小学课改之星观摩学习体会
今年10月19日，在区教育局教研室的组织和安排下，在枣庄六小由姜自凤和周丽两位区语文“课改之星”为我们呈现了两节精彩的语文课，旨在研讨关于小学语文单元整组主体教学。
在当前语文教学模式不断推陈出新的今天，姜自凤、周丽两位老师在各自的教学工作中善于思考，勇于尝试，不断摸索，提出和实施了单元整体教学，使之成为全区小学语文教学的一面鲜艳的旗帜。
单元整体教学是当前体现语文教学整体性，实现语文教学省时高效的一种积极探索。研讨会上两位老师分别就单元整组教学的操作流程及其实施策略作了重要讲话，听了她们的汇报后，我对怎样实现单元整体性，使学生在学习一个单元之前对它有一个整体的感知已能揣摩一二，以及对根据不同年级的要求进行不同板块的操作也有了较为初步的了解。
首先，今天的研讨会给了我很多思考，它不断向我们追问：语文教什么？单元整组教学中哪些内容没有做，哪些内容做得还不到位？确实如此，也正是这样，我们教师应该有所反思。整合整什么？语文教材中这些古今中外的名篇名著，何以名？以何名?这是教师要思考的问题，并因此找到整合点去进行单元整组的主题教学。略读略什么？作为教师在进行单元整组教学中要敢于取舍，在略读课文中，要把教师更多的导，更多的讲略掉，去指导学生利用已掌握的方法，在略读课文中去大展身手，来验证这些方法的有效性。
其次，单元整组教学对教师素质提出了更高要求。教师随时要根据学生学习活动需要将学习内容有机整合，教师必须做到对整组教材心中一盘棋，这就要求教师的关注点应从以前的单篇课文教学转移到单元、整册甚至整个小学阶段。周丽老师执教的是五年级四单元组课文，对于本单元《钓鱼的启示》和《通过广场的路不止一条》等三篇课文，周老师主要设计了三个问题，抓住这一个问题带动整篇课文的理解，把握全文的中心主旨。 “单元整组教学”注重整体感悟、整体把握能力的培养，注重在“语文实践活动”中学习、巩固知识，注重自主、探究学习能力的培养。教师还要树立正确的“人才”培养观――面向全体学生，做到爱心一致，要求不一，方法有别，因材施教。这就要求我们老师将本组教材当作一个整体，深入研读，从而对本组教材的在整体上和细节上都有深入了解后，进行创造地处理教材，盘活语文资源，设计整合的教学活动，从而优化教学内容和时间，最终达到优化教学效率。这就是整合，这就是教师自身的提升。
最后，新教材的单元教学内容的编排遵循了语文教学系统思维规律“综合——分析——综合”。遵照这一规律，我们在进行单元教学时，就应该从综合出发，在综合的基础上并在综合的控制下进行分析，再回到综合。既然单元重点是一个单元诸篇课文共有的重点，我们不妨把它作为一个综合性知识概念或者说五篇课文的共性。教学时，处处把这个重点作为一个整体贯穿在整个教学过程中，让学生体会其共性，并逐步揭示出这一综合性知识概念的读写特点和规律。
“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计？”我们在实施“单元整体教学”时，应把研究的重点从“篇”转移到“单元组”，围绕“单元主题”，引导学生自主建构，在主体需求的基础上进行主体探求，做学习的主人，并充分融入教师的智慧，将听说读写、综合活动等加以优化整合，以获取语文教学整体综合的效应。本次教研活动就单元主体的课型构建及实施策略，为全区小学语文教教学提出了具体的思路和做法。
以上就是我在这次研讨会中的一些收获，在以后的教学活动中，我会以执着的职业精神、不断的学习诉求、严谨的科学态度，不断地去总结，积极地去探索，开阔视野，积聚知识，逐步提高学生的语文能力和语文素养，从而促进学生的不断发展。
