略谈乡镇中学学生作文的问题与对策
在语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。但在乡镇中学由于经济、文化等方
面原因，作文教与学是语文教师和学生的一块心病，为何乡镇中学作文教学呈现这样局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？结合自身以及在乡镇中学实习的经历，现以我实习班级初二（4）班为例，来谈谈对乡镇中学学生作文的一些思考。 一， 学生作文的现状
之前在纸杂志上和现实生活中经常会听到老师说:学生的作文空洞无物、错字，废话连篇、书写潦草、语言贫乏、条理不清。学生发愁写作等等。我想这可能都是学生们写作的通病吧。在两个月的实习中，我亲身体会到了学生写作的困难以及看到了存在的种种问题。
（一） 学生怕写作文，写作态度不认真。每次听到要写作文都表现出很无奈的样子，一个二个在叹气，以“高压政策”来鞭策，才肯动起了笔。然而，我发现很多同学其实都在应付，为了交作文而写作文，不是那别的作文来抄就是抄优秀作文，所以每次作文班上都有十几个以上的“双胞胎”甚至“三四胞胎”。更无奈的是有些在同学为了交而随便抄一则一两百字的材料，完全不顾是否符合主题。
（二） 学生的写作思维不开放， 素材缺乏、老套。
学生写出来的作文空洞无物、没有显明的主题，素材贫乏、老套。思维往往局限于某件简单的事件中，而且所叙事件也是简单的陈述，并没有把材料与主题结合起来，也因为旧材料不会处理而是文章显得没有活力。如：上次写以爱为主题时500字左右的文章时，全班三分之二的同学都谈到自己生病了爸爸妈妈送‘我’去医院最后爸妈也生病了这件事，几乎相同，不同的是送去医院的时间不一样，和生的病不一样罢了。
（三）错别字多、书写潦草、语言贫乏、条理不清。
虽然是初二的学生，但往往一篇500字的作文经常会出现很多得出别字。书写也极其潦草。语言很贫乏，所述之事真所谓的“口水话”，重复较多，如有个学生写不足300字的片段作文《我家乡的桥》时，就出现了几次“我家乡的桥美极了”。而到底是怎么“美”，美在哪里，却只字不提。没有出现一个美的形容词。
二、乡镇中学学生作文差的原因的思考
第
一、由于地域条件，狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维
相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心，导致写作兴趣的丢失。此外海南本地学生由于受地方话的影响，表达能力受限制，以至于作文中出现了很多“海南腔”。
第二、应试教育的樊篱禁锢了学生的创作欲望
虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入 到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低 第
三、作文教学的科学性与人文性严重失调
由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。作文课上，随手拿来一个题目，零星讲点作文技巧让学生操练，大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。依次对学生进行大量的机械训练，结果是给了学生一个错觉，似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法，殊不知让学生走进作文科学主义的怪圈，写出的文章总缺乏生命的活力，独特的个性没有得到张扬，千篇1律，就象一个窑子里烧出来的规格统一的红砖。当然，并不是讲作文教学不需要技法，而是要求注意其灵活性和科学性，否则，学生作文就死搬硬套，缺乏张力。
评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓解教师的压力；要么根据作文篇幅的长短打上几个“神仙分”，写上一个日期。日子久了，学生对老师的作文教学也就了无兴趣。
三、对乡镇中学作文教学路子的探索 第
一、拓宽视野，写真事，诉真情
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的的有心人，是能够发掘出区别于城市的闪光点，所谓“生活处处是语文”嘛。比如：农村孩子人人频繁接触大自然，对农村的自然风光有着独特的认识和领悟，落日炊烟，曲径通幽、、、、、、这一切都烙上农村的印记，又能给学生美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。的确，引导学生关注现实，关注生活并让学生多层次，多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，诉说真情，是能够写出好作文的。
第二、引导学生善于思考，直面现实，培养丰富的情感
在作文教学实践中，把语言文字的表达训练与语言文字运用的目的性结合起来，让学生把世界看活，练习看到什么东西都是活的，有生命的，比如看到一面墙，似乎什么都没有，但是看一会儿，能够看出是一幅生动的图画，这样，具有了情感，就可以放开思想的翅膀去写作。作为教育工作者，我们应该面向全体学生加强情感引导，让他们把内心丰富的情感展示出来。
第三、教法求活，注重人文关怀
兴趣是最好的老师”，我想，只要我们每位老师采用灵活多变的方法进行指导，尽可能多的给学生作文以“人文关怀”，才可能培养学生的写作兴趣，最终形成写作能力，西方学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”因此，对学生的作文要多肯定，多鼓励，多关怀，少批评，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时给予中肯的评价。
第四 ，作文批改不能用同一把尺子。
同一把尺子裁量所有学生的作文，倘若学生没按要求作文，朱笔一挥加以否定，或者用同一把尺子裁量不同层次学生的作文是不好的。我认为批改作文一定要坚持灵活性的原则，要有所取舍，有针对性，平常习作，要真正达到以批促改的功效不符合题目要求的作文，只要学生认真写下，而且能“自圆其说”就应该给分，然后在私下进行引导。；同时作文讲评一定要扬弃结合，分层兼顾，充分发挥讲评课的功用。总之，以鼓励为主的批改方式是好的。比如，我在批改作文中，有个学生才寥寥草草写了一两百字的文章，而我之前的作文写得很好，于是我在评语中写到：“从你之前的文章来看，你是一个作文功底很，你不是一个写不出500字文章的人，而是没有些500字文章的态度和意识摆了，希望~~~~”果然，第二次批改这个同学的作文时，我看到了他的长篇佳作。 总之，对于乡镇中学的学生来说作文是一种挑战，不过只要正确认识，积极主动的转变写作态度，变“要我写”为“ 我要写 。加课外阅读量，所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 让自己“有内容可写”，改变原有作文差的现状是指日可待的。
