第二单元 雪 域 高 原
教学内容 课本P 1 “走进西藏”短片欣赏。 2 学习歌曲《走进西藏》。
教学目标 教参P
1、知识与能力：引导学生在欣赏与歌唱中，感受富有西藏雪域高原特点的音乐作品的美，从而对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲有一定的认识与了解，指导学生了解歌曲《青藏高原》的音乐风格特点，引导学生尝试运用恰当的速度、力度演唱歌曲。
2、过程与方法：在这堂以音乐为主线的综合艺术实践课中，我从“情”入手，以培养学生的音乐感知能力为主，充分运用教学中各个环节及教学手段，通过“情”来拨动学生的心弦，引导学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等实践活动引导学生在感受音乐作品的同时，从而使其得到美的感受。
3、情感态度与价值感：通过课堂上引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力的同时，进一步培养学生对祖国的锦绣山川及少数民族藏族的热爱之情，以及培养学生在参与音乐实践活动中，增强他们的合作意识。
学情分析
本节课的教学对象是初二年级的学生，学生们对于音乐具有一定的感受能力，但基于初二年级学生的身心特点，大多数学生在音乐实践活动及音乐表现上，都有不同程度的不是很勇于、敢于表现，以及在音乐课堂上都比较不能自主而积极的参与音乐实践活动， 基于这一特点，在很大程度上考验着老师将如何在一堂课有限的时间内，怎样运用有效的教学手段，以激发学生的学习兴趣，从而更好的开展音乐课堂教学。
教学重点
在观赏“走进西藏”音乐短片和学习歌曲的过程中，去领会、感悟藏族音乐的风格特点，培养自己对藏族音乐的喜爱感情。
教学难点
用激情带动学生学习，引导学生克服畏难的学习情绪。教会学生用轻声假声唱高音部分。
教具准备：教学磁带 《北京的金山上》 《孔繁森》图片
教学时间：2011.10.
教学过程
一 组织教学。
师：扎西德勒。
生：（模仿）扎西德勒。
二 导入新课
师边唱歌边跳藏族舞蹈《北京的金山上》。然后，
师：什么歌？什么舞？ 生：《北京的金山上》；藏族舞蹈。
这是老师小时候就喜欢的歌舞，它一直让我梦想着有一天可以走进那个神秘的地方，现在，我们要走进西藏已经不是那么困难的事了，因为，今年暑假重庆已有了开往西藏的直达列车。它，是很多重庆人渴望走进西藏的梦想得已实现。
今天我们也一起来“走进西藏” 。提出课题：第二单元 《雪域高原》。
三 利用多媒体， 观赏“走进西藏”音乐短片。在听着藏族那颇具特色的音乐和歌声中，观赏藏族人物服饰；风土人情。建筑（房屋、寺庙）；
雪域高原的风光等等。使学生对西藏有一个较清晰的印象。
四 学习歌曲《走进西藏》。
1 老师完整地范唱一遍歌曲，给学生一个整体印象。
2 放教学光盘，让学生听歌曲跟唱歌曲，以较快的速度学会歌曲。 3 教唱齐唱部分。注意让学生用轻声学唱，老师把歌曲降调教唱。（人人都要求唱好） 4 教唱领唱部分。提示学生模仿老师开口和发声。用轻声和假声进行练习。鼓励学生克服畏难心理。（对此部分不做强求） 5 跟着演唱示范进行和唱。 6 跟着伴奏唱歌曲。
7 老师或个别学生领唱，其他学生唱齐唱部分。还可以让学生为这个部分伴舞。 五 补充资料
1 歌曲背景资料介绍：《孔繁森》
2 作者：张千一简介。
六 学习藏族的踢踏舞，完成“实践与创造”之三题。 七 布置作业
1复习歌曲《走进西藏》，背唱后半部分歌词。
2布置学生自己动手制作“水袖”下次带到教室练习藏族舞蹈。
教学板书
第二单元 《雪域高原》
一、学习歌曲《走进西藏》 1 歌曲背景资料介绍：《孔繁森》 2 作者：张千一简介
教学反思
新课改下的音乐课应该以学生为本，遵循他们的身心发展规律，利用音乐学科的独特魅力来作用于他们的情感世界，首先，要给学生带来审美体验，让学生聆听表现音乐和创造音乐，使他们在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。
纵观本课的教学设计，以新课标为指导，以音乐聆听为主线，音乐实践活动为中心，以学生自身体验音乐，鼓励学生大胆尝试音乐实践活动的学习方式进行教学，努力为学生创设参与体验、积极实践的有利条件。希望在老师的引导下，让学生在愉悦、互动的环境中，勤于参与，敢于表现，培养学生学习的兴趣，体验学习的乐趣，发展学生的综合实践能力。
第二课时
教学内容 P 1复习歌曲《走进西藏》，背唱后半部分歌词。 2欣赏《正月十五那一天》。 3欣赏《阿玛勒火》。
教学目标 P
1、知识与能力：引导学生在欣赏与歌唱中，感受富有西藏雪域高原特点的音乐作品的美，从而对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲有一定的认识与了解，指导学生了解歌曲《青藏高原》的音乐风格特点，引导学生尝试运用恰当的速度、力度演唱歌曲。
2、过程与方法：在这堂以音乐为主线的综合艺术实践课中，我从“情”入手，以培养学生的音乐感知能力为主，充分运用教学中各个环节及教学手段，通过“情”来拨动学生的心弦，引导学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等实践活动引导学生在感受音乐作品的同时，从而使其得到美的感受。
3、情感态度与价值感：通过课堂上引导学生感受西藏雪域高原特点的音乐作品的美感与魅力的同时，进一步培养学生对祖国的锦绣山川及少数民族藏族的热爱之情，以及培养学生在参与音乐实践活动中，增强他们的合作意识。
学情分析
本节课的教学对象是初二年级的学生，学生们对于音乐具有一定的感受能力，但基于初二年级学生的身心特点，大多数学生在音乐实践活动及音乐表现上，都有不同程度的不是很勇于、敢于表现，以及在音乐课堂上都比较不能自主而积极的参与音乐实践活动， 基于这一特点，在很大程度上考验着老师将如何在一堂课有限的时间内，怎样运用有效的教学手段，以激发学生的学习兴趣，从而更好的开展音乐课堂教学。
教学重点
藏族歌舞的学习和表演，在这个过程中体验欢乐的情感。
教学难点
组织学生积极投入地进行欣赏、演唱和舞蹈表演，在活动中感受、体验歌、乐曲的情感并表现出来。
教具准备：教学磁带
教学时间：2011.10.
教学过程
一 组织教学：互相问好。学生安静坐好。
二 歌曲复习： 要求：
1、再安静听一遍范唱。
2、练习背唱后半部分。
3、全班一起完成演唱。要求高音部分用轻声、假声伴唱，合唱部分人人唱出来。
三、大家学习跳藏族舞蹈。
1、藏族舞蹈片段欣赏。
2、老师示范和讲解基本动作
3、女学生拿出自制“水袖”进行练习。男学生也尽量参与学习和练习。
4、分小组进行展示。
老师多加鼓励，不要求学生动作有多美，尽量让每一个学生都动起来。
四、欣赏《正月十五那一天》
1、背景资料简介：歌舞形式对文成公主的赞美。
2、属于藏族民族歌舞“堆谢”中的“觉谢”一类的民歌。具有舞蹈特点。
3、简介“堆谢”：
A 指产生于雅鲁藏布江上游一带的民间歌舞。
B 分两类（降谢：速度教慢，旋律抒情而悠扬；觉谢：速度教快，旋律轻快而活泼）。 C 伴奏乐器：札木聂、笛子、扬琴、根卡、二胡等。
4、《正月十五那一天》属于“觉谢”。
5、聆听《正月十五那一天》。
五 欣赏《阿玛勒火》
1 是藏族“囊玛”中的一首古典歌曲。比兴手法。寓意深刻，艺术性很强。
2 “囊玛” 简介。一种从民间进入宫廷的音乐。以歌为主，以舞为辅。常在室内演出。
结构：引子、慢板歌舞、快板舞曲。
伴奏乐器：竹笛、扬琴、札木聂、根卡、胡琴和串铃等。
六 布置作业
完成“实践与创造”之五和六题。重点是歌曲演唱（不要求一首歌唱完整）。
教学板书
第二单元 《雪域高原》
第二课时
一、欣赏《正月十五那一天》
伴奏乐器：札木聂、笛子、扬琴、根卡、二胡等。
二、欣赏《阿玛勒火》
伴奏乐器：竹笛、扬琴、札木聂、根卡、胡琴和串铃等。
教学反思
新课改下的音乐课应该以学生为本，遵循他们的身心发展规律，利用音乐学科的独特魅力来作用于他们的情感世界，首先，要给学生带来审美体验，让学生聆听表现音乐和创造音乐，使他们在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。在这一节课中，我对符合自己教学思路的答案给予充分的肯定。
纵观本课的教学设计，以新课标为指导，以音乐聆听为主线，音乐实践活动为中心，以学生自身体验音乐，鼓励学生大胆尝试音乐实践活动的学习方式进行教学，努力为学生创设参与体验、积极实践的有利条件。希望在老师的引导下，让学生在愉悦、互动的环境中，勤于参与，敢于表现，培养学生学习的兴趣，体验学习的乐趣，发展学生的综合实践能力。
