推荐第1篇：顶碗少年
4、顶碗少年
课型：新授课 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动。重点难点：
1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、领悟作者看表演时受到的启示。电教媒体教学用具：
1、词语卡片。
2、搜集赵丽蓉的资料 课时安排：一课时 教和学的过程：
一、
创设情境，激趣导入
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，一直过去了二十多年仍记忆犹新，我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象，让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
一、出示目标，质疑自学
二、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾）可用以下问题进行启发：
少年两次失败，当时情况如何？观众反应怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到了什么？
2、出示学习目标
1、读懂课文内容，能回答课后习题，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功！
2、结合课文内容以及内搜集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第6.7自然段、
3、学生用自己喜欢的方法自学课文。
也可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，在小组合作。
（用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力）。
4、可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会读些什么？ （2）老者可能会对我说些什么
5、有选择地朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想想当时的情景，和同学交流感受。三.学法指导，合作探究
1、思考：假设你在现场，你会想什么？说什么？
（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功）。
3、重点理解结尾句，体会文章表达的感情。① 自由思考作者有哪些想法。
② 引导学生结合生活实际来谈谈体会。
人生会遇到许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 ③ 背诵第
6、7自然段。
（1）朗读第
6、7自然段，想主要写了什么。 第6自然段有两个意思：
A、深信当年那个顶碗少年已成为一名称取的杂技艺术家。
B、那一夜顶碗少年的演出给我留下极为深刻的印象。 （2）选择自己喜爱的方法背诵。 （3）同学互背。
（4）看谁背得又多又对。
四、巩固练习，拓展延伸。
1、学了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想，用一两句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹？给大家讲一讲。
五、检测评价，升华反思。
（一）看拼音，写词语。
ǒu rán yíng rào zhé lǐ zuò wú xū xí
(
) (
)
( chà nà
qiàn jiù
táo zùi ( )
(
)
(
)
)
(
)
mù bù zhuǎn jīng (
) (二)多音字组词。
lù(
)
zhuǎn(
)
chà( ) bǐng 露{
转{
刹{
屏{
Lòu(
)
zhuàn(
)
shā( ) ping
（三）落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸，亮晶晶的银条。（缩句）
（四）我们应该继承和发扬中华民族的优良传统。 （改为反问句） 布置作业：
基础知识巩固和技能训练： 优等生：写读后感
中等生：抄写文中词语和句子 学困生：会默写重点词语 实践和创新活动： 优等生：搜集赵丽宏的资料 板书设计：顶碗少年
失误——努力——失误——努力=成功
推荐第2篇：顶碗少年
《顶碗少年》教学设计
姜爱珍 教材分析：
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 学生分析：
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 教学理念： 学习目的：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。背诵第
6、7自然段。学习重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 学习难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 教学过程：
一、课前谈话导入：
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解：
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2．学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。
3．集体交流
学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象：
（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？
（2）老者可能会对我说些什么？
4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。
三、通读深入探究：
１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？
２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸：
1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。
2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。积累词句。
2．选做：写一写读后的感想。
教学反思：
本课的教学重点是把握文章的主要内容，弄清怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。在教学中，首先通过阅读短文，弄清故事梗概。其次在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，深化了少年的形象。
〖你正在
推荐第3篇：顶碗少年
一、导入新课，明确阅读要求
（一）谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道作者是如何感悟生活，获得人生启示的。今天我们也来学习第4课《顶碗少年》，看看作者又得到什么启示？
（二）学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（
一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？
二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）
（三）教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。
二、学生自读，初步感知课文
（一）把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。
（二）按以上要求初步理解课文内容。
三、集体反馈，检查自学情况
（一）学生反馈，教师引导理清全文的脉络。
四、学生品读，感悟哲理
（一）小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。）
（二）学生自由谈。
1、作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。第一次表演：
（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……” ①你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。） ②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。
（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” ①这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） （3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” ①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心） ②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。） ③请你们带着镇定的语气读一读。
（4）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！ 第二次表演：
（5）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”
“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。” ①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。
（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” ①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）
（7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊：„行了，不要再来了，演下一个节目吧！‟好多人附和着喊起来。”
①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）
②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？
（8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？
2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：
（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。” ①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）
②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？
（2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心）
3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。
4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。
（三）感悟哲理。
1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）
五、总结全文
教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。（板书： “失败乃成功之母”）
六、作业
（一）读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。
板书设计： 4*顶碗少年
镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 （失败） （再失败） （成功） “失败乃成功之母”
推荐第4篇：顶碗少年
二、.默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？（提示：默读课文并批画出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。）
2、（
2、3题可以小组合作来完成）这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
“他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：“ ____________。”少年心想：__________________。于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
3、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情（会是怎样的）———————？会怎么想？______________________________________
三、说说自己从文末的省略号中读出了什么? 我悟出了 ————————————————————————。
四、课堂检测：
1、顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失败，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（ ），再加上他自己（ ）。作者从中悟出了（ ）道理。
2、你从中悟出了（ ）道理。
1、同学们，我们首先来里了解一下作者 赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。他的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造个性的散文作家。
2、我们来认识一下生字词
3、默读课文，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。
4、自学课文第一部分，完成下面练习：
经过同学们的自读，我们得知
5、顶碗少年表演时,其他人的反映怎样?圈划出来.想想写这些对表现少年有什么作用?
经过阅读，我们得知：
观众的反应分别是：
让所有的观众都惊呆了
观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。
观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来
场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛
全场响起了暴风雨般的掌声。
小姑娘的反应：
一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。
还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。
老者的反应：
一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
通过对少年的正面描写和对观众、小姑娘以及老者的侧面描写相结合，全方位勾画出顶碗少年的表现，有力的烘托了少年的形象。
6、同学们看文中最后一段。每每想起，总会有一阵微微的激动……此时同学们来理解一下使作者微微激动的是什么？ 少年：坚持、失败后勇敢地站起来。 老者：宽容与关爱
此时教师小结：是啊，失败乃成功之母，当我们面对挫折时应具有信心和勇气！
7、拓展延伸
你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？学习本文后有何启示 ？
8、小结：
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是胜利者。 在山穷水尽的绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再搏一下，或许就会到达大海的彼岸……
9、作业：
学习了这篇散文，你有什么收获？（可以是精神上的，也可以是写作上的。） 如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。（不少于80字）
一、布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）
1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。
2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。
二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）
1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？
2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？
（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：
三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）
3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
4、作者为什么对这件事念念不忘呢？
（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）
四、精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）
5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）
6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）
（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）
7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里„„却总是不掉下来。”（学生齐读）
8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？
请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第
3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？
（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）
9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）
（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的精神。）
10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？
（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）
五、反馈
1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）
2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。
一、激发兴趣，导入新课：
1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知：
1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）
2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？
3．检查自学情况：
（1）字词：读音：一摞（luò）(书上读音是错误的) 屏[bǐng]住气 附和[hè]
词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？
（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）
（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）
三、默读课文，深入理解：
1．带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。
2．全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）
（1）第3自然段：
第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；
②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；
③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的难度很大；
④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。
（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a．第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；
②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；
③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。
b．第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。
③指导朗读，读出当时的紧张气氛。
（4）第5自然段：
a．第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。
b．“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。
（5）第7自然段：
第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！
②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。
（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。
3．快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？
4．交流：
（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩
和惊心动魄。
（2）对观众的描写，如：
①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）
②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）
③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）
④“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！）
（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
5．这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，
说说你从文末的省略号中读出了什么？
6．小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、回归整体，领悟表达：
1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2．学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。
（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）
五、拓展延伸，巩固练习：
1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文描写了顶碗少年（ ）表演的过程，紧紧围绕着表演的（ ）展开，抓住了少年的（ ）和（ ）进行描写，还通过对（ ）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（ ）的人生哲理。
2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）
“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 【设计意图：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
1、检查生字词的掌握情况。
2、思考：课文讲了一件什么事？
【设计意图：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场（
）的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。画出描写少年三次表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。
【 设计意图：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 第一次表演：
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
1、自由读句子。
2、交流，从中感受到了什么？
3、同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”
1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是——
“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？ 导读：是啊，正如你们所说的，少年时那样的自信、从容。我们一起来读一读这句话：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 第二次表演：
1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈，教师点拨。
沉着、镇定、自信—紧张、丧失勇气—镇静、自信、充满勇气
3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。描写观众的语句：
1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？
2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？
3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家吧！
4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。 “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 第三次表演：
导读：经历了两次失败，少年没有被吓到。“镇静”表现出少年经受住了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表现读一读。
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
1、朗读句子。
2、当第三次表演成功以后，全场响起了暴风雨般的掌声，这掌声背后藏着什么？掌声里传出的又是什么？
【设计意图：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】
四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？情景思考：
（幻灯片出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。）
【设计意图：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了【设计意图：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。）
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。
【设计意图：在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（讨论，辩论）
【设计意图：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】
八、总结全文
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。 九：板书设计： 顶碗少年 惊心动魄
顶碗—— 失败 —— 失败 —— 成功 少年——不放弃——勇于拼搏——强者 失败 + 坚持—— 失败 + 坚持 = 成功
一、观看录像，导入新课
1、观看视频录像（09年春晚杂技表演《抖杠》）。
2、说说你在观看时的感受。
导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。
二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。
1、学生根据 要求自学（投影出示自学要求）：
A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。 B、顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2、检查自学情况（词语，及自学要求中的问题）。
三、深入课文，品读词句，体会情感。
1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己
的感受。
2、重点句子交流：
（1）台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻？从哪里看出来？结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。 此时，少年的心里会怎么想？ 有感情朗读。
（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗读（自由读、指名读），评价朗读。
理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗读。
（3）少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 学生谈感受。
3、是谁？是什么力量使少年重新镇静下来表演？引出老者。读描写老者的这段话，猜测这老者是谁？
从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量？（老者的神情、动作、语言） 想像老者会对少年说些什么呢？
4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了＿＿？（学生交流。）
当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。 少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），观众＿＿？（笑了），他们为何而笑呢？ 写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，
少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿ 观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿
学生动笔写，写好进行交流。 如果当时你也在现场，你会说什么？
四、小结全文： 读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。
五、回归文本：
回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。
推荐第5篇：顶碗少年
《顶碗少年》评课
各位评委、老师大家上午好！我是来自城区六校的佟国庆，我在学校里担任教导主任职务，分管五年级语文。今天，有幸聆听了韩老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课，韩老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。
一、课前基调铺垫得妙
课前，教师用一段声情并茂的朗诵把学生引入课堂。她读到：“当乌云布满天空时，悲观的人看到的是‘乌云压城城欲摧’；乐观的人看到的是‘甲光向日金陵开’。不经历风雨，何以见彩虹？我们只有笑对人生中的挫折，顽强的鼓起勇气，不断的拼搏，生命才能显出辉煌！”教师一个顺势引导：是啊，在面对困难时不同的人有不同的看法。今天，我们就来认识另一位强者——顶碗少年。课上的这个导语妙就妙在，教师能充分发挥自己的优势——朗读有激情，让学生能一下子融入到表演的紧张气氛中，为接下来课文的学习，领悟那场惊心动魄的拼搏，奠定了情感的基调。
二、课文重点把握得妙
这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。教师从少年在失败时受到的压力，老者和观众对他的鼓励，以及他自己自强不息的拼搏精神，三方面来把握。在教学中，教师抓住以下几点：
（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动
作的高难度。
（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦。
（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。
韩老师在教学中抓住了文章的主线，层层深入，环环相扣。她是这样部署的：在学生初读课文引导学生概括主要内容后，让学生用一个词来说说：这真是一场（
）的杂技表演。学生用词语简练地概括自己的感受，然后老师随即抛出课文研读的主线问题：为什么说他是一位强者呢？让学生品读课文的３－７自然段，在学生默读后交流三次表演，每次表演中哪里可以看出他是一位强者，说说自己感受最深的地方。这样一来，让学生成为了学习过程中的主体，而教师则使课堂的引领者，辅助者。
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。韩老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有重点。学生汇报交流时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“他是一个强者。”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。
三、学法指导提炼得妙
高段的语文学习，要让学生逐渐领会作者的写作的办法，这对于提高他们的写作能力和布局谋篇都是有很大帮助的。而这样的学法指导应该渗透在每个教学课时中，在平时的教学中得以体现。
这节课韩老师就很好地做到了这一点，在学生从各个不一样的角度感受到他是个强者后，老师用一句简练的语言开展了概括：作者为了表现少年的表演，对“碗”和“观众”开展了描写，来衬托少年表演的惊心动魄，这样的办法叫做侧面描写。作者既写了少年的表现又写了碗和观众的表现，这是正面描写和侧面描写相结合的写法，让我们看看作者用怎样的办法来描写第二次表演的？虽然，老师只是用这样简单的几句话概括，但这样的概括却非常巧妙地使学生的认识更深入，使学生站在了学法的角度对课文有了更清晰的思路。
四、独特体验想象得妙
每个学生都是有无穷的想象力，只要老师给他一双翅膀，他们就会飞翔。在这节课上，韩老师为了让学生感受到表演的惊心动魄，感受到少年得那份坚持和努力，老师部署了多处想象的环节。如：在学习第一次表演这个环节，少年表演失败了。这时，老师部署了这样一个问题：刚才还自然的少年会想些什么呢？给学生创设了想象的情境，学生纷纷回答：怎么会掉呢？我下一次一定要成功。我怎么会失误呢？我要退还是继续下一次呢？在学生体会到少年内心的矛盾冲突中，自然地引入到课文的学习中。这样的冲突通过学生的想象，进一步使学生感受到了少年坚持下来的不容易。这样的环节还有不少，比如：在第二次失败后，老者出现了，读者并不知道这位老者是谁，也不知道他到底说了些什么，这时老师又部署学生想象，这时少年又在想什么？这样的想象性体验不仅帮助学生对课文的理解，更让他们有真切的感受。韩老师在课堂上能这样沉着冷静，循循善诱，与她平时在课堂上多注重培养学生的想象力和语言组织能力是分不开的。
五、合作探究运用得妙
语文新课标指出“在课堂上应以学生合作学习为主，教师指导为辅的原则，给予学生学习的主体地位，使教学真正落实到实处。”韩老师这堂课共提问学生有30次之多，师生合作学习2次，共7分钟。此外，韩老师也很注重让学生在读中悟，读书时间有8分钟左右，其中自己品读5分钟，集体读3分钟。通过以上这些数据，我们可以看到韩老师在课堂上有意在对学生的自主学习能力进行培养。我相信，长此以往，学生的自学能力定会有长足的进步。此外，韩老师很注重倾听学生的回答，她总是能及时地走到学生身边，俯下身去与学生交流。鼓励学生时，也不是简单地表扬。而是，抓住学生的优点，肯定学生在理解和用词上的准确。
总之，从教学设计和教学细节上看出韩老师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。韩老师这节课之所以能有这样的模式，也是与我校一贯坚持课改，认真开展教研活动是分不开的。从本学期一开学，武校长组织全校教师先后开展了“语文第一课时”的教研活动，“数学如何建立高效课堂”的教研活动，以及“团赛课”的教研活动。经过这一系列的教研活动，让我校的每一位教师在观念和方法上都发生了重要转变，从而为建立学生合作探究的导学模式，打下了基础。
当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，静观课堂，我觉得，以下几点可以值得商榷：
1.学生朗读的跟进。在学生能冷静感悟的同时，如何通过朗读把自己感悟到的读出来？
2.课堂在最后部分，设计了让学生联系现实生活去谈学文的体会。是否可以换成：让学生写出来，进行一次课堂随笔训练。
以上是我个人的一些浅显的认识，仅供大家参考，谢谢大家！
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《顶碗少年》教学设计
一、激发兴趣，导入新课：
1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，去欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、初读课文，整体感知：
1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）
2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？
3．检查自学情况：
（1）字词：读音：一摞（luò）(书上读音是错误的) 屏[bǐng]住气 附和[hè]
词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄
4、浏览课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
5、那么，请同学们说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？
（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）
三、入情入境，感受表演
师：那么，请同学们说说看老师最应该吧那个词语写在黑板上（惊心动魄),看来同学们的感受和作者的感受一样：出示句子;这真是一场惊心动魄的拼搏！（齐读）
师：让我们把目光投向少年的这三次表演。带着你的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。 预设：
生：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。 师：从中你感受到了什么？
生1：我觉得这个少年表演很精彩，“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”。 生2：我觉得难度很大，“忽而卧倒，忽而跃起”。 生3：我觉得这个少年表演技术很高超。
师：是啊，我们为这个少年喝彩！可是这次表演中，少年失败了，“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，这时观众的反应如何？ 生：这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。 师：为什么观众会惊呆呢？
生1：因为想不到会出现这样的局面。 生2：因为看的太投入，期望值太高。
生3：因为这个情况发生得太突然，观众来不及作任何其它的反应。
师：观众看节目非常的投入，对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误，这突发的事件让观众惊呆了。失误后的少年表现是怎样的？找出原文中的句子来读一读。
生：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 师：从中你看出了什么？
生：我感觉少年很有风度，很有自信，很沉着。
师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？ 生：于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。 那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。 师：真是遗憾，再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？ 生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？ 生：开始着急了，有点不知所措。
师：是的，第二次失误让少年受到了打击，失去了信心，不知该怎么做。 师：如果你是那位顶碗少年，你会怎么做？ 生：继续表演；下台算了…… 师：这次场上的观众反应如何？
生：随着表演的进程观众的反应也不一样，先是“陶醉”，在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”，少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”，好多人附和着喊起来。
师：节目的精彩，观众的投入，虽有对少年的不满，但更多的是对他的爱惜，不忍看到他再次失败。 师：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。当你读到这儿，你心里有怎样的感受 生1：我为他感到高兴，他终于成功了！
生2：他承受着巨大的压力，他的成功实属不易，但却多了一种别样的精彩。 生3：台下的观众也一样怀着复杂的心理，这可真是一场惊心动魄的拼搏！ 师：难怪全场响起了暴风雨般的掌声。如果你们也是当时的观众，会给顶碗少年怎样的掌声呢？ 生1：暴风雨般！ 师：不错，恰到好处。 生2：雷鸣般。 师：嗯，很响亮。 生3：排山倒海般。
师：谢谢，我感受到了你的热情。顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？（老者的鼓励、不怕失败的精神、平时的刻苦练习）刚才我们提到了老者的鼓励，想想在当时这位老人会对少年说些什么呢？
四、联系实际，升华感情
师：是啊，这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀，并且时时萦绕于心。 出示：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动…… 师：此时此刻作者的心里想到了什么？ 生1：我认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上退缩。
生2：作者也许会想，那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习，人应该勇敢拼搏。
生3：失败乃成功之母。
师：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。 师：是的，作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号，促人联想，耐人寻味。
师：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
（生抒写感受，教师巡视）
师：你可以用这句话作为自己的座右铭。
师：真好，这些都是属于你们的体悟。课文学完了，但是让我们永远记住哪位少年给我们的启迪，希望你们在人生的道路上经得起风吹雨打，走出自己的轨迹！
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【思维训练】
１，写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安排？
（ 前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。 ） ２，三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？
（ 三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用“突然”表示失误的意想不到；第二次用“急忙”表示失误的无可挽回；第三次用“轻轻”表示少年的沉着，用“终于” 表示成功得来不易。 ）
３，叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？
（ 少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精彩的描写使观众“入迷”；当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；少年的重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；第二次失误时，“场子里一片哗然”；第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力，有力地突出了少年的形象。 ）
４，文章的开头和结尾两段有什么特点？
（ 前后呼应，突出主题：这样的事，使作者自己“难以忘怀”，能“得到启示”，“悟出一些人生的哲理”。深信这位少年“是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。 ）
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顶碗少年读后感
灯光璀璨的舞台正中央，正在进行一场精彩的杂技表演，可表演的少年在最后的高难度动作中两次把碗砸碎了。少年不知所措，场子里一片喧哗。那年长的老师走上舞台，把新的碗交给少年低声说了句什么。过了一会，少年镇静下来，深深地向观众鞠了一躬，又开始表演，还是在那个地方，少年的汗珠布满了脸，碗，又开始摇晃了，他轻轻抖动了一下脑袋，终于把碗稳住了，台下掌声一片……
掌声并不只是为了少年表演的精彩，更多的是为了少年在面对两次失败的情况下还努力拼搏的精神。不难想象，少年在两次失败后心理所承受的压力。也许他有些胆怯，被困难吓得不知所措；也许他担心丢了面子，被老师责骂。但是最终，他顶住了这些压力，又一次开始沉着、冷静地表演。他在困境里发扬了拼搏精神，战胜了自我，取得了成功，他是生命的强者。
谁说命运是不可掌握的，那个顶碗的少年，他成了命运的强者，他不会在曲折艰难的人生道路上，在波涛汹涌的艺术大海中因失败而退却。于是，他成功了。
1990年，邓小平第一次让中国申办奥运会，以两票之差落选，但是我们没有气馁，我们尝试着，拼搏着，2001年当国际奥委会主席萨马兰奇宣布2008年的奥运会申办城市是中国·北京时，我们知道，我们永不言败的信念让我们成功了。
“跳水女皇”陈肖霞小时候去跳水队，教练让她从10 米高的跳板上跳下来，她登上跳板，四周的一切好像都在旋转，她害怕了，但加入跳水队的欲望使她勇敢地跳了下来，而当时她还不会游泳！她有独特的勇气和坚定的信念，更有一种善于不怕失败的精神，她是命运的主人。
居里夫人和她的丈夫皮埃尔发现了钋和镭，获得了1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖。在成功的背后，有谁知道他们曾经历的失败和辛酸：居里夫人在生活极端贫困的时期仍然没有放弃研究，终于发现钋具有放射性，并且发现沥青铀矿的放射性比任何含量的铀和钋能够放射的强。经过千百般次失败和永不放弃的寻找，终于在1898年居里夫妇从8吨废沥青铀矿中制得1克纯净的氯化镭，向世界宣布发现了镭。这难道不是战胜失败的证据吗？
在山穷水尽的地方，再拼一下也许就看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒里，再搏一下，也许会迎来温暖的春风，做命运的主人，不要被失败打败，让我们为“永不言败”喝彩！
推荐第9篇：顶碗少年
《顶碗少年》说课稿
城关四小：马丽萍
【说教材】
本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 【说学情】
学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 【说理念】
通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
抓住人物语言，进行积累。 【说预设】
教学目标：
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。
教学重点：
读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
教学难点：
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 【说教学过程】（略）
《顶碗少年》教学设计 城关四小：马丽萍
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合课文内容理解重点句子的含义，把握主要内容，体会作者表达的思想感情。
3.通过学习，使学生懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。4.学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？指名学生回答。 师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技表演是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来继续学习顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
师：读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演吗？
生：作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。
师：那么课文中的那一句话是作者对这一次表演的总体评价呢？ 生：这真是场一惊心动魄的拼搏! 师：那么惊心动魄和拼搏各是什么意思？生解释
师：那么课文中作者描写了几次惊心动魄的杂技表演？（3次 ）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边勾画批注，找出能体现“惊心动魄的拼搏”的词句。并把你体会到的感受批注在旁边。
全班交流： 师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。
生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
全班交流自己的感受，有感情的读一读找出的语句。
师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第
二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！
生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
师：第一次表演的失败了。如果你是那会少年，你是怎样的心情？ 但是少年却很沉着，不慌不忙。
师：第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年，你是怎样的心情？顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。那么用你的感受读一读你找到的这些语句。
生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”
师：当少年成功的完成了第三次表演，你有什么想说的？指名学生回答。 师：带着你体会到的情感读读第三次杂技表演过程的语句。 师：顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？ 生：少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。
师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。
生：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
师：是的，少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
师：这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
三、学习第二部分
1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、畅谈感受，明确哲理
同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰„„课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
五、拓展延伸，启迪思维 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
六、板书设计：
19、顶碗少年
镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功 “失败乃成功之母”
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动„„
这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
上课的时候，我从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。
推荐第10篇：顶碗少年
《顶碗少年》教学设计
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。 教学时间：1课时
教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。 整体设计意图：
让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。 教学过程：
一、导入课文，明确学习任务
1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？） 【设计意图】
了解作者，明确学习目的。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。 （3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读
3、4自然段。2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。 句子：
①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。 （5）带着这样的感受，朗读三个句子。 【设计意图】
让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？ 1．引导写话。
作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！ 【设计意图】
领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。
四、摘录词语
1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。 【设计意图】
引导积累词语，学习运用。 板书设计：
顶碗少年
第一次失败 惊心动魄的表演 第二次失败
第三次成功 惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能
第11篇：《顶碗少年》教案
《顶碗少年》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、把握课文内容，了解课文的表达顺序，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
3、领悟作者看到表演时受到的启示，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
4、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 教学难点：
领悟作者看到表演时受到的启示，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 教学时间： 1课时。 教学过程：
一、情境再现，引入新知
1、观看一段视频——“顶碗”杂技表演。学生谈观后的感受。
2、导语：今天，我们将跟随作者目睹一场令人难忘的杂技表演，去认识这场表演的主角——顶碗少年（生齐读课题）。
二、初读课文，感知内容
1、自读课文：请同学们自由读课文，做到不丢字，不添字，读错的地方多读几遍，边读边圈画不理解的字或词。
2、质疑问难：学生提出不认识的字或不理解的词语，集体交流。
3、重点认读：课件出示生僻的词语，指名读，集体订正。萦绕 一摞 歉疚 捣蛋 肩胛 不知所措
4、再读课文：读准字音，读通句子，重点读好长句子和难以理解的句子。
5、默读课文：说一说课文主要写了一件什么事。
三、深入读文，悟情悟理
1、分自然段朗读课文，想一想，课文哪些自然段具体描写了这场杂技表演？
2、默读第3～7自然段，思考：这是一场怎样的杂技表演？理解“惊心动魄”一词。
3、提出合作学习要求：请各小组合作研读课文，边读边议：少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，并最后获得成功的。
4、小组汇报，集体研读。（1）体会少年的第一次表演。
课件出示：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
①你从哪里读出了表演难度很大？
②这样高难度的表演，少年表现得怎么样？
③“惊羡”一词在这里怎样理解？换成“羡慕”可以吗？
④省略号省略了什么内容？你能想象当时的场面，用自己的语言描述一下少年的表现吗？
⑤如果你是一名观众，就坐在台下观看少年表演，此时此刻你有着怎样的心情？你能把这种心情读出来吗？（小组读、品读）
⑥小结：在这场表演中，我们感受到了少年技艺的娴熟。然而一场巨大的考验却在悄悄地等待着他。
（2）体会少年后两次表演。
①少年是怎样连续遭受两次失败的？在这两次失败中，少年有着怎样的表现？（课件出示）
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬„„于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 ②经历了两次失败，少年的心理发生了怎样的变化？（第一次失败，少年对观众表现出歉意和内疚之情，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有着足够的信心和勇气。第二次失败，少年信心顿失，勇气锐减，“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分。）
（3）过渡：此时精神上即将崩溃的少年，是怎样获得最后的成功的呢？（生汇报，后出示）
（4）重点句子。
①课件出示：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
②这位老者给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？
③引读：文不在多而在精，对老者寥寥几笔的描写勾画了他的宽容和对少年的鼓励。正是这宽容和鼓励给了少年巨大的力量，才有了少年最后的成功——当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。你能把老者对少年的这种宽容和鼓励读出来吗？
（5）在整个表演中，观众有着怎样的反应？（共同归纳）
（第一次失败）观众都惊呆了——（第二次失败）一片喧哗——（第三次表演）没有一丝声息，一些女观众索性用手捂住了眼睛——（演出成功）暴风雨般的掌声。
（6）导读最后一个自然段。
（7）质疑并集体讨论：文末的这个省略号省略了什么？
四、回顾全篇，启迪思想
1、播放课文朗读动漫，回味全篇：这样的一场表演给你留下了怎样的印象？你觉得少年真正成功在哪里？（有自信，愈挫愈强。）
2、你是否也有过失败的时候，在失败面前你是怎样做的？
五、积累名言，加强练笔
1、搜集有关成功的名言，写在积累本上，并把其中的一句作为自己的座右铭。
2、课后小练笔：写你看过的一次表演，把最精彩的场面记录下来，并写下自己观看后的感受。
第12篇：第九课 顶碗少年
京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣
第九课 顶碗少年
教学目标：
1、学会8个生字及新词语，认读2个字，会读并且能够正确书写词语
2、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。
3、概括课文的主要内容。
4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受到的启迪。
5、背诵最后一个自然段。
6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。教学重点：概括课文的主要内容。
教学难点：能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受到的启迪。 学习者特征分析：
学生有一定的自学能力，能初步概括课文的主要内容。通过自读了解课文内容，能通过老师引导、合学习的形式领悟课文所要表达的内容。能搜集相关资料，补充课文内容。
教学策略的选择与设计：
通过朗读、自学、交流讨论的教学方法，使学生知道顶碗少年最终能够获得成功的原因。懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。并能概括课文的主要内容。 教具准备：课件 教学过程：
第一课时
一、谈话导入激发兴趣
1、同学们，你们看过杂技吗？可你们知道一位年轻的杂技演员是如何面对失败的吗？这节课我们就一起去看一看。
2、介绍作者，ppt。
赵丽宏 青年散文家、诗人，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十
1 京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣
多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
二、初读课文，了解大意
1、请你小声读课文，注意读准课文的中的生字新词。
2、检查预习情况
（1） 投影出示重点词语，让学生试着说说词语的意思。 惊羡 歉疚 摇撼
拚搏
启迪 座无虚席不知所措 （2） 说说下列字哪容易写错。
疚 撼
颓
惘
（3） 注意下列容易读错的生字
碗
胛
惘
（4） 试着说说这篇课文主要讲了一件什么事？
3、质疑解疑
根据学生的问题，灵活处理，最后筛选出与课文重点内容相关的问题留到理解课文的阶段解决 。
三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？ 第一部分（1—5）顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于顶住了头顶上的那一叠碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。
第二部分（
6、7）顶碗少年年不同寻常的表演给“我”的启迪。
四、课堂小结：
第二课时
一、细读课文，理解内容
过渡语：这节课我们继续学习这篇课文，一起来感受一下少年百折不挠的精神。
（一） 学习课文第一部分
2 京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣
1、请你小声读课文，想想这一部分主要写什么内容？
2、学生回答问题
3、(投影)请你默读课文回答问题找一找少年第一次失败的段落， 画出少年第一次失误时，描写观众反应的语句、少年的神态、以及动作的词句。
4、共同讨论同时让学生说出通过这些词句你体会到了什么？
5、指名读课文（3——5）自然段
想想当第二次又失败的时候，观众的反映和上次有什么不同？这些说明了什么？
6、指导朗读让学生通过读来感受少年有良好的心理素质以及观众的善良。（过渡）少年正伤心，难过的时候，出现了一位老者，老者做了什么呢？下面指名读一读描写老者动作的句子，同学们想一想，老者会说些什么？老者的话起了什么作用？
7、指名说一说
8、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的感情。
（二）学习第二部分
（过渡）作者看了这么一件事，对她以后的生活起了什么作用？下面我们来学习第二部分
1、自由读第二部分画出提出不懂得问题
2、学生自学教师注意巡视。重点句的解释
出示：在山穷水尽的绝境了再搏一下，也许就能看到柳暗花明：；冰天雪地的严寒中再搏一下一定会迎来温暖的春风。 引导学生的解释过程 1）找出不懂的词解释清楚。
2）让学生以“山穷水尽”和“柳暗花明”、“冰天雪地”和“温暖的春风” 作对比，形象的说明：即使在最困难、最黑暗的时候也不要丧失信心，不要退缩，成功往往就在于在坚持一下。 3）让学生通过反复的读理解其中的含义。
3 京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣
二、再读课文整体把握
1、小声读课文画出“一叠金边花碗”出现了几次，分别在什么地方出现。想
想每一次出现都给你带来怎样的感受？
2、学生讨论
3、教师指导学生理解
（1） 第一次出现只有大概的印象
（2） 第二次出现我们记住了它的色彩、数量。
（3） 第三次出现他简直就像一道无情的考题，带来了惊心动魄的感觉。 （4） 第四次出现让人想起顶碗少年那种坚忍不拔的精神。
三、课堂小结：通过学习这篇课文使我们懂得了不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候成功就在于在坚持一下。望你们向那位少年学习。
四、作业：小练笔
1、要求：写一篇《顶碗少年》的读后感，要有真情实感，语句通顺。
2、过程：
（1）请学生读课文，找一找课文中哪些内容是你最感动。
（2）你感动的句子读给小组成员听，说一说你为什么感动？你是如何感动？ （3）你由此想到了什么？指名请学生回答：要求要真实；听的学生要注意给与补充和评议。
（4）通过学习这篇课文你今后在遇到困难和挫折后，你会怎样做？ （5）学生列出提纲
口述表达，注意完整通顺。学生当堂作文，写好后自己修改，注意使用修改符号。 启迪：失败后不气类继续努力
（6）在小组中交流评出最好的全班交流。方法：请同学读自己的读后感，其他同学评议他的文章好在哪里。对自己有什么帮助？
全班中选出的3至5份展览并且提出表扬。
4 京版改革实验教材 六年级第11册语文教案 第三单元 王兴荣
板书设计：
9、顶碗少年
一次：失败， 没有乱 歉疚微笑 鞠躬
顶碗 二次：失败， 呆呆地 全是汗 不知所措
三次：成功，掌声响起
课后反思：
第13篇：4、顶碗少年
4、顶碗少年
【教材简析】
文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
【教学重点】
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
【教学难点】
领悟作者看表演时受到的启示。
【课前准备】
1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．课文最后一段的课件。
【课时安排】一课时
【教学过程 】
一、谈话导入，揭示课题
1．谈话引入。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
（1）引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
（2）学生充分交流、辩论
（3）教师适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
四、感情朗读，体会人物内心活动
1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3、拓展延伸，想象说话（请学生任选
一、两个话题展开想象，进行说话练习）
（1）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？
（2）如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
（3）表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
五、板书设计
4顶碗少年
第一次失败
第二次失败
第三次成功
失败乃成功之母
【教学反思】
这是一篇略读课文，我采用的是放手让学生自学，展开辩论，学生学得快乐，效果也很不错。
第14篇：《顶碗少年》说课稿
5尊敬的各位评委： 大家好！
顶碗少年
我是语文（ ）号，今天我说课的内容是语文A版五年级下册第5课《顶碗少年》，我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计七个方面进行我的说课。
教材分析：这篇文章写了一位少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍然继续表演，终于取得成功的故事。作者用细腻感人的笔触赞颂了少年锲而不舍、勇敢顽强的精神。整篇文章情节紧凑，扣人心弦。 学情分析：
五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但要完全透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为：
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“优雅 ”“不知所措” 等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。 情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：了解少年三次表演时的心理变化过程。 教学难点定为：理解课文最后一句话的意思。
教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一、创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我首先通过谈话导入，从“失败乃成功之母”导入，让同学们联系自身的生活经历说说，告诉同学们我们都要坦然面对失败。并顺势引入新课并板书课题，让学生齐读课题。
二、初读课文，理清思路
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：这篇课文主要写了少年的几次顶碗过程，画出有关的句子来读一读。
三、细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，引导学生先品读少年的第一次表演，让学生齐读课文第二自然段，引导学生抓住“灵活”、“惊叹”来感受少年表演时的精彩。再通过引导学生抓住失误后观众的神态和动作描写，引出对“台上------向观众鞠了一躬”这句话的品读，让学生读读、说说，引导学生抓住“歉疚”、“不失风度”来感受少年第一次失误的沉着、镇定，让学生读，读出那份沉着、镇定。 再引导学生品读少年第二次表演时的句子，让学生读一读“音乐又响起来到碗又掉下来了”引导学生抓住“轻松优美，陶醉”再次感受少年精彩的表演。然后通过过渡语，正当人们以为这次表演成功时，碗又掉下来了，此时，“场子里一片喧哗到他有些不知所措”，引导学生抓住“呆呆地，不知所措”，来感受少年惊慌的心里活动，并通过读，读出少年的不知所措，接着我还通过过渡语，正当少年不知所措时，一位白发老人上来了，让学生齐读，“他走到少年面前到不知说了什么”，让学生想象这位老人可能说了什么、引出“少年镇静下来到向观众鞠了一躬”，这句话的品读，让学生读这句话，让学生说说此时少年会怎么想、如果你是他，你会怎样面对这种情况呢。以此让学生感受到不怕失败，毫不气馁的精神，激发学生对少年的崇拜之情，并带着这份崇拜之情读一读课文的五，六自然段，也就是少年的第三次表演。最后我还通过过渡语，在以后的岁月里，当作者每每想起顶碗少年那一夜的演出，总会有微微的激动，让学生齐读“便会突然在我耳畔响起”，让学生说说那一叠碗实际上代表的是什么，帮助学生联系少年三次表演变化的句子，帮助学生理解这句话的含义，最后，让学生再读这句话，把少年面对失败不气馁像作者一样深深地印在脑海中。
四、总结课文，拓展延伸
课文上到这儿，我设计这样一段结束语；同学们，我们已经深深地被顶碗少年那锲而不舍，勇敢顽强的精神所折服。真心希望你们都有这样一颗心，在学习上，在生活中，不怕困难，永不退缩。 请同学们课后收集格言
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
5、顶碗少年
失败﹢坚持
＝获得成功
失败﹢不放弃
我的说课完毕，谢谢各位评委。
第15篇：顶碗少年说课稿
《顶碗少年》说课稿
一、说教材
《顶碗少年》是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。文章主题鲜明，表述层次清楚，学生理解起来比较容易。
《顶碗少年》能吸引学生，因为它情节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累优美语言，学习表达方法。
二、说目标
教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是《语文课程标准》，二是学段教学目标，三是单元教学目标。
首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。
其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练;二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。
据此，我确定了本课教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。
三、说学情
应该说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但他们对 “惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是教师应该充分考虑的。
其实，学情的估计也仅仅是预测而已，毕竟没有事先充分了解学生，不知道学生的起点到底在哪里。且待上课时去发现，去调整。
四、说教法学法
这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点?我从两方面考虑：一是做充分的教学准备。首先是教师准备，研读教材，精选阅读材料。其次是学生准备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主——理清顺序初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上采取了四个策略：
1、读题想象创情
在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。
2、咬文嚼字启情
语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，慢慢品味，于细微处体会表演的“惊心动魄”。
3、角色体验入情
语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要赋予语言鲜活的形象，使其充满生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。读了第二自然段，让学生想象：如果你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉?
4、想象朗读表情。
五、说教学过程
围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节：
(一)、揭题反馈，把握主要内容.
此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文顺序，在此基础上教师小结内容，点拨学法。
(二)、直奔中心，初识表演之惊心动魄。
一是让学生快速浏览课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文2—7自然段的学习。
(三)、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。
在学生默读2—7自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的基础上，体会表演的惊心动魄。
(四)、想象、写话，获得人生启示。
此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，认真读，读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。
六、说反思
回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。顺利达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了很多，现将自己的教学感受与各位同行分享。
1、精心预设，分步落实教学目标
本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实?我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，纠正相关字的读音;课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺利达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第
三、四个教学目标。
另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃成功之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃成功之母”上靠，重在获得人生启示。
2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯
把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我一直在思考，如何引导高年级学生把握主要内容?直接让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很方便。但在这样的竞赛课里，如何体现?难度大。我根据学生实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。
第16篇：顶碗少年说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！我是小学语文组*号，今天我说课的题目是《顶碗少年》。首先我们来进行教材分析：
一、教材分析
《顶碗少年》是小学语文人教版版第十二册第一组中的一篇略读课文单元。课文讲的是顶碗少年在经历两次顶碗失败后，但他没有放弃又重新开始，最后成功了的事。
二、教学目标
结合本单元的训练重点——学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。就本课内容，我制定了以下教学目标：
1、认识本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
三、教学重点、难点
根据本节课的教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，确定本节课的教学重、难点为：
重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的；难点是领悟作者看表演时受到的启示。
四、阐述教法 新课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了营造轻松、愉悦的学习氛围，我采用了以下教学方法：
1．引导点拨法 利用多媒体课件，精心设计有启发性，针对性的问题，引导学生动口，动脑，动手，逐步掌握所学的内容。
2、以读代讲法 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生读中体会，读中感悟。
3、重点词句突破法 通过品词、析句，让学生体会顶碗少年不怕失败、敢于拼搏的精神。
五、指导学法
为了充分发挥学生作为课堂主体的积极性，调动学生的多种感官参与学习过程，我采用了以下学法：
1、多读感悟法
通过多种形式的读，抓住关键字词理解并领悟语言魅力，诱导学生读懂课文，理解课文。
2、合作探究法
让学生通过自主合作的学习方式，带着一个个任务去思考讨论，相互合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学流程
为了更好地完成教学目标，我制定了以下环节：
1、激发兴趣，导入新课 俗话说：好的开头是成功的开始。在上课开始我先播放一段杂技表演的视频，这样导入新课,一下就把学生带到课文中，进而激发他们学习课文的欲望，导入今天我们要学习的新课。
2、初读课文，整体感知
在这个环节里，我主要引导学生读文探究。通过自由读课文让学生说说课文讲了一件什么事，知道是一场怎样的杂技表演。
3、品读语句，交流探究
在这个环节里，我主要引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。
4、理解含义，感悟哲理
先让学生说说：顶碗少年给了作者怎样的启迪？然后让学生朗读，在读中体会、感悟作者表达的思想感情。
5、总结拓展，延伸课外
在这个环节里，我让学生说一说学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？主要是培养学生的口头表达能力。
6、作业 根据学生的实际情况，我安排了两道练习：①让学生搜集名人励志的名言，进行交流。②你还了解哪些在学习、生活中不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
七、板书设计
因为课文情节简单，内涵深刻，所以我采用了抓重点词句的含义的板书方法，让学生对顶碗少年的内心活动变化有一个直观的认识。 附板书设计：
4.顶碗少年
镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气 失败 再失败 成功
“失败乃成功之母“
第17篇：5、《顶碗少年》
5、顶碗少年 士英小学
于淼
一、教材分析
《顶碗少年》是语文A版五年级下册第二单元的一篇课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻，很有特色。
二、设计思想
对于精读与略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。
3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。
4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
四、教学重点：
1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。
五、教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
六、教学准备：相关课件
一、谈话导入：
上节课我们初读了《顶碗少年》这篇课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题） 师：请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功的事。）
师：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至二十年来还时时萦绕于心。就让我么跟随作者再回到二十年前的舞台，去感受那让人感动的一幕吧！
二、交流学习出示自学提示：
请同学们轻声读课文第2-3自然段
1、用“——”画出描写少年第一次表演时的动作神态的语句，用“~~~”画出描写观众第一次观看表演后的反应的句子。
2、反复读你所画的句子，体会感悟并在书中做好批注。（生读课文画有关句子）
师：相信同学们已经有了自己的感悟，那么现在谁能把你画的描写少年第一次表演的语句读一读？
生：我找到的句子是“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起······”这是对少年的动作描写。我通过“灵活地”体会到了少年表演技艺的高超，身手灵敏；从“各种各样”体会到少年表演的动作多，体现了表演的复杂，难度较大；从“忽而卧倒，忽而跃起”体会到了少年舞蹈动作变化多样，体现了表演的难度大。
我找到的句子是“最后，是一组难度较大的动作——她骑在另一位演员身上，两人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”这是对少年的动作描写，我从这句话可以看出最后的动作难度较大，不易完成。从“一会儿......一会儿......一会儿”体会到少年的动作灵活。
师：多么精彩的表演，让人不由得发出赞叹。谁能试着通过语言，把我们带入到这精彩的表演中？ 生读语句
师：是啊，少年第一次表演失败了，此时的他是什么样的呢？ 生：我找到的句子是“台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”这是对少年的神态描写。我从“没
有慌乱”可以看出少年非常镇静，遇到困难不慌乱；从“歉疚”可以看出少年对这次失误感到不安，觉得对不起观众；“微笑”表现出他对表演有足够的信心；（师：板书微笑）“鞠了一躬”可以看出少年重新挑战的勇气。
师：是啊，面对这次失误少年还是很有信心的再次挑战，请你试着读出这种自信。
师：那么此时观众是什么样的反应？
生：我找到的句子是“这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨。”我从“吹起了口哨”体会到了当时观众们对少年的失误带有嘲笑。
师：面对着口哨声，此时的少年心里会怎么想呢？ 生：我平时练得很熟，这次只是失误，下次我一定能成功！ 师：面对第一次的失败，少年表现得沉着镇定，也正是有着这份自信，少年又开始了他的第二次表演。
接下来请同学们轻声读课文3-6自然段
1、用“——”画出描写少年后两次表演时的动作神态的语句，用“~~~”画出描写观众观看表演后的反应的句子。
2、反复读你所画的句子，体会感悟，在书中做好批注 。 师：相信同学们已经有了自己的答案，现在就请将你的答案带入小组中，与你的小伙伴们一起分享，并形成你们小组统一的答案吧！ 师:谁来说说你找到的第二次表演时的语句？
生：我找到的句子是“少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻
松优美，紧张不安的观众终于陶醉在他的表演之中。到最后了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，”这是对少年的动作描写。我从“沉着”一词中体会到了少年表演时的冷静和对自己的信心；从“又是......又是”体会到少年的表演依旧难度很大，表演的动作依旧灵活。
师：可是，这次少年又失败了。面对这次失败，观众的反应是什么样的？
生：“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。” 师：那少年呢？
生：我找到的句子是“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”这是对少年的神态描写。“呆呆地站着”表现了少年对这次表演有失败了，感觉到了惊慌，不再镇静；“脸上全是汗”表现了少年非常紧张；“不知所措”表现了少年的惊慌和沮丧（师：板书不知所措）
师：面对观众的嘲笑，面对这一次又一次的失败，少年的心里会承受着怎样的压力？换位思考，此时，如果你是少年，你会想些什么？还会继续表演吗？ 生：失望，失去信心。 师：请你读出少年此刻的心情。
师：就在少年沮丧无助时，一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光
下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。
如果你是老人，此时会说些什么呢？ 生汇报
师：听完老人的话后，少年是什么样的？
生：我找到的句子是“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从“镇静”一词体会到了少年恢复了自信；“捧着”体现了少年对表演的重视；“深深滴鞠了一躬”表现了少年对待表演的认真。
师：那么少年第三次的表演结果如何呢？
生：我找到的句子是“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”这是对少年的动作描写。我从“终于”一词体会到少年稳住碗的不容易，费劲了很多力气。
师：此时此刻，场下的观众是怎么做的？（板书：掌声）少年成功了，观众们报以热烈的掌声，这掌声不仅仅是为了少年表演的成公，还是为了什么？
生：少年坚持到底的精神。
师：那么你能试着把少年此时的心情读出来吗？ 三、总结全文
到此，作者说，这真是一场“惊心动魄”的演出啊！在顶碗少年的三次表演中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了观众的反应，这样不仅体现了表演的难
度大，又烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。
俗话说，失败乃成功之母。面对挫折，要敢于拼搏，不要轻易放弃，老师愿你们能拥有像顶碗少年这样的锲而不舍，勇敢顽强去战胜生活中，学习上每一个的困难，永不退缩！ 四：板书设计：
5、顶碗少年 微笑——不知所措——掌声
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》是语文A版五年级下册的一篇课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。
以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。让学生运用在课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的
主旨，领悟做人道理。
这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。
第18篇：《顶碗少年》讲课
《顶碗少年》讲课
一．导入课文
1.教师放映： 杂技《顶碗》_追梦组合 和 杂技《月光》-何林娟 2.教师谈话：同学们，除了我们今天看到的，你们还看过其他的杂技表演吗？谁来说一说？
（学生根据自己的生活积累自由反馈）
3.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目阿要经过几年的训练。可以说台上一分钟，台下十年功。今天我们就去了解一位顶碗少年的故事。 教师板书：4*顶碗少年 二．介绍作者
同学们都预习了这篇课文，那么一起告诉我这篇文章的作者是谁？（学生回答：赵丽宏）对，是赵丽宏。他是我国著名的诗人．散文家。代表作有《雨中》《学步》。 三．初读课文
1.那么现在请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且思考：我们这篇课文呢，主要讲了一件什么事情？（3分钟） 2.好了，现在同学们都已经读完了。我们先来了解本课的一些关键字词。 萦绕 肩胛 一摞 歉疚 座无虚席 不知所措 惊心动魄
那么，谁能告诉我这篇课文主要讲了一件什么事情呢？ （学生自由作答）
教师小结：在二十年前，作者偶然看到了一场惊心动魄的表演，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来。但是，少年不气潤，第三次顶碗终于获得了成功。 四．品读课文
作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演.那么，我们一起来看看这位顶碗少年的表演吧。
第一次表演：
1．“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起„„”
你体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。） 2.“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！” 表演失败了 板书：失败
这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） 3.“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？
②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。） 教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！ 第二次表演：
“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。” “少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”。
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）
②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？
教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？
2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：
（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”
①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）
②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？
教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
五．拓展延伸
如果顶碗少年的第三次表演没有成功，你觉得他该怎么办呢？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？
你的生活中和学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本课你得到了什么启示？
（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）
六、总结全文
教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。(不论遇到遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功) 板书设计：
4*顶碗少年
失败——努力 失败---努力 成功 启迪 坚持到底就是胜利
第19篇：《顶碗少年》说课稿
4、顶碗少年（说课稿）
尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《顶碗少年》。首先我们来进行教材分析：
一、教材分析
《顶碗少年》是人教版六年级下册第一组中的一篇略读课文。讲的是顶碗少年在经历两次顶碗失败后，但他没有放弃又重新开始，最后成功了的事。文章情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
二、教学目标
结合本单元的训练重点——学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情。就本课内容，我制定了以下教学目标：
1、认识本课生字新词，有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
三、教学重点、难点
根据本节课的教学内容和教学目标，结合学生的实际情况，确定本节课的教学重、难点为：
重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的；难点是领悟作者看表演时受到的启示。
四、阐述教法
新课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了营造轻松、愉悦的学习氛围，我采用了以下教学方法：
1．引导点拨法 利用多媒体课件，精心设计有启发性，针对性的问题，引导学生动口，动脑，动手，逐步掌握所学的内容。
2、以读代讲法 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生读中体会，读中感悟。
3、重点词句突破法 通过品词、析句，让学生体会顶碗少年不怕失败、敢
于拼搏的精神。
五、指导学法
为了充分发挥学生作为课堂主体的积极性，调动学生的多种感官参与学习过程，我采用了以下学法：
1、多读感悟法 通过多种形式的读，抓住关键字词理解并领悟语言魅力，诱导学生读懂课文，理解课文。
2、合作探究法 让学生通过自主合作的学习方式，带着一个个任务去思考讨论，相互合作，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学流程
为了更好地完成教学目标，我制定了以下环节：
1、激发兴趣，导入新课
俗话说：好的开头是成功的开始。在上课开始我先播放一段杂技表演的视频，这样导入新课,一下就把学生带到课文中，进而激发他们学习课文的欲望，导入今天我们要学习的新课。
2、初读课文，整体感知
在这个环节里，我主要引导学生读文探究。通过自由读课文让学生说说课文讲了一件什么事，知道是一场怎样的杂技表演。
3、品读语句，交流探究
在这个环节里，我主要引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。
4、理解含义，感悟哲理
先让学生说说：顶碗少年给了作者怎样的启迪？然后让学生朗读，在读中体会、感悟作者表达的思想感情。
5、总结拓展，延伸课外
在这个环节里，我让学生说一说学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启
发？主要是培养学生的口头表达能力。
6、作业
根据学生的实际情况，我安排了两道练习：①让学生搜集名人励志的名言，进行交流。②你还了解哪些在学习、生活中不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。
七、板书设计
因为课文情节简单，内涵深刻，所以我采用了抓重点词句的含义的板书方法，让学生对顶碗少年的内心活动变化有一个直观的认识。
附板书设计：
4.顶碗少年
镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气
失败 再失败 成功
“失败乃成功之母“
第20篇：顶碗少年教案
4*顶碗少年
洪湖市实验小学 何仙桃
指导：王艳青
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序。懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重难点：
通过多种略读课文的学法和自主合作探究的方式理解课文内容，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、课前启发谈话
1、同学们，你们看过杂技表演吗？（看过）觉得好看吗？（好看）还想不想看？（想看）好，那我们上课前先来看一段视频。（课件出示顶碗视频）
2、谁来说说你刚才观看时的感受。（生自由说）
3、过渡：这段视频中的表演的确太精彩了！不过，等会儿的这堂课，我们要跟随作家赵丽宏先生的语言文字，去欣赏一场精彩纷呈的杂技表演。好，咱们开始上课！上课！
二、揭示课题，回顾方法，明确学法
1、今天这节课，我们要跟随作家赵丽宏先生的语言文字，去欣赏一场精彩纷呈的杂技表演。这场杂技表演的表演者是——顶碗少年（板书课题：4*顶碗少年） 请大家齐读课题
2、回顾学习略读课文的好方法
看到这个*号，我们就知道这是一篇——略读课文。那学习略读课文，你们有什么好方法、好建议？
（师评价：不错，我们通过找关键词句并做好旁注，以及根据自读提示学习等方法都不错）
3、结合大家的意见，老师给大家推荐学习本课的基本步骤。（课件出示学法） 出示课件 ：
1、初读课文 概括主要内容
2、研读课文 突破重点难点
3、品读课文 感悟思想感情
三、逐步推进，合作探究，提升感悟
（一）初读课文，概括主要内容
1、第一步，我们来初读课文，概括主要内容。请大家快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
生：课文写了二十多年前，顶碗少年在上海大世界露天剧场表演杂技，经历了两次失败，第三次终于成功的事。（板书：失败 失败 成功） 师：很好！你的概括简洁明了。
师：关于这场表演，作者是怎样评价的？请从文中找出一个关键句子回答。 生：这真是一场惊心动魄的拼搏！（出示课件）
师：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在围绕这句话写，都是在围绕“惊心动魄”这个中心词来写的，一起来读读这句话。（生齐读）
（二）、研读课文，突破重点难点
1、刚才我们通过初读课文，对这场杂技表演有了大概的了解，还找到了文章的中心句。同学们通过初读就能读懂这些关键问题，真棒！古人云：“学贵有疑”，那对于这篇课文，你们还有哪些不明白的问题呢？
生：我不明白为什么这件偶然遇到的事情，作者会难以忘怀，并时时萦绕于心？
师：是啊，这件事为什么会给作者留下这么深刻的印象？ 生：为什么说这件事作者能不断从中得到启示，是什么启示？ 师评：这个问题非常棒！读课文就是要这样透过现象看本质。 生：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？ 师评：问得好！你抓住了文章的主要内容。
生：这是一场杂技表演，为什么作者不用“表演”这个词，而说这是一场惊心动魄的拼搏？
师评：你关注的是细节，关注的是作者的遣词造句，等会儿我们一起去推敲。 师：我们同学们真的太棒了，这些问题正是我们这节课研究的重点。我把你们刚才提出的问题归结为3个大问题：
（出示课件：）（1）为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？
（2）为什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”这个词语？ （3）这场惊心动魄的拼搏给了作者怎样的启示？ 下面，我们就围绕这些难点来研读课文。
2、学生分为四个小组，自主合作探究
师：大胆质疑是我们学习的第一步，自主探究是我们学好课文的关键。俗话说“众人拾柴火焰高”，课前老师已经将同学们分成了四个小组，请每个小组的成员在组长的带领下，带着这3个大问题，根据自己的理解能力、运用以往掌握的学习方法开始自主学习。你能解决哪个问题，你就去解决哪个问题。不能解决的问题，可以小组合作探讨，好，小组合作学习开始！
4、小组汇报合作成果
师：我们可以交流了吗？（可以）我们先来解决第一个问题，哪个小组先来汇报你们的合作成果。
学生发言：
（3个方向，：对少年的描写；观众的反应和碗的特写。）
生：我们从文中对少年三次表演的描写中，感受到这是一场惊心动魄的拼搏的。
师：好的，一次次的说。我们先把目光投向少年的第一次表演。
生读：“一位英俊少年出场了。。。。。。却总是不掉下来。” （出示课件）我从顶碗少年“柔软而又自然的舒展着肢体”以及“忽而卧倒，忽而跃起”这些动作的词中感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大，可见这是一场惊心动魄的拼搏。
师：你能抓住关键的词语谈自己的感受，真好！ 同学们都自由的读读这段话，看看你还读到了什么？ （生自由读） 师：你读到了什么？
生：（读这段话）我从少年做出各种惊羡的动作中体会到少年表演的动作变化多端，说明他的表演技艺高超。
生：我从“碗，在他头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”读出了少年在表演的动作幅度大，变化多的情况下，碗却总是掉不下来，这该有多么高超的技艺啊！
师：能带着你的感受读读这段话吗？（生3读）
生：我从这段文字中读出了这位顶碗少年肯定吃了很多苦，流了许多汗，付出了很多，失败过很多次，不然不会练就这样超强的本领和高超的技艺。 师：你读出了文字背后的故事，这正是“台上一分钟，台下十年功”。多么精彩的表演，我们也不由得发出赞叹，让我们一齐来读读这段话吧。齐！（生齐读）
师：可是就在少年表演时， “那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，少年的第一次表演——失败了，失败后的少年表现是怎样的？我们继续请同学来汇报。
生读：“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
师：从中你感受到什么？生：我感受到少年很有风度，很有自信，很沉着。 师：哪个四字词语最能体现出来？生：不失风度 （板书：不失风度） 师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？ 生读：“于是，音乐又响起来„„碗，又掉了下来。”
师：少年的第二次表演又失败了，真是遗憾。再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（出示课件）
师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？ 生：开始着急了，有点不知所措。（板书：不知所措）
师：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常的灰心了，这个时候，是谁给了他鼓励和信心呢？（白发老者）这位白发老者究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？（板书：镇静）请展开合理想象，试着填一填。
（课件出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。）
师评：谢谢你的鼓励，让此时的少年信心倍增。
师评：一个人的成长中，有时候一个细微关切的目光，一句宽容和鼓励的话，都能让他人如沐春风，信心倍增。
师：我们继续往下观看第三次表演，一小组同学还找到了那些语句？ 生读： “当那叠碗又剧烈地。。。。。。稳住了”少年经受住了两次失败的考验越挫越勇，第三次表演终于成功了，所以说“这真是一场惊心动魄的拼搏！”
师：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演？
生：少年表演成功，还有来自少年自身的坚持不懈、勇于拼搏的精神。 师：是的，少年的成功和信心，不仅来自的老者的鼓励，更重要的是少年自己的坚定意志和毅力。一小组同学真不错，他们抓住了文章的重点部分，抓住了少年的关键词句的细节描写，从不同的角度去谈自己独特的感受，他们不仅看到了少年顶碗动作的高难度还感受到少年精湛的表演技艺，越挫越勇的精神。我们从少年的描写中感受到了表演的“惊心动魄”，文章还从哪些描写中让我们感受到了这是一场惊心动魄的拼搏？哪个同学研读了这个问题？
生：我们还从对观众的反应和对碗的特写中感受到这是一场惊心动魄的拼搏。 师：先说观众的反应。少年两次失败观众都有哪些反应，当他最终成功时，观众又是怎样做的？
生：随着表演的进程观众的反应也不一样，第一次少年表演失败时，“全场惊呆了”，第二次表演在少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。场子里一片喧哗”。当少年最终取得成功时，“全场响起了暴风雨般的掌声”。我是从这些描写中感受到观众观看的很投入，以及表演时的紧张气氛。
师：文章将观众的反应和少年的表演紧密结合，这样描写更加突出了表演的扣人——心弦。接着说对碗的特写。谁来？
生：我从“碗，在他头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来”还有“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。”以及“那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。”中感受到作者抓住碗的特写镜头，用拟人的手法表现了那意想不到、惊心动魄的失误。
师：说得好！在顶碗少年三次表演的过程中，作者紧紧围绕表演的惊心动魄，既从正面描写了少年的精彩动作，又从侧面描写了碗和观众的反应，这样不仅体现了表演难度大，还烘托了表演的紧张气氛，更让我们体会到少年顽强拼搏的精神。谁还发现课文写法上的其它特点？
生：课文采用了倒叙的写法，让我们更感受到了这场惊心动魄的拼搏给作者留下了深刻的印象。
生：还有前后照应的方法，这样使得文章更加完整。
生：课文还采用了详略得当的写法。在写少年两次失败表演时，（出示课件：详略的两段话）同样的动作，可是作者在少年的第二次表演中运用了“又、又、又”这样的词语概括去说，这样既突出了这个环节的重要性，也把观众的担心表现出来了，还避免了重复，使语言更加精炼、准确。
师：眼力好厉害！请一二小组同学读第一段话，三四小组读第二段话，注意带点字重读。（生读）
师：我们学习最重要的是学习方法、运用方法、掌握方法，这样你就拥有了自学的能力。刚才的汇报让我们受益匪浅，你们知道了作者抓住顶碗少年的动作及神请来表现他的精湛技艺，抓住了碗的特写镜头，用拟人的手法表现了那意想不到、惊心动魄的失误，将观众的反应与顶碗少年惊心动魄的表演紧密结合，详略得当，为我们营造出身临其境的真切感，谁说看表演一定要在现场，我们语言文字里同样也可以看到那精彩的一幕。
2、师：第二个问题，为什么作者用的不是“表演”而是“拼搏”这个词语？相信同学们已经有了答案。
生答：一般的表演是轻轻松松，一次成功，毫无悬念，而少年的这次表演，却经历了两次失败，最终战胜了自己，取得了成功，所以作者用的不是“表演”而是“拼搏”。
师小结：是啊，这场演出一波三折，历经了两次失败，历经了观众由“惊呆——到喧哗——再到喝彩”的过程，历经了白发老者对他的宽容鼓励，历经了顶碗少年战胜自我的心路历程，这不是“拼搏”是什么？！说到这里，我们不禁为作者这种遣词造句的文学修养和准确用词的精妙而喝彩！
3、师：谁来与我们分享这场惊心动魄的拼搏带来的启示。（3生答） 师评：说得好，至理名言啊！你可以用这句话作为自己的座右铭。 （板书：失败乃成功之母）
师评：做事坚持的人往往更易成功。（板书：坚持不懈 勇于拼搏） 是的，自信很重要！你的一句关怀鼓励的话，往往能给人信心，促人成功。
4、小结第二环节的学习方法
师小结：二十多年过去了，而这场拼搏却让作者时时萦绕于心，可见，作者从中深受启发。最重要的是，他把这种心灵的顿悟，透过语言文字在于我们分享，也让我们获得了心灵的滋养。小组合作学习力量真大！我们来小结一下刚才在研读课文，突破重点难点这个环节上的学习方法。（课件出示：
1、紧扣中心 质疑问难
2、小组合作 自主探究
3、汇报成果 分享收获）
（三）品读课文，领悟思想感情
师：接下来我们进入第三个环节：品读课文，领悟思想感情。顶碗少年经过两次失败的考验，终于成功了，全场响起了暴风雨般的掌声，观众们难道仅仅是为精彩的表演喝彩吗？
生：观众是为少年自身的那种坚持不懈，勇于拼搏的精神喝彩。
生：观众也是为白发老者的宽容和鼓励喝彩。接连两次的失败让少年勇气锐减，是老者使他重拾信心，战胜挫折。
生：观众也是为自己喝彩。
师评：你的感受很独特，观众的掌声里可能有对自己的肯定，还有从少年身上获得的启示。但是，他们更是为少年这种坚持不懈、勇于拼搏的精神喝彩。
四、总结全文
师：（出示课件）同学们，我们初读课文，概括了文章的主要内容；我们研读课文，突破了文章的重点难点；我们品读课文，领悟了文章的思想感情。我非常欣赏你们独特的感受，为你们个性化的发言倍感欣慰！作者赵丽宏在他的原文中也这样直抒胸臆，畅谈感想。（出示课件：原文结尾）我读第一段，你们读第二段，让我们和作者共同分享这感悟中的精神财富。
结束语：其实，人生就是一场惊心动魄的拼搏。让我们铭记这启迪，做一个勇于拼搏的人。唯有经历惊心动魄的拼搏才能迎来风雨后的彩虹！ 附板书： 4*顶碗少年
不失风度 不知所措 镇静下来
失败 ------------------失败--------------------------成功
宽容、鼓励 失败乃成功之母
坚持不懈
勇于拼搏
