一、激发兴趣,提出任务
本节课的教学目标包括:能在文档中插入艺术字并对艺术字进行编辑;能在文档中插入图片并对图片进行编辑。围绕教学目标,首先向学生展示两份电子报刊,让学生比较,同时提出问题:喜欢哪一份?说出具体的理由。电子报刊的内容是同学们熟悉的本地孟府孟庙的简介,看到熟悉的东西学生马上就被吸引住了,饶有兴趣地找出了两幅图的不同之处:一份是颜色鲜明,图文并茂,另一份是干巴巴的纯文字介绍。接着提出第二个问题:想不想知道这是如何制作出来的?回答是不容置疑的。
几乎所有的同学都想知道那份图文并茂的电子报刊是怎么做出来的。通过这两个问题,层层深入,导入本课的课题。同时提出任务:小王整理了一段关于介绍山东风景的文字,他打算进行一定的美化,使文档更加赏心j院目,请同学们在合适的位置插入艺术字。
二、自主探究,互相帮助,完成任务
引导学生通过阅读教材第131页,自主探究找出插学生在操作过程中,必然遇到各种问题。但是这个结果是他们自己动手操作得出的,无论好坏,都会促使学生想要做出更好更美观的电子报刊,深层次地去学习操作,能总结出更多的规律,并乐此不疲。
在这个过程中,他们需要更多的鼓励和支持。在对每一个学生的操作结果进行点评时,教师应该在赞赏鼓励的基调下,客观做出评价,保护学生自主探究的兴趣和积极性。在评价过程中,既要及时表扬那些很快掌握所学内容的“小老师”,又要对领会慢的同学多加鼓励。
在整个学习的过程中,集中体现了“学生为主体,老师为主导”的课堂教学原则。老师作为一个引路人,通过贴近实际、贴近学生生活的导入设计,激发出学生的学习兴趣,成功地把学生的注意力和兴趣引导到需要解决的学习任务上来,而不是让学生漫无目的地在电脑上进行操作。学生在自主探究的过程中,享受到成功的喜j院、互助的喜j院以及被肯定、被鼓励的喜j院。这些愉j院的体验,势必成为激发他们不断求知的动力。
运用自主探究学法,把课堂还给了学生,把时间交给了学生,老师貌似轻松了很多。实际上却要求教师有更高的专业素养,在课堂外下更多的功夫,要求老师有足够的能力,能够把握住课堂的主动脉,适时引导学生一步一步达成学习目标,提高学习能力和分析问题、解决问题的能力。
