分数乘法简便计算教学设计反思
盐池一小 张天贤
课题:简便计算练习课 教学内容:15页—16页练习三。
教学目标:
1、进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法,而且也适用于分数乘法,使计算简便。
2、较熟练地掌握乘法运算定律进行分数乘法的简便运算。
3、培养学生思维的灵活性和知识迁移能力。
4、感受数学知识的严谨性和简洁美,享受数学知识的深奥和无穷乐趣。 教学过程:
一、回顾学过的乘法运算定律,并举例说明(举整数、小数、分数例子各一个,并说出主要计算过程)
1、乘法交换律:a×b=b×a
2、乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)
3、乘法分配律:(a+b)×c=ac+bc
2、小结。
整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。
师:应用这些乘法的运算定律,可以使一些计算简便。
二、基本练习(教师从中选择几题,让学生一说是怎么想的?)
1、口算: 24× + ×57 + × 21-+ × 9 +
2、说说我们学习了什么内容?通过学习你知道了什么?
3、板书课题(分数乘法的简便运算练习)
4、拆数练习:(练习后说说拆数的目的是什么)(凑整数,使计算更简便,快捷) 9 3
5、在□或〇里填上合适的数字或符号,并说明使用了什么运算定律? (1) 25××=□×(□×□) (2) ××=(□×□)×□ (3) ×(15×)=□×(□×□) (4) 25×4=□×□+□×□ (5) 7×=□×□〇□×□ (6) 1×25=□×□〇□×□ (7) 54×(- )=□×□〇□×□
6、教师小结:这个练习让我们又一次与乘法的运算定律来了一次零距离的接触,让我们再次感受到乘法运算定律不仅适用于整数、小数,而且同样适用于分数乘法,但在使用时,正确使用才是最重要的。
三、深化练习:
1、“我能行”,用简便方法计算:
(- )×60 ×+× 25×8 ×(15×)× 要求:随练与板演。做后评讲校对:说一说你是怎么想的?
小结:要想把计算做得又快又对,首先要有一个良好的计算习惯,按照一看,二找,三算,四查的步骤来解答,而能否简算重在审题,在计算中要做到瞻前顾后,根据具体情况灵活选择方法,正确解答,才能使计算做得又快又对。
2、“我当包公”:
(1)计算27×正确合理的方法是( )
A、按整数乘法的法则进行计算。 B、27×=(28-1)×=28×- C、27×=27-27× D、无法确定
(2) +×+× +×+× +×+×
=+ + = + ×( + ) = ×( 1 + + ) =+ + = + = ×2
= ( A ) = ( B ) = ( c ) 要求:这三种方法都正确吗?你认为第( )种算法更合理,更简便一些。
小结:通过这个练习,让我们看到了算法的多样化,但在众多的算法中,我们要选择最优化的算法,才能达到简算的目的。这才是我们所需要的。
3、“考考你”下面各题怎么算简便就怎么算? ×101- ×÷× × 99 + ( + )× ×+ ×- 3×25 36× ( - )× 要求:(1)学生合作小组学习。
(2)学生汇报交流想法与学习成果。
四、拓展练习:
“挑战自己!”比一比,看一看,谁的方法最巧妙?
87 ×3/86 26× 32×
五、课堂小结:
通过本节课的学习,你又知道了什么?或者你有什么新的收获与想法,疑问都可以来谈一谈。
六、布置作业:略 (1)观察算式,说一说算式有什么特征? (2)你认为应该怎样算比较简便? (学生先独立思考,然后在小组中交流。
七、教学反思:
本课是在学生学习了运用乘法运算定律使整、小数乘法计算简便和分数加、减、乘法计算的基础上进行教学的,通过教学使学生进一步理解整数乘法的运算定律不仅适用于小数、整数乘法,而且也适用于分数乘法,使计算简便。有助于提高计算效率,有利于实际应用。
本节课只是一节有关计算的课,我设计以学生的自主学习为主,小组讨论为辅,大胆猜想为依据,实例验证为手段,集体归纳为结果的方式来进行学习。在这个过程中,学生完全是学习的主人,而教师只是辅助性的导,包括练习的设计都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信性都得到了激发
但是也有个别学生因为以前没有掌握好,会出现一点定律运用的错误。