《咏华山》教学设计
设计理念：
这是苏教版语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中， “诗”是“文”话题由头和故事中心，“文”是“诗”的背景材料和形象说明，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。
首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学习本课生字，理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
教学流程：
一、揭题导入 1.示图（示ppt1）（示“华山图”）示词（华山）读准词。看看这样险峻、高耸的华山。人们忍不住要夸赞、歌颂它。就叫做（示“咏”）华山，齐读课题“咏华山”。
2.放视频（示ppt2）欣赏华山之美，师简介，生谈感受。 3.文中也有一首小诗人写了首诗来咏华山，(示ppt3)诗文范读，生跟读诗。
二、初读感受 1.这首诗是谁写的呢？
自由读课文，读准字音，读通句子。读不通的地方多读几遍。 2.汇报这首诗谁写的？（示ppt4）做简介。示第四节，（示ppt5）这里有3个生词：宋代、寇准、七岁读准 3.检查字词，文中还有些生词读一读，正音。（示后两行生词） 4.分组读课文。相机指导，读顺句子
三、精读感悟
（一） 第一节
这天，七岁的小寇准也外出游玩，引读第一节
（二） 第二节、第三节
1．（示ppt6，可与ppt
7、
8、
9、10链接）教学第二节，借助（示ppt
7、
8、
9、10）帮助学生理解难点：A 山势险——第一句话中的“艰难”“自古华山一条道” B 山十分高耸——以“啊！华山真高哇！”为中心，借助“除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。”“太阳那么近，山腰间飘着朵朵白云。”进一步感受华山高耸入云。
2.在理解的基础上指导读出山的险峻，感受华山的独特景象。
3.看到山势险峻高耸入云的华山，你想说什么？激发学生情感，引出——“情不自禁”
4.(示图ppt11)再次吟诵诗文，指名读出各自的情感。引导朗读相应课文第二节二到五句。5 5.（示图ppt12）看图配乐背诵诗文。师引导背诵第二节二到五句。 6．小小年纪尽能诵出这样的诗文，难怪先生连连点头称赞是——“好诗、好诗”引读第三节。
四、总结全文、背诵古诗
五、学写生字：
齐：第五笔是“丿”不是“l”。
与：注意笔顺，第二笔竖折折钩和第一横连上，和第二横分开。
六、实践作业
1、想象诗文景象，画一画。
2、收集写山的古诗，读一读。
3、课外推荐：《七岁小诗人》。
