二、.默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？（提示：默读课文并批画出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。）
2、（
2、3题可以小组合作来完成）这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
“他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：“ ____________。”少年心想：__________________。于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
3、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情（会是怎样的）———————？会怎么想？______________________________________
三、说说自己从文末的省略号中读出了什么? 我悟出了 ————————————————————————。
四、课堂检测：
1、顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失败，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（ ），再加上他自己（ ）。作者从中悟出了（ ）道理。
2、你从中悟出了（ ）道理。
1、同学们，我们首先来里了解一下作者 赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。
2、我们来认识一下生字词
3、默读课文，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
4、自学课文第一部分，完成下面练习：
经过同学们的自读，我们得知
5、顶碗少年表演时,其他人的反映怎样?圈划出来.想想写这些对表现少年有什么作用?
经过阅读，我们得知：
观众的反应分别是：
让所有的观众都惊呆了
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来
场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛
全场响起了暴风雨般的掌声。
小姑娘的反应：
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
老者的反应：
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
通过对少年的正面描写和对观众、小姑娘以及老者的侧面描写相结合，全方位勾画出顶碗少年的表现，有力的烘托了少年的形象。
6、同学们看文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时同学们来理解一下使作者微微激动的是什么？ 少年：坚持、失败后勇敢地站起来。 老者：宽容与关爱
此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气！
7、拓展延伸
你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？学习本文后有何启示 ？
8、小结：
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸……
9、作业：
学习了这篇散文，你有什么收获？（可以是精神上的，也可以是写作上的。） 如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于80字）
一、布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：
三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第
3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、反馈
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
一、激发兴趣，导入新课：
1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知：
1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）
2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？
3．检查自学情况：
（1）字词：读音：一摞（luò）(书上读音是错误的) 屏[bǐng]住气 附和[hè]
词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？
（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）
（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）
三、默读课文，深入理解：
1．带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。
2．全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）
（1）第3自然段：
第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；
②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；
③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；
④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。
（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a．第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；
②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；
③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。
b．第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。
③指导朗读，读出当时的紧张气氛。
（4）第5自然段：
a．第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。
b．“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。
（5）第7自然段：
第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！
②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。
（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
3．快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？
4．交流：
（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩
和惊心动魄。
（2）对观众的描写，如：
①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）
②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）
③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）
④“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！）
（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
5．这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，
说说你从文末的省略号中读出了什么？
6．小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、回归整体，领悟表达：
1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2．学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。
（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）
五、拓展延伸，巩固练习：
1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文描写了顶碗少年（ ）表演的过程，紧紧围绕着表演的（ ）展开，抓住了少年的（ ）和（ ）进行描写，还通过对（ ）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（ ）的人生哲理。
2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）
“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【设计意图：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考：课文讲了一件什么事？
【设计意图：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场（
）的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。
【 设计意图：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 第一次表演：
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
1、自由读句子。
2、交流，从中感受到了什么？
3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”
1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是——
“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？ 导读：是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 第二次表演：
1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈，教师点拨。
沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气
3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。 描写观众的语句：
1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？
2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？
3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！
4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。 “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 第三次表演：
导读：经历了两次失败，少年没有被吓到。“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表现读一读。
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
1、朗读句子。
2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？掌声里传出的又是什么？
【设计意图：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】
四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考：
（幻灯片出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。）
【设计意图：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了【设计意图：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。）
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
【设计意图：在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
【设计意图：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】
八、总结全文
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。 九：板书设计： 顶碗少年 惊心动魄
顶碗—— 失败 —— 失败 —— 成功 少年——不放弃——勇于拼搏——强者 失败 + 坚持—— 失败 + 坚持 = 成功
一、观看录像，导入新课
1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。
2、说说你在观看时的感受。
导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。
二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。
1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：
A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。 B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。
三、深入课文，品读词句，体会情感。
1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己
的感受。
2、重点句子交流：
（1）台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。 此时，少年的心里会怎么想？ 有感情朗读。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗读（自由读、指名读），评价朗读。
理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗读。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 学生谈感受。
3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。 读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？
从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言） 想像老者会对少年说些什么呢？
4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？（学生交流。）
当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。 少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），观众＿＿？（笑了），他们为何而笑呢？ 写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，
少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿
学生动笔写，写好进行交流。 如果当时你也在现场，你会说什么？
四、小结全文： 读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、回归文本：
回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。
