——崇德尚学——
英语教学经验交流----------
好的方法可以使教学事半功倍
尊敬的各位领导、老师们
大家好！
转眼间每学期一次的经验交流又到啦,我是一名英语教师，在教学中，遇到了种种问题。从学生的角度看，学生根本没有把英语当一回事儿，从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长懂英语的都是少之又少，辅导不了孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我们英语教学开展起来非常不顺畅。
我想尽各种方法解决这些问题。我觉得要解决这些问题，必须从学习兴趣，学习习惯、学习方法入手解决。
首先是如何激发学生学习英语的兴趣。我经常在英语检测的题上写一小段话，对学生近一阶段的英语学习向家长进行汇报，家长也总是能够把孩子在家里学习英语的情况及时地反馈回来，在课堂上，我总是用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生，我在练习时经常恰当的使用游戏，既激发了学生学习英语的兴趣又对所学知识进行了巩固，我还经常利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语的课堂教学。
其次培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。备课是教学不可或缺的一部分，在备课时我首先就是找准本课的教学重点，在围绕重点进行教学设计。
再次好的学习方法，也是提高教学质量的重要途径。
1、在单词教学中，我采用拼读法和归类记忆法进行进行了教学。所谓拼读法，就是对一些和汉语拼音相近的单词，通过读音进行单词记忆，比如ruler、chair等词就可以用这种方法记忆；归类记忆法就是将一些含有相同字母组合的单词放到一起记忆，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。
2、复习时，各科老师都是抢时间练习，如何利用课余时间呢，我采用轮流制。这学期我一共教四个班，于是我每天早晨到一个班级进行辅导，早晨7点多钟，我就已经在教室等待学生，对早来的同学进行个别辅导，当班级同学来的比较全的时候，我再进行全班的英语练习，口语、笔试进行全方位的训练。学生答对时，老师记得常说“Good.Yes.Ok.Well-done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try
again.Don\'t worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。
3、通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
最后教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。
其中，自制一些简单的教具在英语教学中应该是最简单易行，最切实际，也最容易取得效果的一种手段。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。在这方面，我做了许多的尝试，结合相关的课文内容，自制了许多的这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂效果。以下便是我利用自制教具在教学中的几点体会。
1、利用卡片教字母，轻松愉快易掌握。
26个英文字母对学生来说，并不陌生。绝大多数的学生都能很流利的从A诵到Z英文字母歌也唱得滚瓜烂熟。但是如果抽出其中的任何一个字母，十有八九就不再认识了。因此，我制作了26张字母卡，每张卡上有一个字母的大写、小写的正确书写格式。在教学过程中，我打乱顺序，随机抽卡教读字母，教写字母，教完所有字母后，又采用摘卡比赛游戏进行巩固。通过这种一目了然的卡片和寓教于乐的教学手段，学生很快的掌握了26个字母的大小写及读音。
2、.利用图片教单词，生动形象兴趣浓。
英语单词在教学中一直是一道难关，学生总是记住了新单词又忘记了旧单词，要不就是认识单词，却又不知道它的中文意思。这给英语教学带来了很多的困难。图片具有生动形象的特点，容易引起学生的注意。因此，我画了许多小图片。这些生动形象的图片，一方面能激发学生的兴趣，另一方面结合图片内容，学生更容易理解单词的含
义，而且利用图片教读单词，也便于学生接受。比如学习动物名词，服饰名词，生活用品用具名词等等，轻轻松松，学生就掌握下来。
自制的图片、图形，既可用于单词教学，又可用于句型教学，而且两者可以结合起来。实际上利用图片教读单词的过程也是设立情境教学句型的过程。比如教读句型What’s this/that? What color is it? What’s he /she doing?等等，结合图片内容，学生很快能够理解句子的意思，并能很快进入角色。然后以小组为单位，每组分发一两张图片，让学生自己设计情景对话，进一步巩固句型，每次都取得了满意的效果。
总之，图片教学比起实物教学更方便携带，内容也可以更全面。在教学过程中，还可反复使用。这样不仅能提高学生的兴趣，加强学生的理解与应用能力，还能活跃课堂气氛，让学生积极地参与教学中、的创造性思维活动，促进师生的双边活动，创造出很好的教学效果。
著名教育家孙云晓说：“现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。教育适应了学生，前景就会一片光明。因此，教育家的眼里没有‘差生’，更没有不可救药的学生。”老师们，让我们怀着良好的心态和一颗感恩的心去享受我们的教学工作，为了孩子，为了无数个家庭，也为我们自己的理想，撑起一片希望的天空！
