我对作文教学的思考
小学生提到写作文，特别是农村孩子写作文，出现最普遍的反映就是“没东西写”；教师批改作文，感受最深的也是学生作文太过“骨感”。学生对作文缺乏激情，教师对学生作文的无奈，是小学作文教学中最容易出现的状况。究其原因我认为主要有以下几点：
首先，过于局限课本
在小学作文教学中，教师不应该太过于局限课本。大多数教师都认为，按照课本教，不会有错。其实，作文教学就忌讳框框条条的束缚和写作方法的机械教学。这样不仅抹杀了学生写作的激情，更扼杀了学生的自由思维带来的创新性。面对于小学生来说，写作不在乎用华丽的辞藻、不在乎有相当系统的思维性，只要合乎天性，贴近生活的真实性便可。要充分调动起学生的观察能力，发挥其形象思维能力，只要求能把一件物品描述清楚，讲述一件事情让人明白，但前提是真实性和原创性。这一方面，可以充分调动学生的观察能力，另一方面，充分发挥学生的形象思维能力，遵循儿童思维的发展规律。
其次、缺乏互动交流
现在的小学作文课，仅仅局限于课堂上的填鸭式教学。学生与教师之间的交流过少，让学生说出自己的想法，并得到教师的鼓励和适当的纠正的机会更少。学生上课主要处于一个被动接受的过程，教师不太顾及到学生的感受，处于一种盲目教学状态。
再次，题目要求雷同
现在的小学作文课上对作文题目的要求相对过严，不利于学生发挥自己的想象力。这限制了学生的思路，不利于思维的充分发展。作文题目的雷同导致了学生写作内容的雷同，这是必然趋势。学生对该题目没有一定的社会经验积累和素材，或者不感兴趣，就开始参照作文书，导致雷同现象。
针对以上问题，如何改进呢，我觉得可从以下几点做起：
（一）提倡自由教学
思维具有多样性，这种多样性不能被统一。在作文教学上，应该多让孩子使用比喻，这是发展学生逻辑思维能力的前提。所谓的比喻其实就是对比，找出万物之间的相似之处和联系。不能用课本上的框 1
架固定了儿童的思维能力的自由发挥，多让学生走进自然、走进生活，多学多观察。叶圣陶先生曾提出：作文教学首先强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧。对于小学作文教学，仅仅是教学生一些基本的东西，重在于培养学生对写作的爱好，而不是培养一个作家。其实，儿童天性爱玩，对于有趣的事，充满好奇。这些都是在小学作文教学中必须注意之处，充分调动起学生的积极性和好奇心，可以在小学教学中起到很好的辅助作用。教师多采取交流式教学法等形式比较自由的教学方法，发挥学生形象思维的力量，对比较抽象的字、词、句、段，尽可能引导学生依靠形象思维去理解。并配合形象教学，充分调动学生的积极性，如多利用多媒体，让声音、图片拓展学生思维。
（二）遵循思维规律
儿童的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展是需要一个不断深化的过程。儿童只有逐步从以具体形象性为主导的思维形式过渡到以抽象逻辑概括性为主导的思维形式，才是教学进一步深化的关键和主要目的。在学生的形象思维能力发展到一定阶段的时候，巧妙地加以逻辑思维能力的培养是极其重要的。在学生作文的实践中，在正确学生对于事情的感性描写外，适当引导学生组织语言和对文章结构逻辑的初步涉足，引导学生把形象思维与逻辑思维巧妙结合，对于作文的教学有进一步的重要意义。
（三）培养创新能力
不要太过于拘泥学生作文题目，发挥学生的自我创新思维能力。语言也不要太过于拘谨，可以充分发挥学生的想象力，通过对自然生活的观察，贴近生活，巧妙运用一些比喻、拟人的形象描写写作手法，加深对自然和社会的认识，在足够掌握经验的基础上，推陈出新。从而，在作文教学中，增强学生创新的信心，培养学生创新的能力，引导学生去感受生活、观察生活。
以上是自己在教学的实践中得出的一些心得体会，我认为能做到这些，并达到应有的效果，学生作文水平就会有所提高。2
