学前教育评价试题（附答案）
一、名词：（5*5=25分）
1、教育测量：就是用某些规则或程序给被测个体的某些属性分配数值，从而使这些数值代表这些属性的量。
2、教育评定：一般指对人或人的群体的评定，它的对象是个体的全部品质或由个体组成的群体的品质，它包括评级、分类和证明合格等各种活动。
3、学前教育评价：是对学前教育的社会价值作出判断的过程。它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
4、晕轮效应：是指评价者对评价对象的整体印象或某一突出特点的印象较深，从而影响了对该对象其他特征的评价的心理现象。
5、心理定势：是指由一定心理活动所形成的准备状态影响或决定同类后继心理活动的趋势或形成的心理现象。
二、填空：（2*10=20分）
1、教育评价是1929年由美国教育家（泰勒）首次提出的概念。它作为一门学科，其理论体系是在美国对教育测量运动的批评中形成的，并最终取代了教育测量。
2、有人认为西方的学前教育课程主要存在着两种类型四个模式，一类是直接教学模式，包括传统的贝雷塔—英格曼模式和改进了的（苏珊•格里）模式；另一类是非直接教学模式，包括传统的儿童中心模式和改进了的（蒙台梭利）模式.
3、1897年的莱斯(拼字)测验引起了人们对教育测验问题的极大关注，引起了人们对测验问题的普遍关心，推动了教育测验问题的研究，莱斯也因此被认为称为教育测验的创始人。
4、当IQ为90~120分时被认为是智力超常，当IQ大于120分时被认为是智力超常，IQ小于90分时被认为是智力（低下）。
5、布鲁姆认为，教育目标可以分为认知、情感与（操作）三大领域，每一领域又由几个层次构成。
6、学前教育评价标准是对评价对象的各项指标达到要求的程度在数量和质量方面进行价值判断的准则和（尺度）。
7。学前教育评价的计量过程通常由加权和（计分）两个基本要素构成。
8标准测验是否标准呢？一般来讲，关键在于测验题目的科学性和评分的客观性。也就是要求测验题目的难度适合孩子的年龄特点，并有较高的效度、信度和（区分）度。
9、自我评价疑惧心理会引起以下几种表现：第一，过低自我评价。第二，（模糊自我）评价。第三过高自我评价
三、选择（5*1=5分）
1、通常所说的“优先效应”如“第一印象”和“先入为主”指的是（B）效应 A近因效应
B次序效应
C理想效应
D 成见效应
2、、通常所说的“矮子里出高个”、“鹤立鸡群”和“众星捧月”指的是（C）效应
A 晕轮效应
B次序效应
C对比效应
D 类群效应
3、通常所说的“一俊遮百丑”、“一好百好”等指的是（A）效应。。
A 晕轮效应
B 时尚效应
C 模式效应
D 成见效应
4、社会上流行的一句话“说你行，不行也行；说你不行，行也不行。”这是（B）效应的一种反映。。
A近因效应
B成见效应
C对比效应
D 晕轮效应
5、通常所说的“官官相护”、“文人相轻”等都是（A）效应的反映。
A 类群效应
B 理想效应
C成见效应
D 时尚效应
四、简答（10*2=20分）
（一）、学前教育评价的基本原则？
答：
1、方向性原则
2、可行性原则
3、可比性原则
4、全面性原则
5、目的性原则
6、客观性和主观能动性相结合的原则
7、定量评价与定性评价相结合的原则8静态评价和动态评价相结合的原则单行评价与综合评价相结合的原则
10、评价与指导相结合的原则
（二）、学前教育评价的实施过程？
答：按照评价实施的程序，学前教育评价的实施过程有三个阶段
1、评价实施的准备阶段
评价实施过程的准备阶段是具体评价实施前的预备阶段，是评价实施过程的有机组成部分，如果这一阶段的工作做得好，各项准备工作到位，就为一个高质量的评价打好了基础，在这一阶段，具体需要做好以下工作：
（一）组织准别
（二）文件准备
二、评价实施阶段评价实施阶段是实际开展评价活动的阶段，是整个学前教育评价的中心环节。实施阶段的工作程序一般是：
（一）宣传发动
（二）搜集资料
（三）分项评分并汇总整理
三、评价结果反馈阶段
五、论述（15*2=30分）
一、建立学前教育评价指标体系的意义？ 答：（要点）
一、建立学前教育评价指标体系的意义
建立学前教育评价指标体系的重要意义主要体现在四个方面：
1、建立学前教育评价指标体系是进行学前教育评价的前提和依据
2、建立学前教育评价的指标体系是对学前教育进行客观评价的需要
3、建立学前教育评价的指标体系可以可以帮助我们完成对学前教育从局部到整体的评价
4、建立学前教育评价的指标体系可以起到明显的导向作用
5、建立学前教育评价的指标体系可以使我们的价值认识趋向取得一致
二、评价心理对评价过程的影响？ 答：（要点）由于评价心理会对学前教育过程产生影响，因此我们必须对评价心理进行调控.评价心理对评价过程主要有以下几个方面的影响：
1、影响对指标体系，标准体系和计量体系的理解
2、影响评价信息的收集与分析
3、影响测定与评价
4、影响评价结果的解释
5、影响参评人员的合作关系
6、综上所诉，评价心理对评价过程有着诸多的影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的。我们在评价实践中应根据心理规律和教育评价规律，分析各种心理现象，适时调控评价心理，以保证学前教育评价的客观性
