《朗读与文学作品的理解与体验》学后感 这两天，我分段学习了《朗读与文学作品的理解与体验》视频教学，做了一些笔记，也收获了很多知识。明确了什么是阅读，怎样运用朗读来帮助学生学习及怎样指导学生朗读。
首先，什么是阅读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
其次，运用朗读来帮助学生学习。在儿童文学教学中，恰当地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
再次，指导学生朗读。教师可以运用以下方法。
一、以悟为主，激发童趣。
教师要充分运用现代技术手段，如制作课件或动画,加强直观性，优化课堂教学，尽一切可能有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的牵引下发挥想象,在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。只有对形象进行了充分的再现、体验与感悟,才能真正理解到文学的蕴含。培养想象力,使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美,而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受程度。
二、以讲为导，融情知美。
教师可以有计划有目的有根据地引导儿童练习复述儿童作品。例如,教师口头复述作为示范,指导儿童学会合情合理的联系故事情节,融入个人情感。此外，还可以启发学生根据已有的情节去续讲或发散思维编写童话必要时还可开展讲童话竞赛，通过诸多活动,培养学生的思维构造及创新能力，锻炼学生的语言组织能力，发展学生的口头表达能力，使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美。
三、直观演示，体会情美。
小学生都是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。经验和接触是真正的导师，“演”不失为一种好的教学策略，它为儿童与儿童文学作品之间搭建了一座桥，促使儿童更主动地去理解文章,把握形象,充分感受到童话文学的形象美。
最后，在教学中要注重学生的主体性。儿童文学应该是爱的文学，是培养美好心灵的文学。很多现实中无法解决的问题，也许从儿童文学作品中能找到答案。只有学生真正热爱的东西，才会很自觉很主动的去学习。
