《我喜欢的人作讲评教学设计（四年级第一学期）
安徽省肥西县桃花工业园中心学校 程 梅
一．讲评目标
1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。 2.培养学生正确地采用多种描写方法表现人物的个性特点。
二．讲评重难点
人物描写能力的培养
三．讲评过程
1、“榜上有名”
上节作文课，我们写作的话题是《我喜欢的人》，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。上一篇习作写得优秀的有以下同学：姚少川，陈思杰，叶如隆，汪晓哲等等，这些同学的作文很值得大家去学习。（出示第二张幻灯片）
2、“题好一半文”
在写作方法里有句话叫“题好一半文”，我们在欣赏作品之前，首先映入眼帘的是文章的题目，如果题目引人入胜，读者就会更有阅读的兴趣，就像我们平时读报刊杂志一样，首先要浏览一下标题，觉得标题新颖，我们就会迫不及待地往下看，下面我们掌声有请以下同学的作品名称与大家见面。（出示第三张幻灯片）
3.佳段“亮相”
学会观察和描写人物外貌是写作中不可忽视的一项基本功，因为，作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。人物在文章里一出现，就像演员出现在舞台上一样，首先映入观众眼帘的是外貌。古希腊的一位哲学家曾说过：世界上没有两片完全相同的树叶。树叶如此，人也亦然，世界上没有外貌完全相同的人，所以，写人物外貌的关键是要抓住其最主要的与众不同的特征，来进行详细地描绘，这样，人物的特征就很明显，给读者留下深刻的印象。（出示第
四、五张幻灯片）
妙招之一：外貌描写不算难，抓住特征是关键。（出示第六张幻灯片）
4、片段欣赏 外貌描写的最终目的是为了突显人物性格，所以，写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物的性格和品质。为了刻画人物，对所写人物除了外貌描写，还必须进行必要的语言、动作、心理等方面的。（出示第七张幻灯片）
妙招之二：“动作语言不要忘，突出性格最重要” （出示第八张幻灯片）
5、“出谋划策”
朗读叶如隆同学的作文《父亲》，看看存在什么毛病？正如教育家叶圣陶先生所说，修改文章的方法就“读，再读，再读。”请对照上面的妙招看看有什么需要修改的？同位可以小声商量商量。提示：爸爸在酒桌上是如何表现的？他说了什么酒话？做了什么可笑的动作？“终于”说明你等待了很长时间，你在等待的时候，都干了什么？“松了口气”说明爸爸没回到家之前，你和妈妈非常担心,担心什么呢？你能写出真实想法吗?（先请学生先说一说喝酒人的状态，再写一写，然后反馈。）（出示第九张幻灯片）
6、“大显身手”这是李皓同学的作品，他写的是他上课回头说话的情景，后来他对自己写的文章感觉不满意，似乎缺少了点什么，又对作品进行了修改，修改后的文章加上了大段的心理描写，把他上课回头说话的真实心理描写得淋漓尽致，幻灯片上的作品，就是修改前后的对照，同学们可以对照参考一下，知道你们的作品该如何修改，才能使文章内容更加丰富生动。（出示第十张幻灯片）
7、“逆耳忠言”
1.真实是作文的生命，有些同学欺骗老师的同时也在欺骗自己，编造与抄袭作文，实在不应该。
2.叙述太过于简单，观察不细心，内容很空洞。希望大家做个生活的有心人，多一份观察的心。
（出示第十一张幻灯片）
8、板书设计：
外貌描写不算难，抓住特征是关键；
动作语言不要忘，突出性格最重要。
《我喜欢的人》作文讲评 教学反思
在写这篇习作之前，我现对班里同学的习作水平进行了摸底，（因为我是新接手的语文老师）从反馈的情况看，他们对人物外貌的描写都是千人一面，于是我搜集了许多关于外貌描写的技巧并编成顺口溜供他们学习：“外貌描写不算难，仔细观察是基础，抓住特征是关键，理清顺序细描绘，突出性格最重要”还搜集了外貌描写的片段供他们欣赏，如此训练以后，再让他们进行写作，果然很凑效。
经过一系列的准备，我的作文讲评课《我喜欢的人》课就开始上了。在课堂上，我把教学重点放在人物描写能力的培养上，因为班里同学在写作时，犯的主要毛病就是蜻蜓点水，一带而过。我又告诉他们：事例要选生活中亲身经历的真实事情，从小处着眼，以点带面进行叙述，当事例较多时，要选取最具代表性的事例进行详细描写。当然文字本身是没有生命的，而写作就是要把作者的感情倾注到文字中，让文字变得有感情有温度，使描写的人物会说话（语言），会活动（动作），会思考（心理），这样的人物才跃然纸上，有血有肉，活灵活现，与读者产生共鸣。从学生作品的反馈情况看，这样的训练还算成功。但也有极少数同学的作品不够理想。不过，不要紧，这正是我这节讲评课的目的：让同学们学会修改文章。对照我给他们的妙招“动作语言不要忘，突出性格最重要”，又赏析了同伴修改前后的文章范例，有了这些铺垫，他们一下就能抓住要点，修改也不再难了。
课堂整个流程还算成功，但同事们也给我提出了真知灼见，比如课件出示的偏多，这是我太贪心的缘故，总觉得学生的作品写得太辛苦，应该给他们展示的机会，所以不舍得删除。还有，学生朗读自己习作时，吐字不太清楚，后面老师听不见，这在以后的阅读训练中，还有待加强。
总之，通过课题研究，我自己和学生都得到了进步，与他们一起成长，是我最大的快乐和收获。
《我喜欢的人》案例分析
《语文课程标准》强调学生“能不拘形式地写下见闻、感想和想象”，《标准》也很重视学生良好习惯的培养，要求“修改自己的习作”，“行款正确、规范、整洁”，“养成留心观察周围事物的习惯”等。这些良好的作文习惯，都要从平时的作文训练中注意培养，好的习惯养成了，有利于学生终身发展。
本节课，我是根据学生的实际情况量身订做的。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌等方面的描写。人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。虽然四年级学生对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写，而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。本节课的教学目标就是通过讲评作文，学会抓住人物特点把人物外貌描写生动具体；会评价习作，并尝试作出简单的修改，感受修改对习作的重要性。
作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我利用多媒体选择了以下教学环节。
1、榜上有名
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一环节的设计是为了刺激学生写作的欲望，同时也使学生获得成功的体验，增强了习作的自信心，对榜上无名者也是一种激励。我让学生随着音乐节奏，边鼓掌边大声喊出榜上有名者的姓名，课堂气氛异常热烈。
2、题好一半文
因为读者在欣赏作品之前，首先映入眼帘的是文章的题目，如果题目引人入胜，读者就会更有阅读的兴趣，就像平时读报刊杂志一样，首先要浏览一下标题，标题新颖读者才会迫不及待地往下看，所以一再要求学生文章的题目一定要有创意。我用幻灯片一一展示出富有创意的作文题目，比如《小官迷》《我的“云”妈妈》等。
3、佳段“亮相”
激发学生的写作兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出了“佳段亮相”这个版块。
4、片段欣赏
让学生有感情地朗读同学的好词佳句，并配上柔和的音乐，创造一种轻松愉悦的氛围，也使学生获得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。同时学生在欣赏剖析的过程中，对接下来的讲评修改有了一定的根据。
5、出谋划策
最有价值的知识是方法。我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的了解。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，多读书，多积累，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。
6、大显身手
只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合作修改相结合，使学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反
三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。
7、板书设计：
外貌描写不算难，抓住特征是关键；
动作语言不要忘，突出性格最重要。
《我喜欢的人》评课记录：
自我陈述：首先，感谢课题组成员对我的鼎力帮助，尤其是程晖云老师，在我为准备公开课而心力憔悴时，主动伸出援助之手，帮我理清头绪，毫无保留地把制作课件的技法亲手交给了我，让我倍受感动，使我真切感受到课题组这个集体的温暖。就像程老师说的：“我们这个课题组，研究的结果不是某一个人的个人成果，而应该是集体的成果，所以我们每位教师的研究过程应该是个接力棒式的，一个比一个更加完善，最终走向完美的结局。”她能够站在这样一个高度，来审视我们的研究过程，让我更加佩服。
其次，说说我的准备过程。在上课之前，我做了许多铺垫，先把李敏老师的《我的老师》课件拿过来，在班里上了一遍，从中让他们学会描写人物的动作，最主要的是学会抓住细节，并让他们当堂作了练习，即专写某个人的动作，效果还不错。然后，我又让他们观察同位，写一篇《我的同桌》，发现描写外貌时，都千人一面，抓不住特点。于是，我从网上搜集了许多关于外貌描写的方法，包括五官（眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）如何描写，甚至描写头发的句子，都一一作了讲解，经过这样的讲解和训练，效果还比较满意。有了底气，我就开始让他们写关于人物的习作了，他们强烈要求想写谁就写谁，为了充分发挥他们的自主性，我同意了这个要求，题目就定为《我喜欢的人》。作品收上来一看，还比较满意。但也不乏写的不好的文章，不过不要紧，我们研究的第二阶段，不就是“以评助写”吗？这节课的目标就是让孩子们学会修改，学会从哪些方面来完善文章，这就是先写外貌，再写性格（也就是通过典型事例来反映性格特点）。同时在写事例时，还要写出人物的语言、动作、心理、神态等。从今天上课的效果来看，还不够理想，希望大家提出真知灼见，谢谢。
李亚玲老师：课件制作的清晰简练，环节层层展开、步步推进，学生在兴趣高涨的评价中学会了修改。写作妙招出示的内容难度适中，时间安排的也很合理。 夏华老师：这节课上的比较成功，课件设计有新意，重点突出，不露痕迹地带学生进行习作方法的指导，教师的评价亲切、中肯，讲解深入浅出，知道方法适当，抑郁学生接受，语言朴实，让人受益匪浅。
李敏老师：课件设计的推陈出新，“题好一半文 ”这一环节应该拎出来作个讲解，环节稍显多了点。
陈燕老师：“出谋划策”环节设计的比较好，先指出毛病，再进行修改，有的学生感到有难度时，教师用眉批的方式出示了修改要求，指出了修改步骤，降低了修改难度，很好。不足之处：欣赏的内容偏多。 王飞老师：在学生修改当堂过程中，老师多让几个孩子反馈内容可能更好。
