——实验三小坚持“文化立校，内涵发展”办学方略纪实
近年来，随着教育的快速发展，实验三小面临着难得的发展机遇。如何引领这样一所“老校”乘势而上，把学校进一步办成“学生喜欢、家长信赖、社会公认”的优质特色名校，一直是我们思考的问题。我们认识到：学校发展，理念是根本，文化是核心。优秀的学校文化，是一所学校生命力与竞争力的体现，也是学校内涵发展、特色发展的灵魂，更是一种能够代表学校现状、影响学校未来、塑造改变心灵的精神力量。因而，学校建设需要文化奠基，学校发展需要文化引领！
为此，在借鉴名校校园文化、吸收传统文化精髓和传承十五年学校文化积淀的基础上，我们对学校文化进行了定位和规划。经过自下而上、自上而下的反复酝酿和智慧交融，确立了“为每个学生的成功人生奠基”的办学宗旨和“文化立校，内涵发展”的办学思路，建立了以“扬长与成功教育”为核心价值的教育理念和文化体系。
一、倡树“扬长与成功教育”的理念文化
什么是成功？我们认为：进步就是成功，发展就是成功，最大的成功就是做最好的自己。成功因人而异，学校教育最根本的归旨在于引导每一个孩子都能走向成功。我们把“做最好的自己”作为校训，浇注于每个人的思想深处，倡导教师尊重差异、关注个性，牢固树立“三相信”的学生观，即：相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在老师的帮助下获得成功。同时，我们以“扬长”作为“成功教育”的切入点，通过扬教师之长、使师师有特点，扬学生之长、使生生有特长，扬班级之长、使班班有特色，真正实现“让每个人都体验成功，让每个团队绽放精彩”的办学理念。
1 为每一颗心灵播下成功的种子
二、打造“爱心、责任、高效、快乐”的团队文化
学校把团队文化建设作为凝聚人心、强基固本的重要举措，不崇尚一人独奏的精彩，而追求团队合唱的共鸣。大力开展以“爱心、责任、高效、快乐”为主题的团队争先创优活动，努力营造竞争拼搏、合作共进的团队文化和用心工作、愉快工作的良好氛围。
建立健全团队管理评价模式。设立学校优秀团队奖，制定了《实验三小优秀团队创建实施意见》，实行处室、级部、教研组、班集体四个层面的团队捆绑式管理与评价，与教师的量化评定、评先选优、绩效考核紧密挂钩，引导每一位干部教师把心力凝聚到团队的建设和学校的整体发展上来。
全面落实学校管理四级负责制。即：级部管理负责制、处室管理负责制、教研组学科研究负责制和班集体管理负责制。学校将管理权限授予每一个团队负责人，使之成为辖区内的一个个“小校长”、“一把手”，统一负责团队内教育教学各项事务。学校则在宏观层面上通过岗位值日校长督查、领导干部日常管理反思落实、责任处室监督检查、“小校长培训班”、双周工作总结计划及反思等，不断强化团队内各项工作的过程监管和细节落实，实现对学校的精细化管理。
创建“绿色、阳光”的办公室文化。制定了《实验三小创建“绿色、阳光”办公室文化实施规范》，确立了“以静为先、以和为贵、以爱为重、以学为本”的创建标准。大力开展“绿色、阳光”办公室评选活动，营造真诚温暖的团队氛围，给每一位教师以强烈的归属感；培育积极健康的团队正气，给每一位教师以努力向上的影响；营造宽容豁达的沟通文化，让每一个人放下“防御”，轻装前进。
三、建设“尊重、沟通、激励、成长”的教师文化
学校发展，教师为本。如果说帮助孩子成功是教师最大的成
功，那么帮助教师成功则是学校最大的成功。“扬长与成功教育”文化的根本在于实现人的成功，而首先是教师的成功。我们把教师的成功归结为三个要素，即：专业的成长、评价的多元和精神的引领。
搭建教师专业成长的平台。创建了教师发展联合会，确立了“构建高效课堂——为每个学生的成功学习而教”的总课题，以课题为引领，全面推行课堂教学改进计划。通过加强集备研究、开展“双周一课”和教研组集备展示活动，营造浓厚的教科研氛围。积极改革备课与教学案模式，每学期开展“共读一本书”活动、“习字修身工程”、“名师、星级班主任培养工程”；通过每两年一届的“成功杯”教学基本功大赛、每年一届的创新杯教育教学成果评选、每学期一届的“求实杯”教研组教学案现场比赛以及校本课程开发等，为教师的多向发展与多元成长搭建广阔的平台。
创建教师多元成功的舞台。学校建立健全了教师成长多元评价机制，力求用多把尺子衡量教师的发展潜力和成功实力。对教师工作的评价，尽量减少和避免百分比的限制，更加重视标准的确立和把握，只要达到学校规定的标准与要求，人人都有受奖励的权利，从而在最大范围内保护了教师工作的积极性和创造性。学校每学期都要进行教育教学进步奖、课题研究奖、教师专业发展奖、突出贡献奖等多类奖项的评选与表彰，使每一个人都能在工作中树立自信，体验成功。
构建教师愉快工作的家园。学校从实际出发，制定了一系列人性化的管理制度，在为教师创造适度宽松的工作环境的同时，着力引导其养成用心工作、高效工作的工作作风，提出了“阳光—美丽地工作；高效—智慧地工作;合作—愉快地工作”的工作理念。通过成立教师智囊团、召开恳谈会、进行调查问卷、征集优秀金点子等，及时听取老师对学校工作的意见和建议；每周设立
校长接待日，教师可以不拘时间、不拘事由，随时到各校长办公室倾诉心声，提出意见。通畅有效的渠道、真诚温暖的沟通，使人与人之间的关系因简单、务实而更加和谐。
四、培育“自信、感恩、扬长、成功”的学生文化
“扬长与成功教育”的文化传递最终在于实现学生的成功。我们把关注学生的成功体验作为学校文化建设的核心价值，以培育“身心和谐、知爱感恩、博学有长、自信向上的阳光少年”为育人目标，确立了“培育自信、激发潜能、自主发展、走向成功”的育人策略，建立起了“十个成功好习惯、十项权利、十项责任、十项实践活动、十门特色课程、十种评价奖励方式和十个激发潜能成功学习法”的“七个十”育人模式，为每一个孩子打好人生的的底色，积蓄成才的力量。
走进三小，人人培养十大成功好习惯，人人享有十项责任，人人承担十项责任，人人参与十项实践活动，以此为核心，形成了学校颇具特色的德育课程，贯穿渗透于教育教学的每一个环节，为学生打好成功做人的基础。
以“高效课堂——为每个学生的成功学习而教”课题为引领，确立了激发学生潜能、实现成功学习的三大策略。一是培育学生成功的心态“我能行”；二是营造成功学习的良好氛围，使每一个学生都充满自信，追求成功；三是关注个性，因材施教，成就“最好的自己”：成功从扬长开始——找到学生的最优发展区；让学生跳一跳，摘到桃子——找到学生的最近发展区；尊重差异，多元培养——让学生获得不同的成功。
立足三大策略，努力培育“自信、自主、自觉、自强”的学风，总结提出了“成功学习”的六句话，即：相信自己，才能成功；激励自己，追求成功；超越自己，享受成功；扬己之长，实现成功；互助合作，人人成功；做最好的自己，成就最大的成功。以培养课堂举手文化和鼓掌文化为切入点，探索实施了激发潜能，
成功学习“十法”，与评选三级成功之星、颁发表扬卡、班级星星榜、成功足迹展示、校训厅与校长留影等十种评价奖励相结合，充分发挥评价在学生成长进步中的激励作用，从而使学生在成功体验中不断走向成功。
学校重视培育特色鲜明的个性化课程，设立了每周半日的校本课程，实行学生自主选择的教学模式，现已形成了包括必修与选修课程在内的合唱、舞蹈、民间艺术、阳光体育、环境课程、武术、棋类、形体礼仪、素质拓展等10余门特色课程。组建了春天艺术团，下设春晖合唱团、春韵器乐团、春蕾舞蹈团、春溪话剧团和春雨书画社，开设了每年一届的读书节、成功节、合唱节感恩日、环保日等特色活动。多彩的课程设置，为学生的多元发展拓宽了空间。
五、构建“责任、权利、沟通、共长”的家长文化
在“扬长与成功教育”文化体系中，明确要求家校双方都必须清楚地了解自己的权利、责任和义务，注重家校沟通，促进家校共长。
沟通方式不拘一格，所有班级都建立了家校联系本、移动飞信，有的教师建起了班级博客；学校设立了校长信箱，对外公布了信访电话和电子邮箱，使所有学生家长都能在第一时间与学校沟通。重视家长成长的需要，以国家级课题“家长学校在三结合教育网络中的桥梁作用”为抓手，积极改进家长会模式，每学期举办“知心家长学校”和“家长开放日”，由以往的老师讲、家长听，改为零距离优秀家教报告、优秀家教书籍推介、家长教师面对面、分层次家长座谈等，形成了家校联手的合力。
六、营造“绿色、内涵、和谐、精致”的环境文化
“让每一面墙壁都说话，让每一束花草都怡情，让每一处情境都育人”，是我们创建校园环境文化的追求。我们紧紧围绕“扬长与成功教育”这一核心理念，对学校环境文化进行了规划建设。
在这里，环境也是一门课程。从以“做最好的自己”为主题的校训厅、奥运墙，到独具匠心的艺术长廊、书香长廊、环保长廊、德育长廊、体育长廊；从“群星灿烂”的星星榜到熠熠生辉的“班级一景”；从精彩纷呈的班级展示，到自信自强的成功之星；从书画社成员荣获国家金奖参与世博，到春天艺术团走上青岛电视台展示风采，处处体现了“扬长与成功”教育的文化亲和力。
走进校园，绿树掩映，繁花似锦，亭台错落，假山别致，雕塑传神，人与自然相融相生。干净整洁的卫生、寓意深远的长廊、面带微笑的教师、彬彬有礼的学生、井然有序的课堂、生机勃勃的操场，构成了校园诗意盎然的风景。“希望的摇篮，成长的舞台”这一学校形象定位正日益丰满。
在今后的工作中，我们将进一步秉持以“扬长与成功教育”为核心的校园文化理念，扎实推进“文化立校，内涵发展”这一办学方略，为把学校建设成为“全员共长、个性发展的优质特色学校”而努力前行！
