有幸去即墨二十八中观摩学习，美丽的校园、静立的雷锋深深地触动了我的心灵。
虽然在校短短只有三个小时，但给我的印象却很深刻。最大的感受有两点：
1、将“雷锋精神”延伸到课堂中
第一次来到28中，驻步于雷锋像前，一种崇高和敬畏感油然而生。28中将“雷锋精神”提升为校魂，以此激发学生的爱心、责任心，以及在学习上刻苦钻研的“钉子精神”。28中更像一个精神特区，雷锋精神显性的物质文化和隐形的人文精神，共同构建了一本鲜活的校本教材，让雷锋精神成为一种自然的存在，并将雷锋精神延伸到课堂中来，推动教学改革。
2、“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终
“和谐互助”中蕴含着深刻的雷锋精神，在课堂授课过程中，学生互助结对，师徒共同和谐并进。具体体现为：通过学生帮助学生，通过“学生教学生”、“学生练学生”，最终实现了学生之间的双赢。该模式体现了学生自学探究，合作学习，师生互动，精讲多练，当堂巩固的和谐教学理念，便于教师操作，能够激发学生的积极性，从而大大提高课堂教学的效率。
上午九点去观摩初三周老师的物理新授课，在导入新课以后，就让学生们“交流预习”。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。
“互助探究”时，师徒共同学习例题。之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。
“分层提高”环节，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃一两道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
“总结归纳”时。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。
这就是一节完整的“和谐互助”课堂教学过程。上课的周老师说，以前完全是自己讲，而且是一讲到底，现在她觉得自己仅仅是一个课堂的组织者、引导者和调控者。
十点后，我和几位初四老师去九年级推门听课，虽然听的是模拟考试评卷，但老师采用的“和谐互助”教学提高了课堂的学习效率，实现了师徒的共荣共进。师傅常常为了很好地给徒弟讲解，首先自己钻研教材，而在给徒弟的讲解中，师傅又一次“温故而知新”，这种“兵教兵”、“兵练兵”，最终实现了“兵”与“兵”的双赢。而每每看到自己的徒弟进步了，小师傅也会感到自豪。
“和谐互助”的教学还增强了学生的凝聚力和向心力。老师说，师徒在互帮互助中，内心轻松、愉悦，很容易找到成就感、归属感。
在时间的推移中，学生其它方面的能力也会提升。现在很多“师傅”周末经常给“徒弟”的家长打电话，汇报“徒弟”的学习情况，要家长督促孩子做好预习。师徒结对的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，使学生的多种能力都发生了质的飞跃。
