一体化教学之我见
技师学院是以培养中高级技术人才为目标的。目前，随着市场经济和现代加工技术的发展，现代企业对中高级技术人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力；既要能解决生产实际中的问题，又要有技术创新能力。为了能够培养出这样的中高级技术人才，适应我国现代企业发展，改变传统的教学模式、实行一体化教学模式势在必行。
一、一体化教学模式的概念
所谓“一体化教学模式”就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题和矛盾，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣，达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育目的。
二、一体化教学模式的特点
一体化教学模式与传统教学模式相比，有着很显著的特点：
1.实用性强
这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体，在学习专业理论的同时，使学生亲自进行操作过程，从中学习专业技能。
2.技能性强
这样的教学模式体现以能力为本位，突出实践技能培养的主导思想，即在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识。
3.教学质量和效率高
一体化教学从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了教学的质量和效率。
4.要求教师素质高、能力强
这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。
5.要求教学条件高
一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件，这是一体化教学模式前提和保障。
三、一体化教学模式的改革
在我院的一体化教学中，主要采用的是“教师一体化”和“教学一体化” 。
1.教师一体化
教师一体化就是专业理论教师、实习指导教师与班主任老师由一人担任。
首先，专业课教师任教周期长、课时量大，与学生的接触机会多、时间长，相对而言了解学生。为了便于进行思想教育工作，提高教学效果，也要求班主任能有更多时间与学生相处。因此在理论教学阶段只有专业教师才能较好地胜任班主任工作。
其次，在实习阶段，主要是实习指导教师对学生进行基本功的培训和操作技能指导，学生信赖老师。因此实习教师可以凭借学生对自己的信赖去教育学生。另外，由于实训教学占总学时的一半以上，能够对学生进行全面了解，这有利于对学生加强实习指导和管理。
因此，技师学院的教师一体化，既解决了课堂上管好学生的难题，同时还解决了技师学院师资不足的问题。
2.教学一体化
教学一体化就是专业基础课、工艺课与实训教学一体化。要想使这三者完善地融合在一起必须做到如下几点。
（1）要做到一体化课程设置模块化，要有与专业和规模相吻合的课程设置。如我校推行模块化教学，将各个技能训练分成若干个课题，各相关专业教学以课题为教学目标，完成相关知识的教学，如识图、材料等。
（2）选择或根据本校的实际情况编写一体化教材。根据一体化教学模式的需要，学校组织专业教师结合中国劳动社会保障出版社出版的专业理论和技能实训教材，根据本校实际情况补充编写一体化教学专业教材。
（3）利用一体化车间，营造一体化教学氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目标。如我校的技能教学大部分都是在一体化车间内进行，这为一体化教学提供了前提和保障，这是根本所在。
（4）培养学生的学习兴趣，明确主体原则。一体化教学模式中，本着以教师为主导、以学生为主体的原则，开动脑筋想办法，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，达到了理论与实践相结合的教学目的。
四、要认清一体化教学的阶段
提到一体化教学，每个人的第一印象往往是在学校里理论与实习的结合。笔者认为，在一体化教学中，除了在学校里的理论与实践相结合外，还有很重要的一点就是学校与企业的一体化结合。技师学院的目的是为了培养适合企业发展的技术人才，所以我们要实现学生转变到工人的无缝对接就要求学生一到企业就能马上适应身份的转变。所以，除了在低年级将理论与实习相结合外，等学生升到高年级后，学校应该有阶段的组织引导学生参加到企业的实际生产中去，为将来的身份转变打下良好的基础。
总之，一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作，是目前技师学院和职业教育改革的重点和方向，应根据办学条件、实际情况逐步推行和完善。
（作者单位：淄博市技师学院）
