㈠ 概念题：
1、高等教育——高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。
2、高等教育学——高等教育学是适应高等教育的需要，立足于高等教育而产生，是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需要的高级人才为直接目的的学科－它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
3、高等教育结构——结构是系统内部诸要素相互联系或相互作用的方式。是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
4、高等教育功能——是指高等教育系统本身相互作用和与外界环境相互作用所具备的作用、能力和功效。它不仅体现了高等教育的本质属性，也是高等教育本质属性的外在表现。
5、高等学校管理体制——是在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它即含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
6、高等学校学制——学制即学校教育制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系与联系。
7、高等学校的学科和专业——学科是按学问性质划分的或研究领域，是高等学校专业性质分类的基本标准之一。专业是高等学校培养专业门人才的基本教育单位，学科是一个知识范畴，专业是一个教学范畴。
8、高等学校的课程——课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创设的学校环境的全部内容。狭义的课程，是指被列入高等教学计划的各门学科及其开设顺序。广义的课程，是指促进学生发展的全部环境，分科课程与综合课程、显性课程与隐性课程、核心课程与外围课程等都应包括在内。
9、高等学校的教学——是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人才的基本途径。
10、高等学校的教学过程——是在教师的引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
11、高等学校的教学计划——也称课程计划或培养计划，它是一个专业的全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养目标制定的指导教育科学活动的规范性文件，体现了社会对某种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
12、高等学校的教学大纲——是以系统和连贯的形式，按章节、课程和条目叙述该学科内容的教学指导文件。它是根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学进度和教学方法的基本要求。
13、高等教育全球化——应该是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。
14、高校教师人事管理 ——是指高等院校根据自身需要，运用现代管理方法，对教师进行合理引进、培训、组织和调配，使教师数量和结构保持在一个最佳状态，同时对教师的思想、心理和行为进行恰当的诱导控制和协调，充分发挥教师的主观能动性，以达成学校组织的目标，促进学校发展。 ㈡ 简答题：
1、高等教育宏观结构构成要素？
1）层次结构、2）体制结构、3）科类结构、4）形式结构、5）能级结构、6）地区结构。
2、高等教育的个体功能具体内容？ ㈠、丰富和深化个人知识。㈡、提高个人能力1）学习能力2）研究能力3）实践能力。㈢、培养完整人格。㈣、加强个人素质。
3、高等教育的社会功能具体内容？ ㈠、高等教育的政治功能。
1、促进政治民主化的功能。
2、培养政治领袖和政治、法律人才的功能。
3、促进受教育者政治和政治社会化的功能。㈡、高等教育的经济功能。
1、为经济部门输送专门人才的功能
2、提供科学知识、技术手段的功能。㈢、高等教育的文化功能。
1、文化传递和保存功能
2、文化选择和批判功能
3、文化创造和交流功能
4、专业目标制定应注意哪些关系？
1、专业知识和综合素质的关系。
2、精英人才与一般人才的关系。
3、社会需要与个人需要之间的关系。
4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
5、提高教师的素养的途径？
答：
1、加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟。
2、修身养性，培养自己高尚的道德情操。
3、勤奋钻研，提高自己的业务能力和水平。
6、高校师生关系的表现形式？
1、高校师生之间的社会关系
2、高校师生之间的教育关系
3、高校师生之间的心理关系
4、高校师生之间的道德关系
5、高校师生之间的法律关系
7、高等学校外部管理体制模式和构成？
答：
1、中央集权型
2、地方分权型
3、中央集权和地方分全结合型（复合型）
8、高等学校管理具体内容？ 答：㈠高等学校的教学管理 ㈡高等学校的科研管理
1、科研规划
2、科研机构和队伍管理
3、科研资源管理
4、科研成果管理 ㈢ 高等学校的人力资源管理 ㈣ 高等学校的财力和物力管理
9、高等学校专业设置应处理的关系？ 答：
1、学科发展与专业设置之间的关系
2、专业设置与社会发展之间的关系
3、专业设置与国家和民族特色之间的关系 10.高等学校课程设置的发展趋势？
1、课程的综合化
2、课程的多样化
3、课程的职业化
4、课程的国际化
5、课程的人文化
11.高等学校教学过程的特点？
答：
1、专业化逐步提高，专业性与综合性相统一
2、学生学习的独立性、自立性和创造性逐步增强
3、教学与科学研究逐步相结合
4、教学与生产劳动和社会生活的联系逐步增强
12.高等学校的教学原则内容？
答：㈠ 科学性与思想性相结合
1、教师要努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流
2、教师要有严谨的科学态度，做到教书育人
㈡ 知识积累与智能发展相结合的原则
1、重视基础知识的教学
2、重视基本能力的培养
3、注意教学内容和教学方法的选择与运用 ㈢ 理论与实际相结合的原则
1、加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲话
2、学校要为学生提供理论联系实际的机会 ㈣ 教学和研究相结合原则
1、教师要搞好自身的科研工作
2、寓科研于教学中
3、培养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练 ㈤因材施教和统一要求相结合原则
1、坚持对学生的统一要求
2、加强调查研究，了解学生情况 ㈥ 教师的主导性和学生的主体性相结合的原则
1、运用启发式教学，充分调动学生的积极性和主动性
2、使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法
3、对学生严格要求
13.高校的科研作用？
答:
1、高校的研究科研是提高教师素质水平的基本途径
2、高校的科研是发展学生智能的重要手段
3、高校的科研对建立新专业、发展新学科起着重要作用
4、科研是高校参与社会建设服务的主要渠道
14.高等学校科研的特点？ 答：
1、学科齐全、综合性强
2、人才聚集，创造力强
3、基础研究设施先进，实力雄厚
4、科研与教育科研相结合
15.高等学校科学技术的开发的优势？ 答：
1、科学门类齐全
2、人才集中的优势
3、信息管理丰富
4、投入少产出高 16.高等学校科学技术产业化的途径？ 答：高校科研成果在企业中的推广应用和服务
2、高等学校通过与地方政府、企业界广泛联系。开发产、学、研合作
3、通过技术入股、参股的方式创办高科技产业
4、高校与企业共同兴办科技园区 17.高等教育全球化人才培养的内容？ 答：
1、全球化高等教育要培养全面发展的人
2、全球化高等教育要培养高素质创新性的人
3、高等教育全球化要培养个性的人
4、全球化的高等教育要培养现代化的人
18、高等教育全球化的趋势？
答：
1、面向全球化的高等教育改革进程加深
2、培养全球性人才的观念成为各国共识
3、高等教育全球化与地方化共同发展
4、高等教育全球化进程中的国际合作日益密切
5、高等教育教学内容和手段全球化内容增加
6、高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解
19、通识教育：通才教育的含义：（1）在目标上强调全面性，完整性。（2）在内容上强调综合性，基层性。（3）在形式，方法，手段上强调主体性，灵活性，多样性。作为专业教育的高等教育也应有通识教育的目标。
论述题：（心理学）
现代认知学习理论对高等教育教学工作有何指导作用？
A认知学习理论认为，学习并不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联结，而是主动在头脑内部构造认知结构；学习并不是练习与强化成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情景，学习受主体的预期所指引，而不是受习惯所支配。 B影响较大的理论流派： （1）布鲁纳的认知——结构学习论.布鲁诺强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.（2）奥苏伯尔的有意义接受学习论：奥苏伯尔更关注学校课堂情境中学生的学习规律,认为学生的学习具有一定的特殊性,是一种有意义的接受学习.（3）加涅的信息加工学习理论.（4）联系本学科的教学实际P53-59 如何提高教学组织能力？（简答或论述题）
应该从以下几个方面提高教学组织能力: 1)准备阶段：分析教学任务，明确教学目标。了解学生需要，确定学生水平。 熟悉教学环境，合理设计课程。大方服饰发型，充分精神准备。 2）开始阶段：应该提前到达教室，做好教学准备。采取有效方式，给学生良好第一印象。充分教学任务，明确教学目的。了解学生需要，鼓励表扬学生 3）进行阶段：应该分析大纲，突出教学重点。准备丰富案例，激励学生兴趣。合理设计课程，采取多种方式教学。注意学生反应，积极合理应对。4）结束阶段：简要总结课程，突出重点。布置课外作业，布置预习内容。鼓励学生提问，解答学生问题。留有提前量，激发下次课兴趣。 分析下列实例，试论述师爱及表现形式
上课铃声刚刚停止，讲授XX学的贾老师提着书包匆匆走进教室。在宣布上课以后，他说：“我今天因为感冒，有些发烧，所以音量可能受影响，请同学们注意听讲。”他象往常一样先是讲评作业：“说实话，你
们是我遇到的学习风气最差的班
级，有的人写作业是三言两语应付老师，有的人是相互抄袭、欺骗自己。某某来了没有？某某某呢？站起来！你们已经两次没交作业了，知道吗？课下找我一下。本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”贾老师正式讲课了，他的专业基础扎实，知识面广，善于理论联系实际，内容丰富多彩，但是他的板书少，语速快，常常有许多学生听不清楚或听不明白，每当这时，贾老师看到一些学生迷惑不解的样子总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？”下面都没有回音，于是他又继续讲课。临下课时，他的BP机响了，他赶紧关掉，继续说：“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲„„”下课铃声响了，贾老师对围着他提问的学生说：“对不起，我有急事。”然后匆匆地离开了教室。
答案：
1、上课应有提前量，以便调整好情绪，不要来的太晚，更不能迟到
2、声明自己有病，可能对学生产生不良的心理暗示 3开场白的点名批评影响学生的情绪，伤害部分学生的自尊心
4、“本来我就不愿教书，遇到象你们这样的学生，我就更不想教了。”属不良暗示
5、他的板书少，语速快肯定会影响教学效果
6、总是问大家：“听明白了吗？懂了吗？”，倒不如说“我讲清楚了吗？”把责任留给自己
7、BP机（手机）在上课前应当关掉，否则算教学事故 8“下面的问题不是考试的重点，但我还是要讲一讲„...”有些多余
9、应给学生提问的时间，不要来也匆匆。走也匆匆 师爱的表现形式：关怀和爱护学生，尊重和信任学生，同情和理解学生，对学生既要热情期待又要严格要求。
分析下列实例，试论述如何提高教学组织能力：
赵老师是某大学的一位青年女讲师，今天她穿了一套漂亮的吊带裙，脚上穿着一双高级皮拖鞋，显得分外精神。她走进教室，把随身带来的教具放在讲台上，这才发现不少学生正在热烈讨论什么问题，连上课铃声都未注意到。她和蔼地向大家招手示意后便开始讲课：“„„”她备课认真，讲得流畅而快速。她偶然注视一下学生，才发现有一些后排的学生又在开小差了。这是她最不愉快的事，便当场点名要求他们收敛。她讲到重点处，习惯地提高了音量，然而竟还有同学说没听清楚，要求重复。她上课的内容很丰富，常常到下课铃响才结束授课，然后布置一些作业。今天是她教学中最平常的一次，就这次教学活动而论，你认为她在哪些方面可能会影响教学效果？如何提高教学组织能力？
赵老师的问题在于：1）教学中服饰应庄重大方，不应过分艳丽。2）教具在不使用时不应放在显眼处，分散了学生的注意力。3）备课时应找到教学重点，讲课时应先分析大纲，将重点突出。4）语速过快会影响教学效果，应适当放慢。5）课堂上应随时注意学生反应，及时调整教学方式。6）当众点名使学生的自尊心受到伤害，不利于教学。7）讲授重点时应借助板书，反复强调，引起学生注意。8）结束教学前应作简要总结，强调重点。9）时间上应留有余量，鼓励学生提问，激发学生兴趣。
