例谈新课标下的中学古诗词教学“三部曲”
摘 要：古代诗词教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位，学生大量诵读，有意识地在积累、感悟和运用，理解诗词大意，提高自己的欣赏品位和审美情趣。就中学古诗词教学特点，浅谈古诗词教学朗读、鉴赏、积累这“三部曲”。
关键词：诗词教学；朗读；鉴赏；积累运用
我国是诗的国度，诗词是我国文化之骄子，诗词是语言的皇冠，是民族智慧的结晶，是一颗灿烂的东方明珠。中国上下五千年的民族文化，奔流不息，万世不竭，昂首屹立在人类文明之林，古代诗词就是一座珠穆朗玛峰。古诗词在教学中占有举足轻重的地位，根据《义务教育语文课程标准》对古诗词阅读教学的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”本文就浅谈中学古代诗词阅读教学分诵读、鉴赏、积累三步走。
一、加强诵读，培养语感
诵读是古之有效的学习方法，运用得好能收到事半功倍的效果。朗读是学习书面语言的重要手段，是一种高效的综合能力的具体体现。《义务教育语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此，教学要加强诵读，培养学生健康的情感，增强语感。
1.借助工具书，课文注释，读准字音。学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”古代诗词离现在年代较远，古诗词中一些字词的读音与现在的读法不一样，如，通假字、多音字、假借字等。例如：陶渊明《归园田居（其三）》中：“道狭草木长，夕露沾我衣”中的“长”读“zhǎng”（茂盛之意）；王维《使至塞上》中“萧关逢候骑，都护在燕然。”中的“燕”字读“yān”（古地名）；汉乐府《长歌行》中“常恐秋节至，?j黄华叶衰”中“华”读“huā（花的意思）。
2.划分节奏，读准重音。朗读古诗词，划分节奏，读准重音，是一个重点。韩愈在《师说》中说：“授之书而习其句读者。”“句读之不知，惑之不解。”可见断句、划分节奏十分重要。古诗词节奏的划分，重音的读出，是有章可循的。五言诗，节奏可划分为“221”式或“212”式，如杜甫《春望》“国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。七言诗的节奏划分为“2221”式或“2212”式，如陆游《十一月胛日风雨大作》“僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入梦/来。”词的节奏划分可根据音律、意思
断句。
3.读出语气，富有激情。诗词的朗读，要根据诗词内容、感情色彩、字句的押韵，富有激情，或哀婉缠绵，或铿锵豪放，或恬淡闲适，读出诗词的节奏感和音乐美。
二、学会鉴赏，品析诗词
1.联系文化背景，理解诗词内容。理解诗词内容，要联系当时的文化背景、作者生活的年代、阶级立场、个人经历等进行了解，从而理解诗词内容。如，杜甫《茅屋为秋风所破歌》要从了解社会背景入手：唐肃宗上元二年（761），安史之乱未定，诗人流落成都，靠亲朋好友帮助盖起一间茅屋，却被秋风所破，作者才有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”的呐喊，表达了诗人同情人民疾苦和舍己为人的博大胸怀。
2.品味“诗眼”“词眼”“名句”，体会作者感情。对于古代诗词，重点品味“诗眼”“词眼”“名句”，体会诗人要表达的感情。如，赏析苏轼词《江城子?密州出猎》，抓住词眼“狂”字，进行品味。全词围绕“狂”字着墨，写“狩猎之狂”“观猪之狂”“想法之狂”，表达词人报效国家、安边定民的豪情壮志。
3.玩味关键词语、诗句，品析语言特色。鉴赏诗词品析诗词语言特色是一个重点，也是一个难点。如，杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句，“悲”“独”用词精练、准确，表现出了诗人的感慨。
4.了解诗词形象，分析表达技巧。鉴赏诗词形象和了解表达技巧，是赏析诗词的最高境界，诗词中的形象是意蕴和情感的载体，它与作者思想感情、审美倾向之间有相对固定的意义对应关系。诗词的表达技巧则有：抑扬结合，动静结合，情景交融，托物言志等。如，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等蕴涵着诗人意象。运用融情于景、借景抒情的表达方法，营造了一种形象生动、情感浓烈的美的意境。
三、反复吟唱，注重积累
1.反复吟唱，引起共鸣。吟唱是指学生在了解诗词内容的基础上，用自己最感人肺腑的语言、声调来唱读古诗词，淋漓尽致地表达诗人的感情。如，李清照的《武陵春?风住尘土香花已尽》，要读得哀婉缠绵、悲痛凄泣、荡气回肠。同时借助多媒体手段，播放名家吟唱，配乐朗诵等。欣赏不同的吟唱风格，激发兴趣，提高欣赏诗词水平。
2.诗词背诵会，默写竞赛会。教师根据教学内容、时间的分配，可采取分组、个人等形式进行背诵比赛，激发学生背诵兴趣。默写又是对背诵的检验，在教学中引入竞争教学模式，激发学生参与的兴趣，达到积累的目的。
3.培养兴趣，学会运用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古诗词的积累，讲求方式方法，教师要激活学生的学习兴趣，主动背诵积累，鼓励学生在与人交谈、作文时，学会引用，增强文采。
总之，中学古代诗词的教学，要依据《义务教育语文课程标准》的要求，做到重点突出，激发兴趣，合理安排时间，科学地指导朗读、鉴赏、积累这“三部曲”。
编辑 董慧红
