在朗读中理解感悟体验
韩 秀 琴
朗读教学在语文教学中起举足轻重的地位,朗读可以帮助学生对文本更好的理解、感悟、体验,所以在语文教学中注重朗读教学尤为重要,在教学过程中,具体做法如下:
第一学段:创设情境,理解诗文
根据大纲要求
1、2年级的学生要用普通话正确流利有感情的朗读课文,那如何才能做到这一点呢?首先激发学生的朗读兴趣,我运用多媒体播放相关的视频,让学生犹如置身于情境之中,做文本的主人,学生快乐的跟着朗读,教师再声情并茂范读,由浅近的古诗,这样做,可以更好的帮助学生展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美(例如学第三册的古诗两首《赠刘景文》中,就是这样做的。
第二学段:注重范读,感悟文本
三、四年级的学生已经有了初步的阅读能力,可以自己准确、流利的朗读课文,但感情不够充沛,我便将所学文章制成课件,特别是散文,例如第五册中《美丽的小兴安岭》一课,我将其春、夏、秋、冬的美景,做成风光片,配上优美的音乐,教师在配乐声中,为学生范读课文,感受散文的抒情,及文章本身的意境美,激发了学生热爱大自然的情感,更激发起他们跃跃欲读的兴趣,这样我便让学生绘声绘色的仿读,让学生走进文本、感悟文章作者所要表达的情感,领悟文章的大意,做到以读学文,以诵赏文的目的。
第三学段:讲究方法,体验情感
对于
五、六年级的学生,学生已经能够通过朗读基本了解文章的主旨,所以,教师在范读,和学生自读的过程中,讲究朗读方法,力求做到以下几点:
1、字正腔圆;
2、确定基调;
3、理出层次;
4、读出抑扬顿挫,例如在学习古诗时,教师首先范读,特别在范读时要抓住押韵的字、节奏、语调等,这样才能让学生读好诗韵、读准诗意、读出诗境,对诗文有更好的情感体验。
例如,李白《朝发白帝城》开头两句是交代感情,没有突出变化,宜用中速,最后两句表达了诗人对家乡的思念之情,读时应用慢速,这样才能把诗文所要表达的情感表达出来。
总之,小学语文教学中,朗读教学对全面提高学生的语文素养,有着举足轻重的作用,因此在今后的朗读教学过程中,我会不断努力,探索新的教学方法,让朗读教学为语文教学绽放出夺目的光彩。