《木兰诗》一课教学设计与课堂实录
河南省焦作市龙翔学校 杨保鸽
教学目标设计
（一）、由豫剧《花木兰》唱段引出本课涉及的相关内容，导入新课。
（二）、要求学生利用工具书识字，阅读课文，疏通课文，并能复述课文大意。
（三）、背诵课文。背前要指导，背后要检查，侧重默写。
（四）、让学生从不同角度分析木兰的形象。具体可以从亲情方面，对待名利方面，国家、民族利益与个人利益的取舍方面加以分析。
（五）、学习这首诗后，自己崇尚木兰性格的哪一方面？并从木兰身上得到什么启示？ 重点与难点
1、诗歌的详写与略写；
2、木兰的形象塑造；
3、背诵默写。
教学方式:自读与讨论相结合。 教具：小黑板
课时安排：2课时。 教学过程
第一课时 （本校初中部随小学上课时间，一节课四十分钟）
（一）、导入新课
师：同学们，大家好。今天，我们在这个明媚的春天里，感受大自然送给我们的阳光和绿色。如果在星期天，当我们走出户外，对着蓝天白云，对着刚刚吐绿的小草和即将绽放的野花，心中一定十分的喜悦，想玩就玩，想唱就唱。
而此时，我们只能在教室里学习书本知识了。大家都喜欢唱流行歌曲，有谁喜欢唱咱河南的地方戏——豫剧？
课堂先是一阵沉默，尔后开始活跃起来，有几个学生举手要发言。其中一个说。
生：我爸爸会唱《朝阳沟》选段，就是“山沟里空气好实在新鲜”。但我不会唱。
同学们听了都笑了。其中一个接嘴说：“咱龙洞的山沟里空气也很新鲜呀。”
另一个手使劲上举，示意老师让其发言。
生：我听我妈还唱过豫剧《花木兰》哩。我也会几句，愿奉献给大家：“谁说咱女子不如男”？
唱词虽然不完整，没有唱完，调子还差不多，同学们听后都笑了。有的还接着哼呢。
师： 很好。同学们也许听说过花木兰的故事吧，今天，我们学习一篇课文《木兰诗》，让我们来了解这位古代代父从军的女英雄。
老师板书课文题目 木兰诗
《 北朝民歌》 师：《木兰诗》是我国南北朝时期的一首民歌。而作为木兰从军的故事大约流传于汉代，具体是什么时间无从考证，但这并不重要。今天，我们学习这首诗，会学到很多知识。希望大家认认真真的学习。
老师板书本节课的学习目标：
1、利用工具书认字，疏通课文内容， 2、读、背课文，争取当堂会背。
（二）、学生自读，听录音，背诵监督检查
师：同学们，静下心来，集中精力 ，认真的读一读这首叙事诗，感受诗人塑造的人物形象。 生 ： 学生自己识字注音。
（老师巡视，看每个学生都在自动互动，发现问题及时指点。）
生：听录音。
师：同学们，我们听了录音以后再齐声诵读。
生：学生自读。然后全班齐读，男生女生分开读。 师：我们读了好几遍了，现在试着背诵。
师：老师指点：要求一段一段读背，背下一段时也要读背前面已经背的段，以增强记忆，巩固背诵，这样效果会好些。
师：检查学生背诵情况。
生：先齐背，再抽查背。检查结果：约三分之二的学生当堂会背。老师要求学习课代表和小组长，利用课下时间督出检查部分不会背诵的同学。 师：快下课了，我们再齐声读或背诵这首诗。
师：课外作业：抄写生字词，并查阅有关木兰故事的资料。
第二课时
（ 一）、课前导入
师：同学们：上一节课我们学了《木兰诗》这首诗，大部分同学也会背了，老师相信你们对这首诗中塑造的女英雄木兰的形象，有了一定的认识。这一节，我们就从人物形象分析入手，并让你们谈谈自己的感受，这是这一节课的教学目标。
（ 二）、
师：板书学习目标
1、从国家民族利益，亲情关系，个人名利三个方面谈女主人公的性格形象特征。同学们可以任选一个方面，以书面的形式写出来，然后展示。
2、我们从古代女英雄身上得到什么启示，本题先课堂发言，然后利用课下时间再写。
生 ：(同学们开始做自己的题。) 师 ：我们在完成本节课的学习目标之前，还得先抽查大家昨天学习后的背诵情况。给大家三分钟的准备时间。
生：大家都在小声快读、背诵。（三分钟以后）
师：抽上、中、下三类同学分别背几个小段。检查结果还不错，只是几个字音未读准。老师及时作了更正。
师：现在我们完成本节课的第二个学习目标。 师：从国家民族利益，亲情关系，个人名利三个方面谈女主人公木兰的形象，同学们可以任选一个方面，但有一个要求，不参考资料，只根据课文内容，自己分析概括。每一个同学都得写。
生：大家都在忙于自己的作业。
老师只是巡视，主要看他们作了没有，怎样做的，发现问题加以点拨。
十分钟后，大部分同学完成，准备展示。以下只挑选几个同学分析概括的内容，由学生自己展示。
生：
第一个同学：“我先从木兰的亲情关系方面来说。从诗中可以看出，木兰一出场就叹息声不断，原来是可汗征兵。然而家中无男儿，父亲又年迈，这怎么能让父亲应征呢？她思前想后，愿替父从军。这充分表现了木兰的孝心。十年的战斗生活结束，木兰又急切的回家，看望分别已久的亲人，这又进一步体现了对亲人的爱。所以说木兰的这种行为就是亲情至上的具体体现。”
第二个同学：“我说说木兰对名利的看法。诗中写到，木兰在军中屡建战功，十年后回乡被皇上接见，赏赐了很多财物，并要加官封爵，然而木兰婉言谢绝。她替父从军，不在于名利，而是一种责任。这个责任应该是家庭的，国家的责任。她要回家乡，过她宁静的平民生活。这也是难能可贵的。”
第三个同学：“我从木兰怎样对待国家、民族和个人利益这个问题上来说说自己的看法。诗中写到，木兰叹息的原因是可汗大点兵，边关吃紧。在古代，戍边是青壮男儿的事。木兰的家里没有年轻男性，而父亲又在征召之列，如果让父亲去，她是不放心的。父亲年老，即使去了，也只能在军中做些后勤工作，这还是怕不能支撑多久，而这个家庭不应招又不行。在权衡二者关系上，木兰只好舍弃小家顾国家，她毅然女扮男妆，万里赴戎机，报效祖国。这种行为是她对父亲的爱，更是对国家的爱的体现。”
以上三个同学展示完毕。还有一些同学要发言，因时间有限，只好暂停。
师：同学们，这个作业你们完成得比较好，说明了你们认真的学习了这篇课文。下面，我们完成本节课的第二个学习目标，看你们从本诗的女主人公的身上能得到什么样的启示。大家可以准备几分钟。课堂发言时，一人一分钟，看谁谈得好。 五分钟过去了。
接下来有学生举手准备发言。
生：第一个同学：“从木兰的所作所为可以看出，她是一个很有责任心的女子，她替父从军，把国家利益放在第一位，这种勇于承担责任的精神是值得我们今天的青少年学习的 。她的这种品质还体现在对家庭的责任上。她是家中的长女，虽然是一个女子，但在关键之时，毫不迟疑的为父分忧。今天，我们每个青少年也应该像木兰那样，为家庭承担一份责任。”
全班同学都热烈鼓掌。
师：这个发言很好，肯定了诗中女主人公的壮举。也为我们今天的青少年树立了学习的榜样。发言的同学要求大家具有责任心，为国家为自己的家庭担起责任，这很好。
师：下面再接着发言。
生： 第二个同学：我想接着刚才那个同学的发言，从中另辟一个小问题谈谈自己的感受，就是木兰替父从军的孝敬思想。今天，我们这些青少年，大多数是独生子女，现在又都以学业为主，在家里很少做事，基本上是小事见不到也不做，大事不需要又不能做。通过这首诗的学习，我们要为父母做些力所能及的事，为父母倒杯水，拖拖地，洗洗碗，能减轻父母的负担，，也能体现我们的一点敬老之心。
还有几个同学要发言，老师示意时间快到下课了。
师: 这节课的时间不多了，我再简要说说这首诗的其他学习要点，希望你们注意。
一、互文。
如“将军百战死，壮士十年归”，“开我东阁门，坐我西阁床”，前句说的是将军和战士同样的十年军中生活，都是身经百战。后句是说开闺门，坐闺床，不分方位。这种形式的句子是上下句意互现，不能明显分开。这种句式形式就是互文。
二、详略安排得当。
这首诗详细写了木兰从军前的思想和行动准备及战后回家见天子会朋友、聚亲人的场景，略写战争的过程，详略安排很好。这是根据人物形象塑造的要求决定的。我们作文时要学习这钟写作方法。 下课的音乐铃声响了。
师：这首诗就学到这里。同学们，再见。
板书设计
木兰诗
（北朝民歌）
一、木兰替父从军的原因：（军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。）
二、
木兰从军前的准备：（东市买骏马，西市——，南市——，北市——） 三、木兰的征程和军中生活：(旦辞——，暮至——。万里赴戎机——壮士十年归)
四、木兰拒绝奖赏，愿回家乡：（送儿还故乡）
五、木兰受到家人及朋友的欢迎，还原自己的生活：
（阿姊、小弟闻，磨刀霍霍。开我——）
木兰的优秀品质：
1、孝敬
2、爱国
3、不图名利
作 业
依据课后练习和基础训练
教学反思：
