教学准备：
字卡
教学流程：
一、导入
第三个小板凳
同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。
二、自读感知
1、自读文前提示，明确阅读要求。
2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。
3、指名读课文，检查自读情况。
4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。
三、理解感悟
1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。
2、指名朗读课文
2、3段。
3、联系讲这个故事。
4、识字教学
开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。
四、扩展练习开一个小故事会。
教学目标：
1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重难点：
体会爱因斯坦成为科学家的原因 《第三个小板凳》第一课时 教学设计 教学目标
1、复习13个生字。
2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。
教学重、难点 ：
引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；
课时安排
教学准备：
生字卡片、词语小黑板、课件、
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、认读词语（开火车的方式）
2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。
边读边思考：课文讲了一件什么事？
课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。
二、过程
1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）
2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？
过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。
3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。
分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读
小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。
4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）
5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”
过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？
6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。
看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，
根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。
7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？
出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。
比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）
你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？
从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。
老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。
正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。
四、拓展延伸
“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？
不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！
