深化课堂教学改革 努力提高教育质量
----双柏县鄂嘉中学开展合作学习课堂教学改革经验交流
鄂嘉中学是一所规模最大的山区农村初级中学，现有教学班24个，学生1000余人，有教职工77人。
自2009年秋季学期开展合作学习课堂教学模式改革以来，学校务实的教学研究，科学的教学管理，保证了教育教学质量的不断攀升。回顾课改之路，我们深刻体会到，着力实施校本教研是大规模培训在职教师，提高教师专业素质水平的最好办法。同时，也是促使新课程改革向纵深发展的有效途径。学校进行教育教学改革，是一种睿智的做法。
课堂教学改革的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想观念要转变，我们的理念要更新！对于教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想的教学效果。正所谓“知之必好之，好之必求之，求之必得之”。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，这句话同样适用于今的教育教学改革。课堂教学改革实施三年来，我校取得了一些成功的经验，教育教学取得明显的效果，促进了学校教育教学的发展。
一、组建机构，健全制度，全面推行课堂教学改革。
学校成立了以校长任组长，副校长任副组长，教科主任、教务主任和学校各科室主任、年级组长、教研组长、备课组长为组员的课堂教学改革领导小组，由教科处负责合作学习课堂教学改革工作的组织、领导、规划和检查工作，做到组员职责分明，各负其责。
为了扎实深入地开展课堂教学改革活动，首先明确校长第一责任人的身份，规定教科处牵头深入各科教研活动之中，深入课堂教学一线。学校组织学习了《双柏县教育局推行“合作学习”方法实施方案》和《双柏县推行“合作学习”课堂教学改革实施细则》，并结合学校实际制定了《双柏县鄂嘉中学合作学习课堂教学改革实施方案》和《双柏县鄂嘉中学合作学习课堂教学改革实施细则》等相关的制度，组织全体教师认真学习，把课堂教学改革相关制度的执行况且如实记录、考核，结果纳入学年末绩效考核。制度的健全、制度的执行和考核结果的激励，有力地促进了校本教研的发展，教师的教研行为逐渐由盲目变为理智，由被动变为主动，由肤浅变为深入，由随意变为规范。
三年来，我校教师已经逐步养成了“八个一”的教研习惯。即：教研组每周至少有一人上研讨课，教师每周至少听一节课，教师每周写一篇教学反思，备课组每周至少组织一次集体备课，教师每月撰写一篇教学札记，每月一次案例分析，每学期上交一篇精品课教案，每学年上交一篇高质量的论文。学校教学科研工作正向制度化、规范化、科学化、经常化稳步迈进。
二、结合实际，立足现状，加强硬、软件建设
我校选派18位教师到楚雄市云龙中学参加合作学习培训。于2009年11月全面启动合作学习课堂教学，组织了启动会议、推介会议、培训会议、推进会议和成果巩固会议等相关会议；通过专题培训、校本研讨、观看教学光盘视频、网络学习等形式，使合作学习课堂教学深入人心，并运用到教育教学活动中。学校教科处共撰写教科资讯4期，在校内营造课改氛围。各教研组、备课组认真组织学习相关制度，积极研讨合作学习教学法，相互听评课交流促进。组织班级学生到多媒体室观看课堂教学实录，感知自己在课堂教学活动中该怎样做。
在学校经费紧缺的情况下，共投入10万余元资金改造学校班级教室，添置无尘磁性黑板500余平方米，专用黑板擦1000个，出资8万元购买了新桌椅；投入2万余元添置打印、复印设备；每学年投入近8万余元资金购买纸张、碳粉等耗材，为集体备课、合作学习教学活动的顺利开展提供了必备条件。购买杜郎口课堂宝典资料，每天在活动室播放课堂教学实录，让师生更好学习、借鉴，领悟其精髓，运用于教学。
三、集体备课与合作学习互补，提高校本教研效果
课堂教学改革，更需要加强集体备课活动。集体备课是校本教研的最有效途径，真正意义上的集体备课在于通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再度创新和提升自己的备课水平，进而彰显教师个人的教学魅力和风格，达到提高教学效果的目的。
我校的集体备课是本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则实现的。备课过程体现流程化。即：个人初备（形成初案）→集体研讨（修改调整）→个人补充（二度设计）→教学实践（全面整合）→课后反思（行为矫正）→再教设计（教案共享）。其中最重要的过程是集体研讨，在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的氛围中交流，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享集体备课的成果。
教案共享是我校集体备课的一大亮点，不断修改完善后形成的教案再设计，不但把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，共享的教案也为下届教师的教学提供了宝贵的经验，大大缩短了集体备课的时间，提高了备课的质量。
四、具体操作流程及相关要求
为了优化课堂教学行为，抓活课堂教学，激发学生自主学习、探究的热情，强化自觉学习，进一步挖掘学生的潜能，最大程度的发挥学生的主动性，让学生能自觉主动地投入到学习中去，学好知识，达到学以致用，全员参与，整体提高的目的。学校认真推行合作学习的课堂教学模式，明确教师的教和学生的学的具体要求。认真学习、内化杜郎口课堂教学改革模式的精髓。学习杜郎口“三三六”教学模式，关键是理解、掌握预习、展示、反馈三种课型，把握三种课型之间的内在联系，重点把握好预习、展示环节。
1、明确对教师的教和学生的学的具体要求
（一）对教师的要求：
（1）以学定教，教师的教学应研究学生怎么学、学什么，集中学什么，达到什么效果。 （2）语言准确，简明扼要地提示教学目标，激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
（3）在预习环节，教师设计预习提纲时要有指导性，要让学生看到提纲就知道要解决什么问题，需要自己做什么、怎么做。要考虑到学生通过看书，查阅资料或经过思考就能够独立完成。帮助学生 测评和反思，明确自己想要学什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动。
（4）在展示环节，通过交流互动，利用丰富多彩的展示形式，帮助学生发现所学知识的意义；帮助学生营造和维持学习过程中的积极氛围；帮助学生通过自评、互评，对学习过程的结果进行评价。了解学生存在的问题，给小组充分展示交流的机会，避免回到过去传统的讲授教学方式。需要教师加以引导和点拨的，教师讲；可以由学生教学生的，让学生教。
(5)在反馈环节，通过帮扶对子，促进学生间的互帮互学，实现共同提高。
a应注重基础知识的落实，教师针对教学目标设计习题，题不在多而贵在精，既要让学生知道自己通过本节课的学习收获了什么，收获了多少，又要了解掌握学生的学习效果，以此来反思在授课过程中有哪些地方值得发扬，有哪些地方有待改进。
b习题设计要有梯度，既要考查知识，又要检测能力，并能分层次要求。要求教师大量收集、演练各类试题，做到选题准确、典型；在学生练习前，教师先试做完成，做到知量。
c课堂教学过程中，学生自主学习和导学达标阶段，可穿插安排对应小练习，但最后必须要留5-10分钟时间进行整体检测，达到当堂训练的效果；教师在评价时，要把握分寸，既要客观公正，又要适时鼓励，以增强学生自信心和求知欲。
d教师在学生训练时，可随机进行个别辅导和批改作业，尤其对学困生的作业，要讲求方法，提高作业批改的效果。也可安排能力强的学生辅助个别学困生完成训练并批注。课后，教师可将未批改的作业收集批阅，同时抽查部分学生批注的作业。
（6）重视学生个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
（二）对学生的要求：
(1)预习环节：主要考查的是学生对基础知识的掌握程度和问题的发现和解决能力。每位学生在教师的指导下，熟悉学习目标，阅读文本，查阅资料，解决“双基”问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示课做准备。
（2）展示环节：用5－10分钟，要求每一个学生在黑板上有属于自己的一块地方，板演老师、小组长布置或自己发现的问题，这些问题可以是昨日的反馈，也可以是今日要学习的“双基”或者感悟。展示方式可以是先板演，后口头解说，也可以直接口述，老师或其他同学给予评价，有错误可以得到及时纠正。
（3）交流互动：要求全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
（4）要求学生养成良好的习惯：一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。
2、掌握具体的操作办法
（1）各班班主任和学科教师要参考学生成绩，依据自愿互助的原则，把学生均衡地分组，每组5—6人，小组中包括了学习各层次的学生，小组中学生结构为好中差2-2-2模式。
(2)各科任教师根据学生情况组建“一帮一”结对帮扶对子。 （3）每位学生要确立自己的学习对手及学习榜样。
（4）每天有一位教师对早读、课堂教学、晚自习以及学生参与学习情况进行记录反馈。 （5）每位教师每周至少二次以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 （6）任课教师每天必须对学生的学习情况做定性与定量评价，并做好记录。
五、取得的成效
课堂是教师专业施展的主阵地，是落实校本教研的一个窗口，是教师专业化成长的一个重要途径，课堂教学改革关系到学校教学质量的提升。通过三年的实践，学校在课堂教学改革中取得了一定的成效，教学质量稳步提升。在2010年期末考试中，七年级、八年级、九年级各项指标在全县名列前茅，其中七年级语文平均分、合格率、优秀率分列全县10校第
3、
3、2名；英语为第
2、
2、2名；思想品德为第
1、
1、4名；生物为第
3、
1、1。八年级英语平均分、合格率、优秀率为第
2、
1、1名；历史为第
3、
2、2名；地理为第
1、
3、1名。特别是九年级的中考成绩，楚雄一中录取3人，州民族中学、师院附中、天人中学四所州属高中上线率居全县之首，600分以上有40人之多。分学科看，数学平均分、合格率、优秀率分别为第
1、
1、2名；英语为第
2、
2、2名；物理为第
1、
1、2名；体育为第
1、
1、1名。在2010年组织的全县合作学习课堂教学竞赛中，我校选送的参赛选手罗慧老师获得数学组一等奖，车顺平获物理组一等奖，李天圣、李春桦、尹燕飞、尹绍仙分别获得语文组、英语组、政治组、化学组的二等奖。我校推行的合作学习教学法受到邻近学校的高度关注和好评，玉溪市新平县者竜中学派出英语、语文教研组的教师，到我校学习观摩，相关课改资料被借鉴。我校教科处申报的《合作学习教学法研究》课题立项为国家社会科学基金2010年度教育学青年课题《中小学教师课程价值取向研究》的子课题。申报的《提高课堂教学有效性的策略研究》获得州县结题。
为加快课堂教学改革，我校努力在许多方面作了一定的探索和实践。今后，我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，继续深化集体备课和课堂教学改革，使我们的课堂充满活力，成为学生学习的乐园，促进教育教学质量稳步提升。
