巧用自然情境教学
听障儿童语言发展水平、发展方向在很大程度上取决于他们的教育环境。相关研究发现，自然环境中的语言学习更符合语言发展的规律。因此，不论是教师还是家长都应该把自然环境中的语言学习放在听障儿童语言能力培养的重要位置，为听障儿童学会更有情感的表达创造一种轻松、自由的环境。
在听障儿童康复教育中，每个教师都应该鼓励家长积极参与教学，并把教学与生活的小事情融合在一起。因为对与儿童教育而言，好妈妈要胜过一个好老师。要做到这一点，，离不开教师对家长的正确引导。在日常教学中，建议老师利用一些发生在孩子身边的、显而易见的小事情启发家长，引导家长充分发挥自身的主观能动性，去发现生活中的教学场景，帮助孩子再自然情境中更有效地发展语言。
例如，在尝试自然情境教学的过程中，我们会有选择的把发生在孩子身边的、容易发生的小事情写成小贴士告诉家长。例如：“亲爱的妈妈们你们好，今天我们中心的一个小女孩，在家不小心吧手指弄破了，妈妈们你们应该怎么办？快带上你们的宝贝去看看她吧。”通过这样一个小贴士，我会引导家长如何发现生活的情景，如何在应用这些小事情的过程中恰当的发展语言并实现良好的沟通。尝试自然情境教学的两个多月中，我发掘了三个主题：关心孕妈妈、请你先来、受伤的同伴。其中在9月份“关心孕妈妈”的生活中，第一周老师带领孩子去看孕妈妈（房老师），给孩子讲每一个小宝宝在妈妈肚子里慢慢长大的过程，让孩子了解妈妈怀孕时的甜美与艰辛，激发孩子主动关心孕妈妈。后面几周，为了保证孩子们兴趣的连续性，老师会不定期的带孩子去看望房老师，同时观察孕妈妈体态的变化。在房老师怀孕30周时，步伐和体态的变化已经很大，有了前面几周的观察，孩子们也认识到了老师的变化，并懂得用实际行动去关心房老师。一天一个3岁多的小男孩，从厕所跑出来差一点和房老师撞上，没想到小男孩的反应是那么的敏捷哧溜一下滑到一边，边鞠躬边笑着用不太清晰地语言说：“对不起”。到后来房老师都不好意思在楼道里走动，因为有些孩子看见房老师过来远远地就开始让路。通过教师多次在真实的情景教学中引导，家长也掌握了在一
般的学习与生活环境中抓重点情景引导孩子的方法。
这样，不仅避免了家长在反复；练习某个场景时进行生硬的语言输入，而且也提高了家长的语言输入能力。真实生活中的自然表达是看得见摸得着的，它让家长对孩子语言能力的培养变得生动而有效。
有位教育专家曾经这样说过：“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好的阐述了不同的思维和学习方式对孩子教育结果的差别：直觉行动接受知识的速度优与具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。对于听障儿童来说，“听”是弱项，因此，为听障儿童创设直接感知、亲身体验、动手操作的机会是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。
生活中时时处处都蕴含着教育的哲理，在自然情景中家长和孩子、孩子和同伴之间交流是自然的、流畅的，孩子是主动参与其中的，这种教学是最具实用性的，每个字词、每个表达都是因环境的存在而产生，因环境的变化而发展，这种真实的、自然的教学环境，会让听障儿童的学习兴趣倍增，学习动力加强，最终发展出丰富而实用的词汇和表达。
