8、短文两篇
一、情境导入
日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文,今天我们一起走进当代著名作家巴金的优美散文诗《日》和《月》，去感受作者心灵的无限风光。
二、走进巴金，介绍写作背景
学生介绍课下搜集到的有关巴金和写作背景的有关资料
三、读课文，感知课文
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2通读课文，回答问题：
（1）在两篇短文中，日和月的主要特征是什么？
日：光和热 月：冰冷 （2）两篇文章引用了哪些故事？
“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”
四、文本探究
快速浏览课文，思考下面几个问题：
(1)、飞蛾长得渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？
把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
(2)、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。
把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。
(3)、“月的光是死的光”，既然如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？
把握： “死的光”应是对当时现实的映射，结尾处作者表达了作者对生者的期望—使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。
(4)、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？
把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。
五、拓展延伸（作业设计）
运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征意义。 灯光------象征光明，希望和胜利。 蜡烛------ 白色------ 玫瑰------
