侯马市深化课堂教学改革实施方案
课堂教学是学校教育教学活动的基本形式，是全面贯彻教育方针，全面提高教育质量的主渠道，为此，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率，建立高效课堂，推进素质教育，实现教育均衡发展，构建特色校园，特制订侯马市深化课堂教学改革实施方案：
一、组织机构
1、领导组：
组长：周成才
副组长：乔建国李建平杨建兵乔力会
成员：褚石金吕玉来曹克顺马跟娣张世俊贾俊玲
2、听评课教研指导组：
组长：乔力会（兼）
副组长：吕玉来贾俊玲
成员：全体教研员
二、指导思想
以科学发展观为指导，以深化课堂教学改革，提高课堂教学质量为目标，以人为本，关注课堂，注重学生全面发展、师生共同提高为己任，实现课堂教学：人人参与，个个展示，高效提质，体验成功，享受快乐。
三、课堂教学改革的基本目标
1、教师目标：相信学生，学会反思，在实践中不断改进教学方式，创新课堂。
2、学生目标：学会学习，学会探究，学会交流，让学生真正成为课堂的主人。
3、课堂目标：改进、改善教与学的方式，切实提高课堂学习效率、建立高效课堂。
4、最终实现：人人参与，个个展示，高效提质，体验成功，享受快乐
四、课堂教学改革的基本方向
自主探究学习、小组讨论交流、课堂展示提高、练习巩固深化
五、课堂教学模式的基本要求
实行10+35（30）的课堂教学模式，即全程教师点拨、讲解累计时间控制在10分钟左右，学生自主学习，小组讨论、探究，合作学习的时间控制在35（30）分钟左右。
六、课堂教学改革的基本要求
遵循“先学后教、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示交流、练习（检测）深化”的课堂教学模式，实现开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正实现减负提质。
1、做到“四不讲”—— 没有经过学生自主学习的不讲、没有经过小组讨论探究的不讲、通过学生交流能学会的不讲、讲了学生仍然学不会的不讲。
2、落实“四主”——教为主导、学为主体、练为主线、会为主旨。
3、倡导“四自”——自主学习、自主探究、自主合作、自主交流。
4、实现“四动”——手动、口动、脑动、心动。
七、课堂评价的基本要求
（一）教师的主导性评价
教师的主要任务：纠偏、点评、释疑、解难。
具体要求：
1、看教师角色是否转变，是否真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者、促进者。
2、看教师是否实现教学民主，能让学生说的自己不说，能让学生做的自己不做，充分尊重学生意见，学会倾听、鼓励、赏识、尊重学生，张扬学生个性，创设民主、平等、和谐，富有挑战性、创造性的教学氛围。
3、看教师教学结构安排是否合理，课前准备是否充分，教学调控是否有力，学习目标生成是否到位。
（二）学生的主体性评价
学生做到：自主学习、自行参与、自由表达、自我成长。
具体要求：
1、看学生是否多感官参与了教学活动，实现“四动”，即“手动、口动、脑动、心动”。
2、看学生的参与度。是否参与了教学的全过程，是否每个学生都能参与且参与方式灵活，是否都能真正进入学习状态，达到“四自”，即自主学习、自主探究、自主合作、自主交流。
3、看各小组学习、活动的合作度。是否充分体现小组合作学习的价值，学习、活动有序，做到“生教生”、“生练生”、“生强生”。
（三）教学情境的评价
总体要求：自由、开放、活跃、快乐。
具体要求：
1、生生互动、组组互动、师生互动，情景交融。
2、思维活跃、学生活跃、气氛活跃、在乐中学。
八、实施步骤及要求
（一）学习培训准备阶段（2011年寒假）
1、组织教师全员培训，以观看课堂教学改革先进学校优秀课堂实录、印发有关学习材料、组织讲座等不同形式，向师生及家长做好宣传工作，创设课改氛围，使教师了解自主学习的模式、明确课改思路和方向，调动师生积极性，为课改的实施阶段做好准备。
2、组织教学领导、骨干教师赴课堂教学改革先进学校实地考察学习，看先进学校的课改成果，听先进学校的经验介绍。
3、组织开展校本研训、集体备课、示范课引领等活动。
（二）确立课改基地校（班）、实验探索阶段（2011年前半年）
1、根据课堂教学改革的基本要求，结合学校教学的实际，确定课堂教学改革基地校，实验班和实验教师。
2、开展课堂教学改革实验教学。教研员包校，学校领导包班，开展实验，定时召开联席会议，分析、研究、解决实验过程中存在的问题，总结、交流课改实验经验。
（三）总结交流、整体推进阶段（2011年7月— 2013年6月）
1、各学校各学科要进一步做好课堂教学改革的四步行动，即研究课堂、改进课堂、达标课堂和精彩课堂，借此来推动课堂教学的根本性变化，最终打造特色课堂，使教师形成自己独特的教学风格。
2、各学科基本构建起，切合学科教学实际的、独具特色的课堂教学模式。
3、加强教研，开展交流，总结成果，推广经验。
（四）感悟反思阶段：（2013年7月— 2014年8月）
分析、总结课堂教学改革过程中取得的成绩，存在的问题，确定今后的课堂教学改革方向。
二○一一年二月
