深化课堂教学改革提高教育教学质量
在芦溪县2009年暑期教师培训班上的发言稿刘丙凉 尊敬的各位老师，各位同仁：
下午好！
我是来自芦溪二中的刘丙凉。根据安排今天我将和大家共处一个小时，在此谈不上经验介绍，只是作为芦溪二中发展的见证人给各位交流交流，共同探讨如何深化课堂教学改革提高教育教学质量。
芦溪二中创办于1990年，当时仅有2个教学班，师生一百余人，校长是游长青。寄住在原温埠小学内，招收的全部是“落榜生”——例似于现在被芦溪中学录取后的学生。一年后，现任教育局邱维高局长接任校长，期间二中新建于现在座落的位置，在“用明天的资金发展今天的教育”的新理念下，学校初具规模，办学条件也有所改善，教育教学质量稳部提高，“落榜生”变成了“重高生”。当时任教班级在镇里排名第一的话就可获得700元的奖励，可谓奖金丰厚，吸引了一批老师来任教，我就是93年从源南中学调过来的，一干就是十几年。而后在原夏国强、刘军文校长的带领下，学校规模也在不断扩大。特别是2000年刘光明任校长后，学校发生了翻天覆地的变化。成功创办实验部使生源应接不暇，最多时达到了35个教学班，师生1800于人。招商引资建校舍使学校办学条件和办学规模日臻完善，学校各项工作都走在全县的前列。加上李波莹，吴维斌校长，我在二中发展史上校长排名老八，去年八月上任算起来还未满周岁，小字辈一个，也就只能占点之前各位校长和老师们的光来传承改革带给二中的发展成果。下面就想和大家一起探讨如何深化课堂教学改革提高教育教学质量。（说明….） 教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！课堂教学改革应该遵循三个宗旨：一是打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式；二是遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：
一:抓好备课组工作，深化课堂改革理念。
（1） 我校下发了新的课程标准，做到各备课组人手一册，要求每位老师都要仔细研读，深入学习，真正把握新课程标准对各学科提出的具体要求，写出有
自己独特见解的体会文章在备课组活动时进行交流；在课堂教学中，杜绝凭经验教学现象，即使是工作多年的教师，也必须严格遵照新的课程标准要求分解教学重点和难点，组织教学，变“经验型”教师为“研究性”教师(彭忠裕„„)。
（2） 大部分学科教学重点、难点内容和教学测试内容都在教案中具体得到体现，已经做到了真正意义上的教学案一体化；各学科选派骨干教师轮流外出培训和听课，把专家学者的经验带回学校，在教研组、备课组活动时时开设公开课、示范课(学校推行推门听课制,听课热情很高„„)，与全组教师研讨学习；加强各备课组与名校的交流，本学期，我校组织备课组和模范教师赴一些示范学校听课、评课(阳钦等七位老师去山东杜朗口„„„)，深刻地了解了兄弟学校的课堂教学改革发展进程、思路与实践情况。
（3） 根据我校实际情况对教研活动时间和备课组活动时间进行了对调，重点抓好备课组活动的质量：每周花2节课(星期三下午第
三、四节课为理科„„.)定时间、定地点、定主讲人、定蹲点行政，深化备课组活动，即各备课组每周固定时间在各会议室开展备课组活动，各组提前确定主备课人，在备课活动时进行汇报和交流，同时，行政领导蹲点各备课组，听取备课组活动情况，提出具体改进意见。同时，各备课组还确立了1---2名课堂教学改革实验人员，不定期向全校开设公开课，吸引全校教师参与听课和评课，写好评课稿。
学校为加强备课组的建设，在采用等级备课组考核评估的基础上，加强了过程性治理。每学期在期中考试后都要利用一周的时间备课组进行专项研讨分析(抓中考就全县摸底„„„)，对备课组如何围绕加快课堂教学改革，提高课堂教学效率展开的活动进行过程性探讨。探讨后召开备课组长会议，把各备课组取得的经验和存在的不足，各备课组活动的特色等调研情况进行通报，使各个备课组在以后的活动中能借鉴其他备课组的经验，克服存在的不足，提高备课活动的实效性和针对性。通过探讨，各备课组能对前阶段的工作进行总结和反思，找出差距，从而明确后阶段努力的方向。
二:明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。
（1）学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体念如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和爱好
（2）课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。学生的自主学习有如下好处:一.能发现真实的问题并及时解决。二.能最大限度调动学生的积极性，培养学生良好的学习态度。三.能培养学生运用知识的能力和分析、解决问题的能力。四.能真正理解知识,提高质量。五.能培养学生的创新精神、思想品质及好的习惯,全面提高学生素质。六.能最有效地“培尖补差”。
七.能确保减轻学生课外过重的负担。我校开展听课和评课时，注重观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。
（3）我们看教师，主要是看教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前预备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
我们要求每一位教师都要根据学科的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容要有具有挑战性，能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合。教师必须根据课程的要求，为学生提供一定的学习环境，在尊重每一位学生的同时，注重
适时赞赏各类学生，提供较多的时间让学生主动学习，让学生有较多的时间思考、质疑和发问。课堂教学的创新，离不开教师的创造，只要我们的每一位教师都愿意去发挥自己的才智去创造，和学生一起去合作，变“辛劳型”教师为“研究型”教师，我们的课堂就可以长出灵动的翅膀！教师的专业+特长(彭萍会打乒乓球………，学生的成绩+兴趣(人人有门特长………)。
不可忽视的是，我们在关注每一堂课的同时，还时刻注重到一堂课的外延，即一堂课结束结束之后，学生能否在一段时间内保持学习热情、爱好，提高自信心；从学习中得到快乐，逐渐增强与他人合作交流的愿望，逐步形成各种质疑的习惯和科学价值观，形成融洽的师生关系。(到洋思中学的体会„„„)
三:强调教师个人发展，促进教师群体建设。
（1）以培养名师带学科组建设，促进课堂教学改革。
目前，我校有市学科带头人、教学能手、教坛新秀人（上次报市级骨干教师有„„„）。他们在各自的学科组内形成了一定的学科群体，起了很好的辐射带动效应，他们先进的教学理念、扎实的教学基本功，无形地使同学科的教师受益，促进了整体队伍的提高和课堂教学改革的进程。学校在此基础上对备课组、教研组提出了明确的要求，力争在近期内多推出一批学科带头人、教学能手、教坛新秀等“名师”。使教研组内形成人人争做“名师”的良好局面，整体推动教师素质的提高。
学校要求各备课组的市级教学骨干根据本学科的特点，加强对课堂教学的研究，每学期开设示范课，在课堂教学“民主化、科学化、活动化、素质化”上做文章，提出示范课必须体现课堂教学改革，体现“明、精、活、实”的课堂教学的具体要求。通过名教师的个人展示，备课组的的专题讨论，教师的积极钻研，相互间的听课和评课等手段，使课堂教学改革深入课堂，课堂教学效果也有了一定的提高。
（2）加强青年教师队伍建设，培养一支锐意改革，不断进取的学校发展后备力量。青年教师在我校师资结构中占了50%以上，如何让他们迅速成长是关系师资队伍建设和课堂教学改革发展的首要任务，学校推荐有一定课堂教学改革经验的骨干教师作为青年教师的导师，进行师徒结对活动，要求活动有计划、有过程、有考核，原则上三年出师，对一些进步快的青年教师可以提前出师，并进行奖励。其次，对青年教师明确任务，学校要求每个青年教师制订三年发展目标，而对青年教师的三年发展目标要经过备课组全体教师的讨论和审核，教研组长负责对目标达成进行定期检查，并向教务处汇报。再次，注意发挥备课集体的作用，集体对青年教师的指导，特别是青年教师的公开课是否实践了课堂教学改革理念多提衷肯的意见，使青年教师不断弥补自身不足，博采众长。最后，大胆推出青年教师参加学校的教学成果展示活动，给他们压担子，促使他们尽快成长为课堂教学改革的排头兵。(办小学部粱彩玲,肖燕玲等年轻老师主动请命„„„)为加快课堂教学改革，我校努力在许多方面作了一定的探索和实践，今后，
我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力！
在此诚挚邀请你们来芦溪二中传经送宝，芦溪二中欢迎你。谢谢！
