《曹刿论战》说课稿
各位领导 老师：
大家好！
今天我说课的课题是《曹刿论战》，这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。
一 教材分析：
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。
二 学情分析：
初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我校学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。
三 教学目标的确定：
根据以上对教材 学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：
1知识和能力：A把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
B领会文章剪裁精当的写法。
2过程和方法：A分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。
B组织学生合作、交流、讨论、展示，增强其独立思考，合作
学习及口头表达能力。
3情感态度和价值观：继承和发扬爱国主义精神，增强 “天下兴亡，匹夫有
责”的社会责任感
教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象
教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。
四 教法与学法的选择：
综合以上分析，这节课我主要采用温故知新、问题导引、点拨评价法（为了激发学生的学习兴趣，教师要把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，提高学习的效率），引导学生通过小组合作探究的学习方式，完成学习任务。
五 教学过程的安排：
为了更好的落实教学目标，完成教学任务，结合我校学生学情，我的教学过程设计了如下教学步骤：
第一步：课前准备
1、课前分好小组，在学生自愿结组的基础上教师适当调整，注意男女生及不同学习能力的学生的搭配，
2、明确小组任务，及课堂上的评价激励制度
3、课前准备本节课的导学案（内容主要包括复习旧知识，设置问题引导学生分析，总结学习收获）
第二步：温故知新
复习以下内容（我来读课文，文学常识我知道，我的翻译最精彩） （此环节主要为下面的分析做准备）
第三步：内容分析
教师导入（经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德）
1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
2、为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？由此可见曹刿认为作战的先决条件是什么呢？这让你想到了《孟子》中的哪些话？
3、第二段中曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？为什么要这么做，你能在文中找到答案吗？
4、综上所述你认为鲁国以弱胜强的原因有哪些？
教师提示政治上_____________
军事上______________
（此环节培养学生独立思考的能力，掌握曹刿的战略战术思想）
第四步：人物分析
人物形象的分析是本节课的学习重点，为了完成这一重点目标，我主要设计了两个问 题：
(1)你认为曹刿是一个怎样的人？文章是如何表现这个人物的？
(2)有人认为鲁庄公是一个急躁 冒进，愚昧无知的昏君，你同意这个看法吗？说出自己的理由
（此环节的设计依据是：人物是文学作品的重要元素，我们既要交给学生结合作者的描写分析人物的方法，全面的认识人物，又要让课本成为学生写作的示范）
第五步：写法探究
课文对战前和战后的描写详细，而对战争的过程则一笔代过，剪裁精当，这是本节课学习的难点，为了突破这一难点，我设置了3个坡度题让学生思考：
(1)文章主要写了几件事？
(2)哪件详写？哪件略写？作者为什么这样安排？
(3)我们在写作时，在材料的安排上要留意什么？
{此环节的设计依据是：阅读要为写作服务，要以课本为例，同时也以课文为例，指导学生写作。}
第六步: 学习收获
（1） 学了本文你有什么收获？
（2） 你觉得本节课哪位同学表现得很好，说来听听？
（这一环节主要是引导学生通过欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从而获得对自然、社会、人生的有益启示，并通过学生互评，感受在学习中自我实现的快乐，落实情感目标。）
以上几步都要以学生为主，鼓励学生发表自己的见解，教师只起点拨引导及控制课堂节奏的作用
六 板书设计：
战前请见-----详-----取信于民
曹
战中指挥-----略-----沉着镇定
刿
论
战战后分析-----详-----把握战机
我的板书设计体现的是我这节课的教学重点，是文章结构和主旨的简缩，目的是让学生通过板书对本节课的重点一目了然。
总之，我在设计本课时的总体想法是：结合学生学情，遵循实用性原则，从分析人物形象到文章写法的探究，都注重学生的参与，尽量把课堂交给学生，教师做好及时地点拨和梳理，力求使学生在轻松愉快的课堂气氛中完成学习任务，从而达到预期的教学效果。
如有不合理的地方，请各位领导及老师指正，谢谢大家！
