学习《初中物理探究式教学研究》的看法
科学探究的重要目的：通过行为，养成习惯，形成意识，完善品格。意识单靠灌输很难形成，要通过具体的行为和感受才能形成意识。只有经过体验才能形成意识，进而培养能力。
科学探究的行为过程有七个“要素”：1提出问题，2猜想假设，3设计实验，4进行实验，5分析论证，6评价，7交流合作。
需要注意的是：
1、一个具体的教学过程只要具有三四个这样的要素（并非环节）就有了探究性。即学习时的科学探究不一定是“完整”的。
2、科学探究不一定要做实验。科学探究在手段上可分为实验性探究活动和理论性探究活动两种。科学探究不一定都要动手做实验。实验是物理学的基础，实验推动物理学的发展。但决不是物理学中的每一个规律都应该直接由实验总结出来。没有实验的教学过程也可以是科学探究。不分学科、不分学段地一味强调在操作中学习的理念。
3、探究教学中最难把握的是提出问题这个要素。多数问题还是要由教师提出。教师根据现象或过去的知识找出矛盾或疑问,把它清晰的表述出来，这是一个很好的教学习惯。教师经常这样做，学生也就逐渐学会了怎样提出问题。强调这样的教学过程，就是在“播种一种行为，收获一种习惯”。
4、中学教学中的科学探究最应该注意的就是猜想与假设这个要素，因为这是创造性思维中最活跃的因素。科学中的重大发现（科学定律、新知识等）常常不在于实验证据的多少，而在于研究者的洞察力。日常生活和工作中的新认识、新见解也是这样。
5、探究式学习与教师讲授并不对立。传统教学对学生的双基训练的效果很好。教师可以根据学校的资源和学生的需求，自由选择教学方式，教材中有些探究内容只是为教师在物理教学中尽可能多的提供一些参考课题。要注意：教师应用教材教而不是教教材。
《探究式教学研究的看法.doc》
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