小学科学新课堂教学模式
实验小学 科学教研组
小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。概括而言，科学素养包括基本的科学知识，科学学习的基本方法和技能，科学学习兴趣与基本的科学研究能力等，这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动。具体说来，这些学习活动包括：实验操作类，作品制作类，观察活动类，资料收集类等。尽管从表面上看这些活动各不相同，或者是说在具体的教学过程中需要采用不同的教学方法，但是这几种不同的科学学习活动却有着内在的一致性，即致力于提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。按照这样的观点，我们的科学教学活动就应该以解决问题为依托，充分发挥学生在科学学习活动中的主体地位，遵循“提出问题──设法解决──得出结论”这一基本的活动方式，在解决问题的过程中，培养学生的问题意识，提高他们的研究创新能力，也唯有如此才能切实提高小学生的科学素养。。
一、提出问题
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”的确是这样，真正意义上的研究活动始自于一个有价值的问题。实验操作、作品制作与分析、观察活动、资料收集等尽管活动方式各不相同，但是从本质上说其目的都是为了问题的解决。当然，在具体教学活动中，引导学生发现和提出问题的方法很多：教师可以通过创设一定的情境，让学生感受到情境中所蕴含的问题；也可以开门见山地引导学生对课题进行质疑或推想，从而直接筛选出需要研究的问题；还可以伴随着学习活动的进行，自然而然地提出将要解决的问题等。多种多样的途径与方式，需要教师根据教学实际情况来灵活地选用，并适时地引导学生将研究重心转移到主要问题上来。
提出一个问题，特别是一个有价值的问题，也就确立了研究的目标，将激励着同学们对即将进行的探究活动持续深入地开展下去。
二、设法解决
从问题解决的角度来看，实验操作、作品制作与分析、观察活动、资料收集等都可以归结为具体的操作层面上的解决途径了。在某一具体的研究活动开始之前，大致需要对问题的结论进行必要的猜测，在此基础上初步设计解决方案，包括具体选用哪种活动来解决，以及选择一个最优化的方案予以实施等。
当确定课本中提供的资料无法解决问题时，便可以通过查阅资料的方式继续进行研究。这里所说的查阅资料不仅仅是指上网搜索，还可以通过查阅相关书籍、报刊杂志或者是请教他人的方式；另外，对于资料的呈现形式除了打印文稿之外，还可以采用摘抄或者是将相关的书籍、报刊杂志等带到课堂展示交流等形式。在搜集资料的过程中，教师应注意引导学生学会基本的筛选信息的方法，使获得的信息真实可靠。
与问题解决紧密相连的资料搜集活动，能够极大调动学生的参与热情，同时也能够有效提升他们的信息搜集与处理能力。
同样地，组织学生进行的实验操作、作品制作与分析、观察活动等，也都应当同问题解决联系起来。
三、得出结论
要保证结论的科学，必须依赖于实验操作、作品制作与分析等活动的严密进行，依赖于客观而持久的观察活动，依赖于全面而真实的信息资料，更依赖于对相关事物与现象的一般化思考和对有关数据的合理分析与解释。另外，对于结论在人们生活与生产中的应用，也应当予以充分考虑，这样做，既可以让学生认识到科学学习的价值，增强他们对于科学学习和科学研究的兴趣和热情，也可以进一步提高他们对相关结论科学性的认识。
通过上面的分析，在组织学生开展科学学习活动时，依照“提出问题──设法解决──得出结论”这一基本活动思路，既可以为授课教师提供一个宽裕的施展个人才能展示个人风格的空间，又能让他们避免遭遇到削足适履的尴尬而拘泥于某一具体的操作方法，同时在问题解决的过程中可以有效地提升广大学生的科学素养。
峰峰矿区实验小学
科学教研组
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11、8
