如何听课与评课
听课与评课是教学工作中不容忽视的环节。俗话说，会看的看门道，不会看的看热闹，听课也是如此。听课的目的无非概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同进步。每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼，形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。在听课中，应能做到以下几点：
一、听课者准备到位
要想真正听好一节课，就必须做一个听课的有心人，尽量熟悉教材内容、了解知识的前后联系，了解编者的思路和意图，把握知识的重点、难点以及地位和作用。在了解课程标准和教学要求的前提下，把“我”摆进去，构思教学思路、教学方法、课堂布局等。在了解学生的情况下，依据学生的实际，预想学生学习方法的指导。学习和掌握有关学科的教改信息，积累听课评课材料等。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
二、听课者角色到位
在听课时听课者必须角色转化到位，具体有四个方面的角色转化： 1.进入学生角色。将自己置身于“学”的情境中，从学生的角度看执教者的教学。
2.进入执教的角色。设想自己该怎样上这堂课，并把自己的想法与现场教师的教学进行对照，比较优劣，写下建议。
3.进入指导者的角色。细心观察课堂教学，准确抓住优点和不足 , 居于学术高度 , 对课堂教学做出恰如其分的分析与判断。
4.进入管理者角色。把自己置于管理者角度，用统观全局的观点，发现教学中存在的典型性和普遍性的问题。
三、听课者观察和记录
首先，教师要认真观察。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师的主导作用和学生的主体地位的有机结合。
其次，教师要详细记录。一划步骤，即记录全课的教学环节。关注导入新课、讲授层次、全课总结及提高、升华或规律交待等。二记时间，即记录听课日期、听课过程中各环节、各步骤的时间，并考察其时间的安排是否合理、是否注意突出重点。三加备注，即对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。四抓转换，即记录教学环节与环节或知识点与知识点之间的衔接和转折，以及转换过程中的关键语言。五作评点，即对教学步骤、环节、所采用的方法、策略、学生反应等，从教育教学理论的角度加以肯定或提出建议或进行理论上的总结。六录板书，即记录当堂的课堂板书。
四、听课者思考和整理
教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况过几遍电影，进行反复的琢磨。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
常在评课时听到某些教师鹦鹉学舌般的乱点，东一榔头西一镐，弄得授课教师无所适从。更有些人总要吹毛求疵，“鸡蛋里挑出骨头”，在一些枝节问题上找毛病，抓不住重点，找不到问题的真正症结所在，根本不利于教师们总结提炼理论以指导实践。常见有些评课教师广征博引，罗列些时髦词云遮雾罩，弄得听的人本来还明白点，却越听越找不着“北”
了。说什么“如果让我教的话怎样处理”，说什么“板书应该怎样设计”，非得把人家的课分出几个环节，逐一批评，哪个环节用多少时间等刻意追求形式上的完美，就不知道“教本无法，各有各道，贵在理念”的道理，纯属舍本逐末、缘木求鱼之举。你“授人以鱼”，按你的想法把一堂课“调理好”了，那你能影响人家一星期、一个月甚至一生的教学吗？其实，这种评课比工作上的形式主义危害更大。所以当教干的也贵在“授人以渔”，引导教师多学、多思、多实践，养成良好的教育教学习惯，掌握先进的授课理念和科学施教方法。
为此，我认为不搞形式，不搞花样，从提高业务水平出发，扎实开展评课活动，要紧扣“六要素”。
一是知识的落实。目标是否明确、具体，是否体现了三位一体的目标内容；教材的处理、重点、难点的确定是否得当；知识的广度、深度是否符合课程标准、教材的要求及学生的实际；知识的传授是否准确无误；教学是否达到了要求。
二是教学过程。在教学目标的设计上，是否体现出层次性、拓展性、灵活性；在教学内容的组织上，是否体现基础性、发展性、现代性，以及教与学的安排是否合理；在教学方法的选择上，是否符合学科特点以及学生实际和教师的个性特点；在课堂结构设计上，是否科学，环节是否完整、严谨；在课堂的操作上，导入是否自然，时控是否合理、双边活动是否协调，是否创设了良好的自主、合作探究的学习场景；在组织教学的活动上，是否在“全面育人”和“结合渗透”上下功夫，是否在“突出重点”上做文章，是否在“因材施教”，上想办法，是否在“持续发展”上花时间等。
三是课堂语言。教师的语言是否清晰、标准、生动，语调是否抑扬顿挫、有变化、充满激情。
四是教学效果。学生独立思考、回答问题的情况；学生能力的培养情况；课堂容量及课堂效益情况；教学总任务的完成情况等。
五是课堂板书。板书设计上是否体现重点、难点；板书是否简洁并
展示了清晰的知识框架；是否反映出清晰的教学思路、学习思路；板书是否新颖有特色等。
六是教学特色。教师是否引入新的教学思想、体现新的教学观念，在教学方法上有无新颖、特色及课堂教学的改革情况等。
评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要肯定成绩，也要指出缺点；要实事求是，以理服人，不要以势压人；要允许有不同意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。
教学工作中的听课与评课，在强调相互学习、借鉴提高的同时，要杜绝盲目模仿，生搬硬套。常见某些年轻的教师照搬一些公开课套路、形式，甚至连课堂细节都模仿，追求“形似”而不注重“神似”，结果让人感觉千人一面，不伦不类。所谓“教的曲子唱不得”，不把优秀课堂“精髓”化为己有，深入钻研，融会贯通，形成自己的特色和做法，就会如“邯郸学步”般令人啼笑皆非。有主见的教师冷静地审视公开课，寻找实用的东西，而不是照单全收。
希望以上的讲解能给老师们一些启发和思考，使老师们都能会听课、会评课。提高课堂教学水平，成为教学上的行家里手。
