创设乐学情境，激发学习兴趣
（参加市级教学能手大赛听课活动后反思）
2010年11月15日，我有幸参加赤峰市教堂能手大赛，使我受益匪浅。11月15日观摩朱晓会老师等6位教师的课堂风彩；16日观摩了刘莉老师等6位教师的课堂展现；11月17日观摩李银老师等6位教师的精彩展示；结合本次活动中课堂教学实录，以及自己的教学经验。我对在教学过程中，创设乐学情境，激发学生兴趣有了新的认识，下面就将小学数学教学中的一些具体作法小结如下：
一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。 教学是教师\"教\"和学生\"学\"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。马俊杰老师在讲口算乘法时，先和同学们交流。教师：“本次老师来到赤峰松山一小和同学们一起上课交流，非常高兴。听说赤峰好玩的地方非常多，你能介绍一下吗？根据同学们的回答，教师借此引出既然小朋友们都比较喜欢公园，老师也领同学们去看一看，接着出示公园的情境图。她在教学中非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。
二、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。
寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。本次教学活动中也有体现，教师用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、猜一猜等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。
四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。
数学教学中，根据学生的\"好奇心\"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。在本次课堂教学中，秦丽丽老师教学《圆形的周长》时，可让学生在课前自制圆形，通过各种感官理解什么是圆形的周长，然后让学生们实验，测量不同圆形的周长和直径，并计算圆形周长和直径的比，引导学生仔细观察，比较、分析、归纳，得出圆形周长计算公式。学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。
五、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。 \"好胜心\"是每个儿童的天性。在教学中充分激发学生的\"
好胜心\"，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。本次课堂教学中，杨国文教师，为了激发学生的探索热情，用奖励小旗的办法，根据各组的表现情况，表现突出者就能得到一面小旗。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。
总之\"创设乐学情境，激发学习兴趣\"操作充分体现了素质教育，重视了学生个性发展，使学生成为了学习的主人，由\"要我学\"变成了\"我要学\"。
2010年11月19日
