统计调查教学反思二
1、初一学生正由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡阶段，属于经验性逻辑思维，需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的知识和概念。鉴于学生的认知习惯和认知规律,我让学生亲身参与统计调查全过程，从而加深学生对统计调查的理解。我结合教材设计了一个与学生生活息息相关的实际问题，让学生为了解决问题而亲身参与统计调查的过程：自行设计调查问卷，课堂亲手收集数据，现场采用划记法整理数据，使用多媒体技术描述数据，并分析数据解决实际问题。不断的将抽象的知识转化为直观具体的各个环节，让学生逐步深化理解统计调查知识，并学会应用统计知识解决生活中的实际问题。
2、由于统计调查的教学过程繁琐复杂，加大了学生对统计知识的理解难度，因此我根据学生的认知特点，对各个环节进行适当处理，让统计过程简洁明了，容易理解。
（1）在采用调查问卷之前，我先让学生寻找生活中能够收集到数据的各种形式，例如举手投票、电话采访、短信投票、电脑辅助、邮寄、访问等形式，让学生充分感受到收集数据的必要性和形式的多样性，拓宽学生思路，让学生能更主动的想办法解决问题。在学生自主设计调查问卷后，我展示出部分学生的问卷，让学生能够取长补短并理解设计调查问卷的各个要素。
（2）整理数据时，我充分利用教具，将统计表清楚地绘制在图纸上展示给学生，与学生一同分析表格中的各个选项，不仅省略了制表的复杂过程，节约时间，同时也便于根据需要随时在表格中增加选项，例如在绘制扇形统计图的过程中需要体现百分比，学生便根据需要在统计表中适当的增加百分比选项，让数据体现得更清晰等。
（3）绘制统计图是本节知识的难点，传统的手工绘图方式不仅耗时长，并且不够直观和美观，我充分利用多媒体软件辅助教学，对其进行突破。我采用的swiff软件能根据整理得到的人数即时的输入各种数据，动态、美观的绘制各种统计图，将绘图的步骤逐步清晰、变化的展现在学生的面前，让学生在欣赏标准的统计图的同时，深刻的体验绘图过程，加深对绘图方法的理解和掌握。
（4）分析数据环节中，我注意拓宽学生的思维，从不同的角度看待问题，提出解决方案。例如有的学生可能会根据统计图、表的数据建议节目策划人播放喜欢人数最多的节目类型，有的学生却根据人数和锻炼身体的理念建议播放体育节目，甚至有的学生会建议播放人数最少的戏曲节目，原因是大家对戏曲文化了解得太少所以才不喜欢，如果能播放戏曲节目，增加大家对戏曲的理解，自然喜欢的人就会多了，也能起到发扬传统文化精髓的作用。正因为发散了思维，学生看待问题的角度逐渐变得多元化，对学生的心理发展和性格形成起到了良好的作用。篇2：关于教学反思的调查问卷
在现在的教学中，您对“教学反思”肯定不会陌生。请您如实填写下面10道选择题，每小题只选择一个选项。谢谢合作！
1、“校本培训”要求每位教师都要写教学反思，您认为（ ） a、有必要 b、没有必要 c、无所谓
2、在您的教学中，曾经进行教学反思吗？（ ） a、有 b、没有 c、记不清了
3、您认为教学反思指（ ） a、教学中的得与失 b、教学中的得 c、教学中的失
4、您认为每次的教学反思浪费了您的时间和精力了吗？（ ａ、是的 ｂ、不是 ｃ、有时
５、您认为教学反思是一种多余吗？（ ）
ａ、是 ｂ、不是 ｃ、有时是
６、您在平时的教学中关注过教学反思吗？ ａ、没有 ｂ、有 ｃ、记不清了
７、您搜集过有关教学反思的文章吗？（ ）
ａ、没有 ｂ、有 ｃ、记不清了
８、您经常和同行讨论过教学反思吗？（ ） a、从不 b、偶尔 c、经常
9、您经常对课堂教学进行反思并及时调整吗？（ ） a、有时候 b、经常 c、从不
10、您经常收集来处学生的教学反馈信息吗？（ ） a、偶尔 b、经常 c、从不
）
各位同行，通过上期的问卷调查约有51%的教师认为教学反思是应该的，因而我们对此进行更深入的研究对比，反复实践，由老师在教学中运用了反思教学这一环节，和老师没有运用反思教学这一环节进行对照，及对部分老师在教学中运用了教学反思这一环节进行教学的体会的访谈，我们对教学反思有了新的认识。请您如实填写下面10个选择题，每小题只选择1个，谢谢合作！
1、您现在觉得教学反思这一环节必要吗？（ ） ａ、很有必要 ｂ、可有可无 ｃ、没有必要
２、您现在意识到了教学反思这一环节的重要性了吗？（ ） ａ、相当重要 ｂ、一般 ｃ、不重要
３、您现在觉得教学反思能提高您的业务能力吗？（ ） ａ、能 ｂ、说不清 ｃ、不能
４、您认为教学反思能促进您的教学吗？（ ）
ａ、能 ｂ、说不清 ｃ、不能
５、您现在的教学中常用教学反思吗？
ａ、常用 ｂ、偶尔 ｃ、不用
６、如果您已经在教学中进行了教学反思，您觉得您适应吗？（ ）
ａ、完全适应 ｂ、一般 ｃ、不适应
７、您现在认为教学反思这一环节应该体现在教案中吗？（ ）
ａ、应该 ｂ、无所谓 ｃ、不用
８、如果您还没有运用“教学反思“这一环节，您打算运用吗？（ ）
ａ、是 ｂ、还未想过 ｃ、不用
９、运用“教学反思”肯定有他的优点，您准备尝试一下吗？（ ） a、是 b、不用 c、未曾想过
10、如果主管部门在全部老师当中推进用“教学反思”这一环节，您会接受吗？（ ） a、会 b、说不清 c、不会
各位老师，有了你们的真诚参与，我们这次问卷调查进行得相当顺利，对于前二阶段的调研，发现，现在有约占72%的同事认同了教学反思这一环节的重要性，现在我们全校内进行了倡议，希望全校教师进行教学反思而且他们加入到我们活动行列中来，对比，发现，学生的成绩有了明显的进步，教学能力明显提高了，业务更加熟练了。失误明显减少了。现在请您填好下面的10道选择题，每题只选1个，谢谢合作！
1、您现在觉得教学反思是不是教学环节中不可忽视的环节呢？（ ） a、是 b、说不清 c、不是
2、您现在还认为教学反思对您的教学帮助不大了吗？（ ） a、不认为 b、认为 c、无所谓
3、您如果认为教学反思是教学环节中不可少一部分，那么您以后会怎样做呢？（ ） a、认真做好反思 b、隔段时间做 c、想起来就做
4、当您意识到教学反思的重要性，您会怎样向你同事介绍？（ ）
ａ、与同事交流，并且向没有教学反思的同事介绍
ｂ、只向同事说明它的重要性
ｃ、只向同事说有这么一回事。
５、当你还对教学反思还没有认可时，您读了前面的那段话你会有怎样的选择？（ ）
ａ、选择有教学反思这一环节
ｂ、选择过一段时间看看
ｃ、不会有感觉
６、如果你在运用“教学反思“这一环节取得了不错的效果的话你会向你的同事介绍吗？（ ）
ａ、会 ｂ、有可能 ｃ、不会
７、如果您在运用“教学反思“这一环节取得不错的效果的话，你会怎样向你同事介绍？（ ）
ａ、开研讨会，向他们介绍这种经验。ｂ、仅向他们说说而已。ｃ、不会向同事介绍。
８、你觉得在校内有没有必要对这一教学环节进行推广？（ ）
ａ、有必要 ｂ、没有必要 ｃ、认自己看着办 ９、你现在还会认为教学反思是一种时间浪费吗？（ ） ａ、不认为，而且认为是一种必要。ｂ、说不上来。ｃ、认为是
10、当你正在用或者正准备用“教学反思“这一环节进行课堂教学时，你是否已准备好并坚持了吗？（ ）
a、是 b、否 c、正在准备
亲爱的各位同学，你对你的老师及您的老师的授课有什么看法、想法？请你认真选好下面10道题，每题只能选1个答案，谢谢同学们合作！
1、你的老师每次上新课前对前一节课有没有复习过？（ ） a、有，80%上有。
2、您的老师在复习旧知识态度是怎样？（ ） a、一笔带过 b、比较认真 c、很认真
3、您的老师在课堂上有没有经常问您们这样的问题：你们听懂吗？（ ） a、没有 b、偶尔有 c、经常有
4、您的老师在课堂上有没有经常问你们“觉得我上节讲得还好吗？”（ ） a、没有 b、偶尔有 c、经常有
5、您的老师是怎样处理你们带回家做的作业的？（ ） a、从来不问 b、有批有改 c、待做好在课堂上集体订正。
6、你的老师对你们每章节的学习是怎样进行复习的？ （ ） a、从没有提到前面概念，待到新课讲完才复习b、偶尔提到提到前面概念，待到新课讲完才复习。 c、时常提到前面概念，待到新课讲完才复习。
7、你对你的老师在每次上新课时都复习前面旧知识是怎样认为的？（ ） a、没有必要 b、可有可无 c、很有必要
8、您有没有想过让老师把上一节课的知识回顾一下？（ ） a、有过 b、未曾想过 c、想过但没说
9、您会不会觉得您的老师在上新课之前对旧知识回顾一下，对你的学习有帮助吗？（ ） a、会 b、不会 c、没想过
10、您有没有发现过您的老师在上新课之前把前一节的某一环节内容或者说也没说清内容又重复了一遍。（ ）
a、有过 b、未发现 c、未注意
亲爱的各位同学有了你们上一次的合作，给你的老师的教学提供了很大的帮助，希望这次的合作比上次更好，希望各位同学认真填好下面的10道选择题，这样你的老师的教学将会更精彩。谢谢你们的参与！
1、您有没有发现你的老师的教学上有什么改变吗？（ ） a、有 b、没有 c、没太注意
2、你的老师的教学改变在何处，你注意到了吗？（ ） ａ、上新课前对上节课的知识进行了系统复习；ｂ、经常提问。ｃ、不再提问
３、上课时，你们的老师爱用“这个问题我为样说行吗？”来问你们吗？ a、常用 b、不常用 c、不用
4、您们的老师现在上课时会对你们前一天的作业及时进行评价吗？（ ） a、及时 b、不及时 c、从来没有
5、你们的老师现在是怎样处理你们的复习课？（ ） a、概念时常提，待一章上完后复习测试。 b、概念偶尔提，待一章上完后复习测试。c、不提概念，待一章上完后复习测试。
6、你的老师如果现在每节新课前都进行前一节的复习，你习惯吗？（ ） a、习惯 b、不习惯 c、无所谓
7、你认为你的老师每节新课前应当进行前一节知识复习吗？（ ） a、应当 b、无所胃 c、耽误时间不应当
8、你认为你的老师在每节新课前复习了上一节知识进行复习有助于你的学习提高吗？（ ）
a、有 b、说不清 c、没
9、当你的老师在每节新课前进行复习，你的态度是（ ） a、认真 b、边听边想其它的 c、从没有听过
10、你的老师经常询问你们的学习和生活情况吗（ ） a、从不 b、经常 c、偶尔篇3：7下10.2《统计调查(2)》教学反思
教学反思
10.1统计调查（2）
数据是对现实生活中被调查对象具体情况的反映，属于“统计与概率”领域最初的基础阶段。本节课从学生感兴趣的问题引入新课，充分调动了学生的学习积极性和学习热情，围绕着当调查的总体比较大时应以怎样的调查方式进行调查，学习了抽样调查、总体、个体、样本、样本容量等概念。通过这节课的教学实践，我有以下的几点感悟：
一、成功之处：
创设情境，激发学生的兴趣。学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。七年级学生一般都具有好奇、好问的探究心理，通过学生感兴趣的情境提出问题，体现生活中需要统计，使学生感受到数学是生活中处处存在的，让学生产生一种情感上的亲和力和感召力，增强学生的自主参与性和学习的兴趣，使学生体会到了数学与生活紧密和谐的关系。教学中通过“想知道一锅汤的味道怎么办？如何知道鱼塘里大约有多少条鱼？”的问题情境，使学生产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才的以发展。
加强小组合作，让学生讨论、交流，培养学生独立与合作意识。在讨论的过程中让学生真正体会到学习抽样调查的必要性和重要性。意图通过本节课教学，使学生能了解抽样调查的大致过程，初步了解样本、总体等统计概念以及样本反映、考察总体的统计思想。
二、不足之处：
时间稍稍有些紧。学生在回答问题时的面不够大，在教学的时候没有更多的关注班级中的弱势群体，不注意倾听学生的回答。对于学生中出现的有反面倾向的回答没有及时的做出纠正。
总的来说，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。通过这节课，我对学生应是数学学习的主人，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者，有了进一步的领会和理解。以上是我上完这节课的一些思考，在今后教学中取长补短，不断进步。 1篇4：胡芳——普查与抽样调查教学反思 12.1 《普查与抽样调查》教学设想
马杭初中 胡芳
统计这一章内容我们教师普遍认为其内容很简单，中考中也是一大得分点，因此在学习这一章时，思想上会很放松。但我的看法是：如今这个时代是信息时代，谁获取了信息，谁就占据了获胜的先机；国家之间的战争并不是看得见的显性的战争，而是看不见的隐性的战争，隐性的战争实际上就是信息战，调查统计是获取信息的有效手段。所以在学习这一章时，我们教师在战术上要藐视之，但在战略上要重视之，即我们要利用教这一章的契机，重视培养学生的统计意识，培养学生用数学的眼光来看待事物。这是新课标将概率与统计编入新教材的意图，也是我们作为数学教师的职责。 在整节课的设计过程中，我在认真研读教材的基础上，利用“亲和性”的学习材料，充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活经验，采用学生喜闻乐见的活动，贯穿课堂教学始终，为学生创设了亲身体验、自主探索、合作交流的学习情境，使学生的学习始终处于民主平等、宽松愉快的氛围中，使他们在具体的情境中不仅习得了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们在享受从事数学学习活动喜悦的同时，从而获得积极的情感体验。回想本节课有几个让我感到欣慰的地方:
1、激情引趣 创设的问题情景能激发学生学习数学的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效的吸取知识的.”因此在课堂教学中，有必要一开始教师就要吊起学生的胃口，激发他们的兴趣.本节课一开始就创设了学生熟悉的、感兴趣的问题情景，有力的激发了学生的学习兴趣.如“了解全班同学对母亲生日的知晓情况”，“了解本班学生的视力情况”，“列举与生活息息相关的事例”，极大程度激发学生参与学习的热情.
2、数学知识生活化 新教材有一个重要的特点，就是让我们不断接近生活中的数学，感知生活中的数学，数学从生活中来，有服务于生活。我们只要真正把所学知识与生活中的数学联系起来，我们必将感受到数学学习的乐趣，也一定会提高我们学习数学的兴趣。
整节课的教学内容都是用生活中的问题创设情景的，使教学内容贴近生活，使学生能 在轻松愉快的教学情景中学习有用的数学，同时也能用数学知识分析问题和解决问题.如在本节课的第一环节让学生调查最喜爱的水果，经历收集数据、调查的过程，感受数学与生活的联系，第二环节对学生知晓母亲生日情况进行调查统计，并适时进行感恩教育，进而感知统计调查有普查和抽样调查两种方式；第三环节是来到武进针纺城，进一步让学生感知数学来源于生活，又回归生活，真正体现学以致用，从而让学生总结得出普查与抽样调查的各自特点和区别，感受抽样的必要性，培养统计的意识。
3、课堂教学活动化 在整堂课教学过程中，我围绕教学重点进行设计，抓问题的“关键点”与学生对话，引导学生在活动中学会观察，学会分析，学会思考，学生形成了用数学的眼光去观察世界，
了解世界的意识；体验到了身边很多事物与数学有关；培养了学生从数学的视角去分析问题，以及用准确的数学语言去描述身边事物的能力。为学生的发展开辟了广阔的空间，整节课中，学生始终以饱满的热情、积极的心态，投入到探索活动中，他们独立思考，互相交流，在整体中感悟，应用中升华，表现出很高的热情与智慧，知识、技能、情感得到同步发展 。
4、用活教材
新课程指出：教师可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教学，只要以新课标为依据，达到新课标整体性的理论和目标就可以了.同时指出：教师在教学中要有自己的独创性，根据自己的教学实际情况去创造性的运用教材.因此，教材只有一个要求，不是圣经，应该活学活用.本节课从情景的创设到列举事例，再到练习题的设计等，都对教材内容作了适当的处理，使之更加生活化、开放化、社会化.这样做对学生理解更深、记忆更牢、学习效率更高。 几点思考：
1、让学生不断体会统计思想是一个重要的教学任务．随机抽样中渗透统计思想是基本任务也是主要任务．笔者在本堂课的教学中也深切体会到了教学的困难。
2、概念教学应更多地采用归纳式教学，这对教师提出了极大的挑战．教师绝大多数是在“演绎”的教学中学习长大，我们在中学时所接受的学习方式会影响自己的教学方式．笔者也不例外，从小被演绎惯了，即使有意识地要让学生自己进行实践体会并逐步归纳，但是在教学中还是时不时地“滑向”演绎。
3、课堂的教学时间是有限的，如何在有限的时间内既让学生充分体验、感受统计思想，又能很好完成各项教学任务，提高教学效率，这将是本人今后的努力方向，虽然做到这一点会很难。
4、“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。”在课堂中去除华而不实的花架子，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。篇5：7下10.1《统计调查(1)》教学反思
教学反思
10.1 统计调查（1）
“统计调查(一)”为全章起始节，是后继学习的基础，与实际生活密切相关．学生对生活中“统计调查”已有无意感知．针对教材及学生认知的特点，教完之后，我有如下思考：
一、成功的经验和感受
在本节课的开始，我设计了“同学们最喜爱的电视节目”的引例，让学生在调查环节中通过对数据的收集、整理、制作成统计图等活动中去充分地体验到统计的应用价值，更加深入地理解统计的意义。同时，对现实中的问题让学生去发现，去研究，也能让学生感受到社会问题，做一个小小社会人。学生反应很好。
交流让学生分享快乐和共享资源 ，学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动，自己想象普查并想象生活中例子。彼此间的交流，实现了他们对普查关键特性的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。
教学效果良好，这堂课老师教得轻松，学生学得愉快，每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质．
二、不足和今后在教学中应注意 要营造有利于新课程实施的环境氛围。
注重新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。 课前准备不太充分。由于时间比较匆忙，准备不是很充分，例如，收集数据，我应该让小组长先把结果统计,再交给我，然后我把结果写到黑板上，而不是，让他们上交问卷调查表，这样由于工作量太大，导致我再课堂上没有完成，只取了其中的一部分，这就成了抽样调查，而不是全面调查！第二个体现是，有的环节衔接的不是很好，因为这种课一般环节比较多，如果整理不好思路，容易半路卡壳，我虽没有卡住，
自身素质需要提高。何谓素质？我觉得不外乎两点：一是过硬的数学基本功及对教材的熟练把握；二是自身的语言素质及自信心。当然这是我融通的概括，细说起来是很难得，而对于我来说，一是教材把握不透彻，二是自信心还是不足。
