课题：如何有效的建立孩子的自信心
教学目的：
1、家长如何有效的建立孩子的自信心。
2、家长如何调整好自己的心态，从而对孩子有良好的影响。 教学重点：家长如何用科学的方法，建立孩子的自信心。 教学难点：家长如何用自己良好的心态，影响孩子。 教学方法：讲座 教学内容及过程：
一、自信心——孩子成功的源泉
哲人说：“自信心是美好生活的源头。”自信心对一个人一生的发展，无论在智力上，还是体力上，或是处世能力上，都有基础性的支持作用。
随着中学阶段孩子年龄的增长，知识经验的丰富，他们越来越对自己的力量和智慧满怀信心。
孩子们渴望帮助大人或单独去干一件事，以证明自己的存在和价值。
然而，孩子们的自信心又是非常脆弱的，需要父母的关心。保护，否则便会凋谢、枯萎。
为此，建议家长：
鼓励孩子去尝试他（或她）想千的事情，而不应怀疑孩子的能力，以免打击孩子的自信心。
要注意以孩子现有的能力为基础，引导孩子在分析失败原因的基础上，何不再尝试一次。
创设尽可能的条件，让孩子体验成功的快乐。
在家庭中，父母应尽量提供机会，帮助孩子自己解答问题。
适时鼓励孩子参加一些竞争性的文体活动，如足球比赛。书法比赛、演讲比赛。 退缩与孤独是孩子成长过程中经常会发生的现象，是孩子自卑心理的特殊表现。
自卑心理，有的是与生俱来的，有的是由于连续的挫折、失败造成的。自卑心理既可以成为孩子奋发图强、长大成人的内在动力，也可能发展成为极端，导致孩子退缩与孤独。所以当孩子有这种现象时，父母应设法协助他（或她）克服自卑，建立自信，发展人际关系。
建议家长：
1、赞美孩子的优点，肯定他（或她）的专长，建立其自信心，克服自卑。
2、帮助孩子养成在失败中学习解决困难的习惯与勇气。
3、教孩子克服退缩与孤独，去面对问题或与人交往。鼓励或陪伴他（或她）去尝试。先教会孩子解决该项事情所需的能力。
4、安排一位性格开朗、适应能力较强的同学帮助、带领您的孩子参加正常活动。
5、提供一些教人发奋图强的书籍，介绍名人成长的书籍，汲取自信的力量。
鼓励是培养孩子自信心的一个行之有效的方法。
每一个孩子都需要他人不断地鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。
现实生活中，有些家长朋友似乎并不明白鼓励是什么意思，甚至以为鼓励就是给孩子说好听的，其实不然。
鼓励重在为孩子提供成功的机会，培养孩子的自信心。
二、期望要有“度”
不可否认，期望具有神奇的效力，但期望要有一定的度。家长过高的期望反而给孩子带来沉重的压力。
在现实生活中，家长无一例外地对自己孩子的将来抱有浓厚的兴趣与期望：
有的人，期望孩子成绩超众，跳龙门，升入名牌大学。
有的人，期望孩子有经济头脑，将来发大财，做大商人、大企业家。
有的人，期望孩子体格健壮，将来可以破纪录，拿世界冠军。 有的人，期望孩子学识渊博，将来献身科学事业„„。
前不久的一项调查结果显示，父母对子女职业的期望，选择最高的分为医生 24.8％）、技术员和工程师（ 22.09％）、大学教师和科技人员（17.05％）、演员、运动员、翻译家（16.67 ％），而选择工人和商业服务人员的不足2％。 那么，家长究竟怎样正确的把握对待孩子的期望呢？
〇父母要拓宽期望面，不要只限于智能与学业。
〇父母的期望务必符合孩子的能力水平与志向爱好。
〇父母对期望的表达要适度，重在激发孩子的行为动机。
须知，我们的事业行行需要人才，行行出状元，如果期望孩子能在一两个领域里出类拔萃，做一个高级技师，做一个出色的熟练工人，也不失为现实的期望。
三、让孩子尝试错误
孩子要到山里去参加为期两天的野营，他自己做了准备工作。妈妈检查了他的行李，发现他没有准备足够的衣服，因为山里要比平原冷得多；而且也没带手电筒，这是野营时经常需要带的东西。但妈妈并没有给儿子提示。
过了两天，妈妈问回来的儿子：‘“怎么样，玩得开心吗？”
孩子说：“我的衣服带得太少了，而且，由于我没带手电筒，每天晚上都问别人借，这两件事搞得我好狼狈。” 妈妈说：“为什么衣服少带了呢？”
“我以为那儿的天气和这里一样，没有想到山里会那么冷！下次再去，我就知道该如何做了。” 我们的教育有的时候就是这样，在孩子准备去做或正在做一件事情的时候，教育者依据自己的经验，往往会预计到有可能发生的后果，这种后果可能是成功或是正确的，也可能是失败或是错误的。如果是成功或是正确的，教育者当然不会干预，但如果已经估计到孩子准备做或正在做的事可能会失败甚至有“错误”，许多教育者采用的是“马上制止”或“纠正”之类的方法，其目的是为了让孩子避免失败或少犯错误，而孩子的母亲却采用了让孩子尝试“错误”的方法。 我们究竟该怎么做呢？著名的教育家帕克赫斯特说过：“经验对儿童的价值，如同对成人的价值一样，无论怎样估计都不会过高。”经验的确是孩子们学习的好老师。我们知道，所谓经验是指在实践的过程中获得的知识和技能，或者就是指一种经历。从这个意义上讲，我们常常采用的‘局上制止”或“纠正”之类的方法，表面上是帮助了孩子，实际上是剥夺了孩子在实践中获得宝贵经验的良好机会。再来看看这位妈妈的做法。首先，她给了孩子一个机会，让孩子在尝试中，而且是在尝试“错误”的实践过程中获得了经验。正是由于这样的经验，孩子自己找到了解决此类问题的方法，也为他今后运用已有的经验解决问题提供了可能性。更重要的是，孩子这种自己解决问题的意识和能力的形成是一种真正意义上的“自我建构”。
上面的故事还使我们想到，经验必须是在实践的过程中产生的。我们大人的“经验”如果告诉孩子，那还仅仅是一种“知识”，并不是孩子们自已在实践的过程中获得的‘“经验”。现代教育的理念告诉我们，让孩子们学会学习要比学会知识重要得多。建构主义的教学理论也告诉我们，学会学习是必须以孩子们的原有经验为基础的。要提高孩子们的学习能力，就应该多给孩子体验的机会，让他们去尝试成功，甚至是尝试失败和错误，只有这样，才会使他们积累起自己的经验，并能运用这些经验更好地去自己解决问题。
