《花的勇气》评课稿
《花的勇气》是人教版小学语文四年级下册的一篇文质兼美的略读课文。关于略读课文，叶圣陶先生曾说过:“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用，略读和精读一样重要。许多老师可能思考过这句话：“略读课文”中的“略”到底指哪一方面的“略”呢?联系到目前小学语文的教学现状，我个人认为:“略读课文”中的“略”代表的不是教学时间的减少、教师讲解的简略，它的内涵更多更多的应指向学生阅读兴趣的激发，阅读能力的培养和阅读面的拓展。略读课文应当是“教”略，而“学”要丰。下面就周校长《花的勇气》一课的教学做一下分析，与各位老师交流:
《花的勇气>是一篇文质兼美的略读课文，课文细致而生地记叙了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理 感受，周校长整堂课的教学条理清楚，过渡自然、一气呵成，体现了略读课文的教学特点，在两方面做得尤为成功:
一、给学生足够的时间自读自悟
略读课文教学最大的目的就是培养学生独立阅读的能力，让学生在自读课文的实践中掌握读书方法，周校长在这一课的教学中，给了学生相对充足的时间自读自悟。在谈话导入课文后，老师多次布置学生读书，要求读准字音、读通课文、把握大意、理清作者情感变化的线索；在教学重点句段时，比如两次看到花的景象的句段，又安排学生自由读。然后师生合作读，每次读书前，教师都提出了相应的要求；学生读有所思，才能读有所获。整个读书过程就像是上楼梯，随着阅读层面的提高，学生的理解感悟不断深化，阅读能力也在逐渐攀升。
二、教学中渗透阅读方法的指导
熟练地掌握并运用阅读方法有助于阅读能力的提高。阅读的方法有很多，纵观本节课的教学，我对这节课教学中体现出的方法做了如下概括:
1、理清思路抓线索、明主旨。文章的思路是作者谋篇布局的蓝图，体现了作者情感
变化的历程。在教师的引导下，学生能较快的把握文章的主要内容，明确文章的中心主旨。周校长教学时，从整体入手，在引导学生概述大意时理清了冯老先生两次看花这条明线，又通过词语填空牵出了作者情感的变化这条暗线，疏通了学生的思维，为后面的重点研读做好了铺垫。
2、读中体会抓词语，悟情感，阅读是需要悟性的，悟什么?悟人物的情感、悟文本的
思想内涵，悟语言的表现力。词语是有感情的，但对小学生来讲，他们沉睡的情感体验不是一接触马上就会被激活一文中有许多精妙传神的词语，周校长教学中抓住“凭然心动”“改天换地”“冷风冷雨”“拔地而起”等关键词语，在反复朗读对比中引导学生体会作者的思想感情，感悟小花努力绽放的勇气，顺势引导学生今后该怎样面对生活。对于重点句子:“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多，这么密、这么辽阔!”周校长对这个句子的朗读指导特别耐心。告诉学生有顿号的地方要读的短促些，分号的地方要喘一口气。这种由词入句，由句入段、由段入文的做法起到了“以点带面”的作用，突出了教学重点；显示了教师的主导作用，为本节课的教学抹上了浓墨重彩的一笔。
最后，周校长对课文的拓展延伸方面也做得很好。一是说的训练“由千万朵小花的勇气联想到梅花、小草、竹子、菊花等其他生命的勇气。二是写的训练，用一段通顺的话写出自己对生命、勇气的感悟。配乐朗读诗《勇气》。总之，这是一堂成功的略读课文教学展示课。内容很充实，亮点也很多，值得我们去学习、去深思和探讨。
