月27至28日举行了期末考试，从整体情况来看，本次期末考试我镇一年级语文考得较好，均分92.3分，最高分100分，最低分35分，优秀率92&，及格率95%，低分率0%。 二．试题分析：
这次语文试卷出题能紧紧围绕教材，试卷上百分之九十的试题都来自于课本，使多数学生都能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
1、考察学生知识的全面性。一年级语文全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。测试内容大多是平时练过、做过的题型。
2、试题总的来说难易得当，题量适中，是一份很好的试题。
三、试卷分析
一、基础知识部分
1、绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。但是，有一小部分学生还存在着一些问题： 第一题，看拼音，写词语部分，学生失误比较多的是“关照”的“照”字，“跑道”的“道”字，还有“明亮”的“亮”字。
2、按拼音填字组词部分，大多数学生能准确无误的填写，只有极少数学生出现错误，表现在“方向”的“向”上，错写为“像”。
3、给加点的字选择正确的读音部分。学生做的较好，基本没有错误。
4、比一比再组词部分。学生做的较好，仅有少数几个学生出现错误。
5、后面五六七八题，学生都做的不错，几乎没有错误，可见平时训练很到位。
二、阅读写话部分
第十题“阅读短文，回答问题”的第一小题有部分学生出错，主要表现在填“（
）的小鸟”上，学生没分辨清晰是填形容词还是填数量词，导致错误。
第十一题“看图写话”，由于学生没有认真观察图画，导致一部分人没分清图画上面的季节，错把春天写成了秋天。但绝大多数学生都能围绕图画来写话，几乎没不写的。
总之，从本次学生完成的情况来看，总体上比较好，满分学生较多。
四、整改措施
对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，我们认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：
1、在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。
2、在平时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。
3、在平时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等习惯。养成良好的语文学习习惯。
转眼间，一年级的教学工作也渐渐进入到尾声了。通过比较，人民教育出版社出版的小学语文第二册相对于第一册来说，难度有所加大，从识字、写字来说都有所增加，有识字、有充满儿童情趣的短文、古诗、语文园地、口语交际等部分。有的课文浅显易懂，读起来朗朗上口，也有的课文渗透了生活常识、与人相处的道理、还有自然常识等等。通过教学，我们略有所得，也有困惑。
一、注重学生良好读书习惯的培养。
在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程， 也培养了学生的自学能力。
二、注重识字的教学，培养自主合作识字的能力。
在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的，在我指导下随文学习。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。
三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。
引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。
四、开始注重阅读和写话的初步训练。 一年级对孩子们的写话没有做很高的要求，但我们主要是看到一年级的孩子对画画都特别感兴趣，因此，《我会画我会写》就给了让孩子自由的画，大胆的画的机会，同时让孩子们把他们所画的写出来，也就解决了孩子们没话可写的难题，这样既让孩子们不觉得写话是一种负担，还培养了孩子们写话的兴趣，孩子们愿写，乐写，每一次布置这样的作业时孩子们都特别高兴，觉得这个作业很简单，很有趣，很多孩子每次都超额完成。老师对这些写话写得好的采取激励的机制更是使孩子们画得更有创意，写得更有激情。其次，结合孩子们的户外活动，也可以让孩子们进行写话的训练，孩子们有了对生活的真实体验，更觉得有话可写，激情大增。
五、存在的困惑。
一年级的学生也存在着个体差异。对于暂差生，家长也感到十分吃力，如何在有效的时间内提高辅差的效率，让暂差生能够尽快提高学习能力，我们还要多加探索！
