如何走出“成语”难做的困境
武汉市第一中学
周
梅
【学生质疑】我是武汉市一所重点高中的学生，从高一至高三,我们识记了很多成语,也训练了很多成语题,但在前面五道基础题中，成语这道题我们的出错率还是很高,要么有些成语未曾见过，要么见过还是不能准确判断。因此，这道题往往令我们望而生畏，苦不堪言。怎样走出成语的困境，提高正确率，做到胸有成竹呢？
【教师答疑】万仁同学,你提出的问题是很多高中生的苦恼.成语浩如烟海,并且是长期沿袭运用的一种特殊的固定短语，它在表意上与一般固定短语不同。当今考察成语难度也越来越大 我们不仅要积累很多成语,掌握成语的意思,而且要归结方法,运用方法,事半而功倍.下面介绍几种从实践中获得的方法。
一、分类积累
清晰掌握
积累、识记是做好成语题的最基本保障。如果不了解成语之意，那无疑是盲人摸瞎，乱抓一气。但如果一个个呆板记忆，一不利于高效记忆，二不利于正确分辨。因为成语考点不仅仅考查对成语意思的掌握，有时还要让学生区辨成语的对象范围、情感色彩、程度轻重等等，因此，在分析成语时，可将成语分为几类：
不能望文生义的成语，如:坐地分赃、下车伊始、从长计议 需把握关键字的成语，如:屡试不爽、文不加点、别无长物 区别感情色彩的成语，如: 叹为观止、雨后春笋、倾巢出动 明确使用对象的成语，如: 豆蔻年华、举案齐眉、美轮美奂
语法功能特殊的成语，如：“出奇制胜”不能带宾语、“望其项背”多用于否定
表达敬与谦辞的成语，如: 鼎力相助、狗尾续貂、管窥之见
意相近而有别的成语，如: 设身处地/身临其境，鱼目混珠/鱼龙混杂 有多重意思的成语，如:灯红酒绿、不绝如缕 有典故的成语，如:洛阳纸贵、退避三舍、瓜田李下
二、成语句意
两者比较
成语积累了，对成语之意了如指掌，可做题还是无法确定，觉得似是而非，越辨越模糊。这时我们需要把成语暂且搁置不顾，跳出来把握整句之意。确定句子的意思之后，再与成语意思比较，看看两者之意是否相吻合。
如：学习他的先进事迹后，我们每一个青年都应该追根溯源，看看自己做得如何。（2006年安徽卷）
这句话读完后，我们不难明白它的主要意思：我们应该反省自己，检查自己。 1 而“追根溯源”并非此意，表达的是“追究事物发生的根源”。
又如：我国企业遭遇的知识产权国际纠纷越来越多，但国内能够应对这些诉讼的高级人才却是百里挑一 ，极其缺乏。（2005年晋豫冀皖琼）
这句话表明这样的人才很少，而“百里挑一”是表明人十分出众。一者表示“少”，一者表示“出众”，两者不相符合。
再如：在学习、工作中，人总会碰到这样或那样的问题，碰到问题多向别人请教，这样才会有进步，俗话说得好，众人拾才火焰高。（2006年广东卷）
整句话的语意是多向别人请教，“众人拾才火焰高”强调团结力量大。比较中见差异。
三、联系生活
明确词义
有些成语我们很熟悉，认为自己已掌握，但在题目之中出现时，发现成语意思理解模棱两可，无法判断。这时暂且抛开句子，搜索这些成语在平时生活中的运用，联系一二，归结成语之意，再与句意对照，辨别是否对应。
如：许多农民巧妙地将服装厂裁剪后废弃的“下脚料”做成帘子，当作蔬菜大棚的“棉被”，真是一念之差，变废为宝。（2006年全国卷1）
“一念之差”平时熟悉，但放在句子中，很容易让学生迷失方向。学生此时可静心的想想生活中的实例：许多时候，就是一念之差，错就酿成。从中可了解“一念之差”的意思：因一时的疏忽或考虑不周产生严重后果，多含贬义。而这句话表明巧用“下脚料”，并非疏忽；变废为宝，也非产生严重后果。
又如：我不是笼统地反对在文学作品中使用方言，因为适当地使用方言，能够使人物形象鲜活，乡土气息浓郁；我只是反对不分青红皂白地在文学作品中滥用方言，因为方言过多在一定程度上会影响读者对作品的理解。（2005年辽宁卷）
“不分青红皂白”是生活的俗语，但是很多同学对它的理解不够准确，因而判断错误。在生活中有这样的事例：小华和小刚打架，老师不分青红皂白，就把小华骂了一顿。由此可见，“不分青红皂白”指不问是非曲直，不辨对错，不辨情由。而句子中则想表达的是对于方言不加选择，随意滥用。
四、总结规律
推断词义
成语的积累有限，而成语的数量无限。有些成语我们不熟悉，未接触，那如何办？其实，大部分成语之意的得出是有一定规律的。成语现用之意，一般由原意引申、拓展而得。
如：“买椟还珠”，把装珠宝的盒子留下，而把珍珠退回。这说明不能辨别孰有价值孰无价值，由留匣还珠的事拓展到一般事情，就是“没眼光，取舍不当”。
再如：“以邻为壑”，原词解释是把邻居当作沟壑来排水，把自己家的水排到邻居那边。引申到一般事理，指“把灾祸转移到别人身上”。
2 以上四种，可作为同学们在成语题解答过程中的一点辅助，任何好的方法均须在自己实践中与个人特点相结合。愿大家面对“成语”，胸有成竹。
武汉市第一中学
周 电话：15927482659 3
梅
