黄桥小学2016年度课程改革总结
自小学课程改革活动开始以来，我们在上级教育单位的领导下，以“适应时代，孕育英才”为原则，全面贯彻落实科学发展观，将课程改革深入到学校办学的各个领域中，以全面提高育人质量为第一目标，以课堂教学为主要途径，更新教育观念，提高课改实效，培育课改特色，整体推进学校的课程改革，促进学校的发展。从课程改革准备阶段到现在，学校紧紧抓住新课程通识培训、社会宣传、课程标准与实验教材验证、课题研究、校本课程开发、发展性教师和学生评价这些重点工作作，勇于实践，大胆创新，取得了课程改革的初步成效。
一、有效组织，科学管理
课程改革之初，我校就成立了以梁校长为组长的课程改革领导小组，并形成了“学校-教导处-教研组-教室”的课程改革工作网络，各部门在课改小组领导下，各司其职，各负其责，协同工作以实现课程改革工作顺利有序的进行。
为了进一步保证课程改革活动的顺利完成，学校制定了《黄桥小学课程改革实施方案》，建立与课程改革相适应的管理制度，进行规范化管理。
二、更新观念，科学改革
课程改革的直接受益者是学生和家长，为了更好的能让本次课程改革见到成效，让家长适应课程改革中新的思想观念，我们先后多次组织了各年级的家长见面会，并利用家教小报广泛向家长宣讲课程改革工作的重要意义；并通过家长评学校、学生家长评教师的问卷测试，拓展了家长对学校课程改革等多项工作的了解渠道。通过座谈交流形式强化家长对课程改革工作的认识。让全校师生家长积极参与到课程改革活动中来，共同营造课程改革的氛围。通过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对学校新课程工作的支持和配合。在实际工作当中，我们发现这种“学校（教师）-学生-家长”和“学校（教师）-家长-学生”的双重模式直接提高了家长参与课程改革的热情，促进了课程改革的顺利进行。
三、制定目标，科学实施
合理的制订学校课程改革的预设目标。主要通过以下方式来实现：（1）培养教师终身学习，勤奋学习的好习惯，收集、整理编辑符合新课程改革精神的课题、论文，为我校教师提供交流学习、阅读积累的平台。（2）积极探索优化课堂教学的有效模式。（3）建立新型人才观和质量观，逐步建立和完善体现新课程改革精神的课堂教学评价标准和对学生的分数评价机制，鼓励教师大胆探索，形成自己的教学特色。（4）教学实践的合理性在于“教”与“学”双向互逆活动的和谐性与有效性。我校积极探索新课程实验的合理模式、促进教学方式、方法的改革；促进民主合作的新型师生关系的形成。（5）大力开展以校为本的教研活动，在工作中相互学习，在学习中工作。建立促进教师专业发展的教研机制。使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。
四、关注课堂，讲究实效
把好教学设计关，\"以学定教\"，发挥创造性。以往备课，教师关注的是\"课\"，忽略的是\"人\"。教学设计关注的是\"学\"的研究，探究的是\"以学定教\"的问题。教师个人的教学创造性、教学个性要求充分发挥。要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。
把好课堂教学关，师生互动，探究学习。（1）优化了课堂组织形式。教师的引导、组织、合作。实现由以教师为主体向学生为主体的方向转变；构建以学生为主体的新的教学模式。（2）优化了课堂环境。我们努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发敢说、敢想、敢做的热情，或借助实物，直观教具，或运用丰富、优美、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。在会话教学中我们将学生的“动”融于具体情境中，在情景教学中让学生享受学习的乐趣。（3）优化了学生学习方式。我们充分发挥集体力量每天坚持集体备课、课上学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示，发动学生自主学习、合作学习及探究学习，把合作学习作为一种教学目标，培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质。（4）展示课改成果的舞台。我们积极开展课堂教学研究，在实战中加强培训，以实践课、示范课、展示课等多种形式推动教师积极参与课改，促进新思想、新理念由内化到外显的实现。以达标课推广为例，我校将听达标课的人员定为全校所有教师，要达到的标准定为三项：一是落实课堂教学目标，“做民主式教师，创民主式课堂”；二是学生自主、合作、探究的学习方式占主导；三是针对教师课堂评价的水平不高、习惯不好的现状要求教师评价语言要全面（知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面），客观、丰富、有激励作用。采用的形式是教师自行备课，同年组（或同科）教师相互听课，听后互相评课。如果不达预期效果的，教研组重新共同备课，上课，直到达标为止。此活动教师参与面达到100%，教师们感到通过达标课，对上课明朗了许多，有了眼前一亮的感觉。
五、结合实际，全面改革
目前，城乡小学教学质量存在着一定的差异，甚至一些农村教师认为：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低„„“课堂效率低下”往往是造成农村教学质量不高的主要原因，很多农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教学模式，这与新一轮课程改革所强调的学生发展所矛盾。学生应该成为学习的主人，而教师则是学生参与学习的组织者、引导者和营造着。面对农村小学存在的这些问题，我校在课程改革当中加大工作力度，确保这种问题一次解决到位，全面解决掉农村经济落后所带来的矛盾。
课程改革活动开始以来，取得了令人骄傲的成果：
1、教师的转变
通过课程改革，教师具备了基本的课程意识，教师具备了基本的课程意识。工作重点放在了研究课程标准、研究教法、研究学法、研究学生个性特点和研究对学生的评价五个方面，代表性的反映了我校教师工作重点转变的普遍性。
通过教师与学生的交流，增加了师生的了解，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。
2、学生的转变
通过课程改革，学生改变了\"听、记、背、练\"的被动状态，极大地调动了学生学习的积极性，培养了学生的科学精神。在教师正确指导下,学生的实践能力和创新精神、思考能力、捕捉信息能力得到培养。
3、学校管理的变化
我们形成了适应课改的管理文化、管理制度，形成自己独特的教学管理流程，促进了教育教学工作的规范化、制度化、动态化。
小学新课程改革是一个探索、创新的教育实践过程，也是一个持久的、持续的发展过程。在新课改实施了多年后的今天，我们已经少了些课改实验前的激情与猜想，更多的是对课改实施所进行的冷静分析与理性思考。我们决心抓住这一难得的发展机遇，坚持“积极、稳妥、领先、创优”的课程改革指导思想，引领全校师生统一思想、克服困难、周密计划、真抓实干，务求落实到位，全力推进小学新课程改革，努力研究和探索，争取创出成绩，创出经验，为小学新课程改革做出应有的贡献。
