推荐第1篇：《日月水火》教学设计
学生分析：
一年级的学生好动、好玩，注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。本节课的内容都是很有趣的象形文字，这节课可以放手让学生联系他们的生活积累，利用图画学习儿歌和生字。
教材分析：
本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了6个字例，让学生初步感受汉字义形结合的特点
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“日”“田”“禾”和“火”四个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学方法：
讲授法、图文并茂、课件加深印象。
突破措施：
通过各种游戏活动和多媒体课件，激发学习兴趣，感受学习汉字的乐趣。
教具准备：
把文中的8个象形字做成卡片，课件。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字（图片导入，激发兴趣）
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子……
师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果……
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日)
③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日……)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)
2、教学“月”字。
同学们看这是什么（出示月图片），学生回答。那么它是怎么写的呢？在黑板上写出“月”字。然后让学生们说说生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后课件展示，引导学生记忆。
3、教学“水”字。
图片展示河流，引导学生回答这与哪个字有关。教学生如何去正确书写这个字。激发学生积极动脑，同学们动动你们聪明的脑袋想一想，“水”能和哪个字搭可以是词语呢？档然后让学生们说说生活中“水”字能和哪些字搭档做词语，能够成为好朋友。最后课件展示，引导学生记忆。
4、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
5、巩固生字。
小游戏：你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
6、教学“山、石、田、禾”字。
在课件出示图片，同学们动动你们聪明的小脑袋想一想出示的这张图片像哪几个字？让学生们积极回答，并奖励小红花。在讲解生字后让学生积极发言组词。把班级分为两队，竞争回答并奖励。比一比我们哪一队的小朋友最厉害。
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
课堂小结：
要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。
板书设计：
日 月 水 火
山 石 田 禾
布置作业：课后“连一连”并巩固所学知识。
推荐第2篇：日月水火(教学设计)
一年级上册第一单元第4课《日月水火》教学设
教学目标：
1.应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。2.趣味识字：
“日”四方方，中间加一横，就是“日”字，“目”字去一横就是“日”。
3.易读错字：水、石、日、山（翘舌音） 4.应会写字：日、田、禾、火 （1）写正确：
禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。
火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。
（2）写美观：
①指导书写的字：日、田
②指导要点：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。
5.练习用所学生字组词。
6．继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
7．培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。 教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教具准备：课件、卡片 教学时间：1课时 教学过程：
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
二、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
三、看图猜字练习
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
1．出示课件猜字：
2．学生猜字。
3．猜中后说说自己是怎样猜的。
4.师带领孩子练习用“石、月、火、田”字口头组词。
四、学习“日”和“禾”
1．出示图卡：
2．启发：太阳用一个字表示是什么？禾字是怎样演变的？
3．读字,练习用“木、禾、日、口”口头组。
五、课中休息——找朋友
8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、指导书写 书写生字“日、田、禾、火”： 观察生字，你认为应该怎样写？
1.再认识田字格,学生观察生字，然后指生说一说，。2.注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；
田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。
禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。
火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。
3.教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。
日
七、回顾总结
今天我们学习了《日月水火》，知道了我们的老祖宗造字的过程。还认识了8个生字宝宝，学会了写4个生字宝宝，你们真棒！
八、当堂检查。（分发限时检测题）
附：板书设计
山
水
月
火
田
石
日
土
限时作业：
一、我会写。
日 田 禾 火
二、连线
推荐第3篇：日月水火教学设计
日月水火教学设计
教学目标
1.会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。3.指导书写“日、田、禾、火”四个生字。 4.会读指定的词语。
5.在识字过程中发展学生识字能力。教学重点
1.会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2.认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。3.指导书写“日、田、禾、火”四个生字。 4.会读指定的词语。 教学难点
能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思，能在田格中正确书写。 课前准备
1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 教学过程
一、游戏巩固生字。1.摘苹果复习生字。
2.夺红旗游戏巩固生字。
二、激发兴趣，故事导入。
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识一下这些有趣的汉字。 （板书课题）：日月水火。
三、图文结合，引导识字。1.学习“日月”。
（1）课件演示太阳图形演变成现在的“日”的图片。
师：这是我们今天要认识的第一个生字宝宝，你能读出来吗？ （2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？ （3）给“日”字组词：日光、日子、日月等。
（4）课件出示动态月亮图形演变成现在的“月”的图片。 （5）师：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
（6）用“月”组词、说句子：月牙——天上的月牙弯弯的，像小船。
2.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们叫象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
四、学法应用，合作学习。
1.小组合作：仔细观察图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。试着读一读。 2.小组长检查，全班汇报，教师点拨。
“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示图片。 “水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。 “火”古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师课件出示“火”的字理演示图片，并讲述燧人取火的故事。
“田”人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师课件出示“田”的字理演示图片。 “石”图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师课件出示“石”的字理演示图片。 “禾”的字形真像一棵小苗。教师课件出示“禾”的字理演示图片，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
五、巩固生字，反复练习。
1.出示生字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
六、布置作业。1.读生字。 2.读词语。
日子 日常
日出
日益
变化
田里
田地
田边
稻田
田野 上山
山上
禾苗
河水
雨水
火山
石山
火苗 3.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。
推荐第4篇：《日月水火》教学设计
研究要点：引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。
教学目标：
1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。
教学难点：
正确书写水和火字。
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学日字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(师画一圆圈)请猜猜这是什么?
生：铁圈、盆子
师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?
生：气球水果
(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么?(日) ③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。
④你能编顺口溜来记住日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)
⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)
(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)
2、教学火字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?
①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。
②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)
3、自主学习月、水。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?
④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。
(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。 (谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)
②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?
(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)
三、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：在识字教学中培养学生自能识字的能力这个理念来设计的。
要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。
推荐第5篇：《日月水火》教学设计
《日月水火》教学设计
教科书分析：
一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。
二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。
三、这个单元是学生学习用田字格写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。 学情分析：
一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。
二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯。
四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）
由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体方法举例见《天地人》教学设计） 教学目标： 1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。 2.正确认读“日”等8个生字。
3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。2.正确认读“日”等8个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学准备：
教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。 学生：每人一套“日”等8个生字字卡。 教学时数： 两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。） 口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下 2.朗读《口耳目》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）
（四）学习读课题。
导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？
个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。
（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）看图说话。
1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。 个体观察说话，同桌互说互纠。
2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）
预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。 3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。1.了解象形字。
导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。 2.一一对应，认识8个象形字。
（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。
个体观察说，同桌交流。 （2）反馈指导。 预设：
顺序是：
2、
6、
1、
7、
5、
4、
8、3。3.认识8个会认读的字。
（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。 个体尝试读。 （2）反馈指导。
指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。 4.8个会认读字的音难字教学。
（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。 预设：
音难字：翘舌音：日、水、山、石。 相机进行音难字教学。
（三）会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
个体尝试击掌有节奏读文。 2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。 3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡） 个体思考后，同桌交流。 2.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。） （3）将学生组的词语带读
一、两遍。（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
三、猜一猜，连一连
（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？ 个体猜想连一连，同桌交流。
（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见PPT。）
（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？
四、认字评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
（一）复习
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？ 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 （2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格，
左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
（二）指导写“日、田”。
1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。个体数和说。 2.反馈指导。 预设：
日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。 田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。
田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。） 6.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。
1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。 （3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。 2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”） （2）复习练写“平撇”。
导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。
范写后，学生在纸上练写。 （3）学写“撇”。
导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。 范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （4）学写“点撇”。
导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。 范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。 （5）学写“竖撇”。
导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）
导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。） “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。 4.指导写“禾”。
（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。 （3）学生先描后写。 （4）反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 5.指导写“火”。
（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。 （3）学生先描后写。 （4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。板书设计：
推荐第6篇：《日月水火》教学设计
《日月水火》教学设计
教学目标：
1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“日”等8个生字。
3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“日”等8个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字。教学难点：
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。 教学准备：
教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。 学生：每人一套“日”等8个生字字卡。 教学时数： 两课时。
教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）
口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下
2.朗读《口耳目》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：④ 日月水火）
（四）学习读课题。
导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？
个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。
（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）看图说话。
1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。
个体观察说话，同桌互说互纠。
2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）
预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。
3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。
1.了解象形字。
导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象形字）——象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。
2.一一对应，认识8个象形字。
（1）出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物？给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。
个体观察说，同桌交流。
（2）反馈指导。
预设：
顺序是：
2、
6、
1、
7、
5、
4、
8、3。
3.认识8个会认读的字。
（1）出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了（PPT示8个会认读的字）。你们会读这8个字吗？读一读。
个体尝试读。
（2）反馈指导。
指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。
4.8个会认读字的音难字教学。
（1）出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：翘舌音：日、水、山、石。
相机进行音难字教学。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
（五）口头组词，继续学习8个会认读的字。
1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？（贴出字卡）
个体思考后，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）
（3）将学生组的词语带读
一、两遍。
（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
三、猜一猜，连一连
（一）（PPT示题目内容）出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢？
个体猜想连一连，同桌交流。
（二）反馈指导。（以象形字为顺序，先连图画，再连字；具体见PPT。）
（三）小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗？
四、认字评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。（方法见上。）
五、写字指导。
（一）复习
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4.以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
（二）指导写“日、田”。
1.（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
个体数和说。
2.反馈指导。
预设：
日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。
田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。
日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔；横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等；里面的短横不碰右边的折；横之间等距。
田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜；横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔；里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线；三横斜度相同，距离相等。
5.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
6.反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（三）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。
1.认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。
2.了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）
（2）复习练写“平撇”。
导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。
范写后，学生在纸上练写。
（3）学写“撇”。
导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（4）学写“点撇”。
导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（5）学写“竖撇”。
导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）
导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。） “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
4.指导写“禾”。
（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
5.指导写“火”。
（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
板书设计：
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日月水火教学设计
教学目标：
1、认识8个汉字，能找出字与画的关系。
2、激发学生学习汉字的兴趣。
3、练习口头组词，丰富学生的词语,说完整的句子。教学重点、难点：
1、学认8个汉字，知道字与画的关系。
2、学写“日、田”两个汉字。教具准备：
图卡、字卡 教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。同学们，你们看，汉字多有意思呀！古人在造文字的时候，模仿事物的样子，把他们用简单的线条画下来，这种字就叫“象形字”。
同学们，想不想跟这些“象形字”宝宝交朋友呀，好，今天我们一起来学习第四课“日月水火”。（板书课题，齐读课题）同学们，这些“象形字”宝宝最喜欢玩捉捉迷藏的游戏，它们都藏在画里，你们能把他们找出来吗？
二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。
课件演示动画，引言：这幅图片里面藏着我们要认识的第一个“象形字”宝宝，让我们仔细地观察一下图片，说说你发现了什么？
2.学习“月”字。第二个“象形字”宝宝来了，看看你又有什么发现。 课件演示动画，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？ 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们就是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 （设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。）
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：接着，让我们看到这四副图片，PPT出示本课中剩下的四个“象形字”图片，按照老师刚才所教的方法，请小组同学合作找一找藏在图片里的4个字宝宝，并互相说一说实物、象形字、汉字之间有那些相似的地方？（按照老师刚才所教的方法） 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？ (1)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画。
(2)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。 (3)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(4)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
（设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对4个生字的字形和字义获得整体上的认识。）
四、融会贯通，反复练习
1、同学们，现在这些生字宝宝都成为你的朋友了吗？好，现在它们来到了周老师手里，你们能大声地叫出它们的名字吗？出示字卡，请学生认读、小组读、男女生赛读、齐读。都会认了，可真棒，我们把这些生字宝宝送到相应的图片下，你们会吗？
课中操：红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红，山峰尖尖，石头硬硬，田地方方，禾苗绿绿。 2.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 （设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。）
五、指导书写，掌握笔顺
1.展示“日”“田”的笔顺，学生仔细观察。
2.学生汇报写这些字需要注意什么，哪里比较难写，哪里容易出错。
3.教师完整范写2个生字，范写之前先提示汉字基本笔画，横平竖直，书写顺序，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置，学生跟着书空。
4.学生完成书中的写字练习，写之前强调书写姿势，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 5.教师巡视，对个别学生予以指导。
（设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。）
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日月水火
教案设计。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺： 。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
推荐第9篇：《日月水火》教学设计[全文]
一、活动主题
初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
二、活动背景
《日月水火》是一篇识字课文。指导学生学会通过观察，发现图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。
三、活动目标
1.学生通过观察，发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培养学习汉字的乐趣，鼓励学生主动识字。
2.指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。
3.在老师指导下寻找身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。
4.在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、分享的能力。
四、活动过程
1.看一看，想一想。
【学生活动】
(1)学生通过仔细观察，发现图片与象形字的关系。自己说一说，把自己的发现告诉小伙伴。
参考作品：
(2)以小组为单位，四人为小组进行分享、展示、交流。
【教师活动】
教师活动前准备图片，在活动过程中指导学生发现，引导学生学会分享和交流。
2.说一说，写一写。
【学生活动】
(1)在和父母、好朋友外出活动的时候，仔细寻找哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相似。
(2)在寻找汉字后，把自己记住的汉字，告诉家人或朋友，说说自己是怎么记住的。
(3)在和老师、同学交流后，试着和家人把这些汉字制成卡片。
【教师活动】
(1)鼓励学生留心生活中的汉字;指导学生借助图画来识字。
(2)初步引导学生学会观察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己认识的字，记录下来。
3.画一画，展一展。
【学生活动】
(1)用多彩的画笔描绘出你最喜欢的一个物件。
(2)和老师、同学交流自己的绘画作品。
【教师活动】
老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品;组织学生来参观。
五、活动总结
汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。我们要善于用自己的眼睛仔细寻找，把这些汉字记下来，才能去阅读更多、更美、更有趣的故事。
推荐第10篇：日月水火教学设计（优秀）
《日月水火》教学设计
张郭店学校：杨飞
一、教学目标
1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字 2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。
3、结合儿歌《日日圆》，帮助学生巩固生字，拓展识字。感受汉字造字的奇妙。
二、教学难点：
能准确认读8个生字，能在田字格中正确规范的书写禾。
三、教学过程
1.图画导入，激发学生识字的兴趣
出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。
请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程，比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
（三）教学生字。（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。
（2）检测生字。 出示生字和图画，请学生连一连。 （3）用识字晋级攀登表统计孩子识字情况。
（四）拓展练习。
出示儿歌《日日圆》，师领读，师生接龙读，男女生接龙读。
（五）识字晋级攀登表再次测试，统计孩子识字进步情况。
（六）写字。
活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。
四、板书
4、日月水火
日 田 火 禾
第11篇：《日月水火》教学反思
《日月水火》根据教学目标和学生的实际情况，进行如下教学反思：
成功之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增强其成功的体验，提升其自信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮助学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。
不足之处：
在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的回答不肯定，学生组出的个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生回答时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改进，给更多学生回答问题的机会，让更多的学生真正做到多说多练。
第12篇：日月水火教学案例
金木水火
案列背景：本课使用的书法教材是人教版一年级上册语文书，第一单元识字4《日月水火》。本单元的识字都比较简单常见，通过前三课的识字学习，学生已经掌握了田字格，本课用图文结合的方法介绍常见的自然事物。认识学习常见事物的同时，主要为了指导学生学习书写，掌握基本的比划，以及在田字格中的基本占格。
教学目标：
1.应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。2.应会写字：日、田、禾、火。 3.培养学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：
教学重点：识字、写字的过程。
教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。 教学片段： 一．故事导入
师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（出示图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（出示图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！ 二．识字
师：现在请同学们玩一个“看图找字”的游戏，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。
生：大山的山峰像“山”字的三个竖。
生：甲骨文的“山”和现在的“山”写法几乎一样。 生：河水流动的样子就像“水”字的撇和捺
师：同学们的观察力太强了，像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
生：石头、月亮。
师：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！你还能用这些字组词吗？ 生：山石、巨石、月光、月饼 ...
师：同学们黑板上有几幅图？第一幅图画的是什么？ 生：四幅图，第一幅画是太阳。
师：太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？ 生：是红色的，圆圆的，又叫做“日” 师：说得真好，第二幅图是什么呀？ 生：是“田”
师：同学们想一想，这还是那个“田”？ 生1：“田野”的“田” 生2：“田地”的“田” 生3：“水田”的“田”
师：农民伯伯希望田里的什么长得好呀? 生：禾苗！
师：那我们来猜一猜“禾苗”的“禾”字是怎样形成的吧。
生：古人看到田里的禾苗长得很，看到禾苗的样子创造了“禾“字。
师：真是太聪明了。那么同学们再想一想，要想禾苗长得好一定少不了水，那么和水相对的是什么呢？ 生：是“火”。
师“让我们来看看或的来历吧（演示“火”的演变过程）。 生：古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
师：这些都和实际事物相似，像事物形状的字，我们叫它象形字，现在我们以“开火车”的形式来认读这些字吧。
（让学生通过看图识字，可以让学生更容易记住字形。） 三．指导书写生字“日、田、禾、火” 1.指导书写“日”
师：现在请同学们观察生字，你认为“日”应该怎样写？ 师：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第
三、四笔呢？ 生：竖、横折钩、横、横。
强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门，指导书空。。 师：注意，日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边。现在同学们自己在田字格里书写一遍。
（学生在认真的写字，在这时候教师要强调坐姿以及握笔姿势） 2.指导书写“田”
师：“田”的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。 3.指导书写“禾”
师：字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。 4.指导书写“火”
师：火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。 师：现在请同学们拿起笔，依照田字格里的范字再次认真书写今天的这四个生字吧。
学生书法集锦：
在我的课堂上，在讲每一个字的时候都会让学生和我一起书控，先观察，然后自己在田字格里书写，在学生书写的过程中，我会不断巡视指导，纠正个别学生错误的笔画顺序，以及错误的坐姿和握笔姿势。
板书设计：
山
水
月
火
田
石
日 禾
一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采用“看图找字”、“开火车读生字”、“认字竞赛”、这三种游戏来巩固识字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。
第13篇：《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思
《日月水火》是小学语文第一册识字
（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。 反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
第14篇：日月水火 教学反思
《日月水火》教学反思
《日月水火》是教育部审定2016人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字
（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙。”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。
一， 图文结合，感知象形文字。
本课中的“日、田、禾、火”图片精美，象形文字古朴美观，其形特别传神，形象生
动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观察这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生充满对象形文字的好奇。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信心。让学生感受到文字与生活的密切联系。 二．借助“麦田识字”，教学规范写字
利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写字，对学生养成正确的写字姿势，正确的执笔和书写顺序有很大的帮助。
三．训练习惯，积累语感
教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学’日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。
语文教学除了教“知识能力”外，还必须培养学生正确的情感态度和价值观。
第15篇：《日月水火》教学反思
《日月水火》教学反思
识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”，要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。
在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，为了增强识字的趣味性，运用直观教学手段：多媒体课件、生字卡片，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。
其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
第16篇：一年级上册日月水火教学设计
《日月水火》教学设计
一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）
二、看图猜字
1、比较字与图，找关系。
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
2、学生猜字。
出示图卡：
师：谁来猜猜看？
生：„„
师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？
生：„„
三、小组合作，学习生字。
师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）
（小老师带领大家读）
1、小组合作读生字
老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！
2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）
3、小组展示
时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读） 读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！
4、男女读：
师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。
5、开火车
男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。
（师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来） 来，请你们这列小火车吧！
6、卡片抢读
现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。
四、读儿歌，识生字
同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧！
“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”
真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧！有的同学真了不起，好像一下子就读出来了，其他同学不要着急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”
谁来试着读给大家听？
读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。 女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾 女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火
师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。
师;读得不太整齐，我们再来读一次。
师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读第二句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读第二句。你们读第三句，老师读第四句。
五、指导书写
师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：中国汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，我们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
我们先来看“田”字，请同学们看清楚笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。注意;这个字应该居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。
火字先写点、第二笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要舒展。来，跟着老师书空。
第17篇：日月水火教案
4 日月水火
[教学目标] 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8 个生字。 2.会写“日、田”等 4 个字和捺、点 2 种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】
初步了解象形字的构字特点，识记生字.【教学难点】
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。 [教学过程]
第一课时 教学目标：
1.认识“日、月”等8个生字，会写“日、田”2个字。2.体会象形字形义结合的特点。 教学步骤：
一、谈话激趣，看图导入 1.复习生字。
2.新课导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。你认识了哪些字？ 生反馈：日月水火山石田禾
3．你在生活中是怎么认识这些字的。引导学生在生活中识字。
4．引出课题：这些生字就出自今天学习几年内的识字第四课（板读课题）注意停顿，除了联系生活，今天我们还能联系图画来识字。
二、初读课文，认识生字
（一）跟读课文
1.先听老师读，发现了什么？（两个字一组，注意停顿） 2.跟读课文
（二）多种形式朗读，正音
师生接读、男女接读、倒着师生读（改变速度） 师随机正音
过渡：课文生字会读了，我们还要记住这些生字宝宝的外形，他们是怎么写的。
三、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“
”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？还可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？（字义、字形笔画、组词、造句） 2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
3.师学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，联系生活组词、造句学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 4.学习“水”字。 5.学习“火”字。 6.学习“山”字。 7.学习“石”字。 8.学习“禾”字。 9.出示字卡，巩固识字
（1） 出示字卡，学生领读、齐读。 （2） 出示图片，抢读 （3） 练一练。（PPT展示）
四、学习笔顺，指导书写
1.出示生字“日、田”，引导学生说说可以用什么好办法记住这 2 个字。 引2，引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
3.引导学生看田字格，学一学笔顺，强调笔顺“先里头 后封口”。
4.范写，学生练写。反馈点评后，学生对照自己写的字， 再书写，觉得哪个字写得不满意，可以多写几个。
五、总结
观察图片、联系生活学习象形字，发现象形字是观物取向，以象示意。 布置作业：1，复习朗读课文，并和爸爸妈妈说说你是怎么认识这些字的。 2.生字本抄写日、田
第二课时
一、教学目标 1.巩固生字
2.尝试联系生活并熟字配生字组词
3.掌握新笔画捺、点，会写“禾、火”两个字。
二、教学过程
（一）巩固生字
1.生字卡片开火车认读，齐读
2.找朋友游戏（用熟字组成新词的方法）
如“日月、水手、火山、田地” 3．齐读课文，分组读 4.儿歌。 5.连一连。
（二）总结
1.认识了哪些生字，有什么特点（象形字） 2.引出并完成课后习题 （1）连一连 （2）说理由
（三）书写生字
1.出示禾、火，怎么记住这些字 木加一撇 人加点、撇
2.引导学生看田字格，学一学笔顺、笔画，强调笔顺“先两边，在中间”。禾：说笔画，数笔画
学习新笔画——捺（左上、右下、轻提起） 中间，横在横中线往上 竖在竖中线 火：说笔画，数笔画，注意笔顺 新笔画：点，由轻到重，短撇、竖撇 竖撇在竖中线，短撇轻高于点 3，范写，生练写，反馈 4.完成课堂作业本
（五）布置作业
1.背诵课文，并读生字卡片 2.抄写生字“禾”、“火”
3，预习《对韵歌》，读课文5遍并圈出生字
第18篇：日月水火教案
日月水火
教学目标: 1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点、难点: 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学方法: 培优辅差
教学准备: 课件
教学流程:
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片，认识事物
1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读，其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!
五、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.先认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
第二课时
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
四、课后练习
1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
板书设计：日 月 水 火 山 石 田 禾
第19篇：《日月水火》说课稿
《日月水火》说课稿
各位老师，各位评委，大家好！今天我要说课的课题是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。
一、说教材
《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”；当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣
有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。
2.手眼结合，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
3，游戏激趣，加深印象
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
4.了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水
湖水
溪水
泉水
露水
海水 自来水
白开水
(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用„„如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
5.学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：
（1）、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空) （2）、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。
（3）、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。 （4）、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字; 6.复习巩固，展示学习成果
最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。
五、说板书设计
本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。
4、日 月 水 火
第20篇：《日月水火》说课稿
4《日月水火》说课稿
一、说教材
《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。
二、说教学目标
1、基于课程标准的相关要求
(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。
（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：
○1通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。
○2通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。
教学难点：正确书写“日，田”两个字。
四、说教学方法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。
故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）
（二）、比较字与图，找关系
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
（三）教学生字。
（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 （2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。 （3）检测生字。
猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。
（四）拓展练习。
《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。
（五）轻松一下。
小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《如果感到快乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为
（六）写字。活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下第二个字，第二个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个朋友。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书开始在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。
