一年级朗读故事比赛活动分析报告
一、活动内容
朗读故事。
二、活动对象
一年级一班全体学生。
三、活动时间
2011年4月
四、调查目的
通过朗读故事，了解本班学生识字现状、识字量，识字能力。分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材〈人教版〉的实验工作，为日后的识字教学总结出经验。
五、活动方法
利用老师搜集的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。
每篇供测试的短文均含所学生字 100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。加注拼音的字学生如果读错，不在统计之列。 对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价。
全部读对，给 5 颗星。
读错 1 — 10 个字，给 4 颗星。（相同的字只算一个，下同。） 读错 11 — 20 个字，给 3 颗星。 读错 21 — 30 个字，给 2 颗星。 读错 31 — 40 个字，给 1 颗星。 读错 41 个字以上，暂不给星。
六、活动结果
项目 五颗星 人数
成绩
七、分析 5人 比例 17%
四颗星 人数 3
3比例 66
三颗星 人数 5
比例 17%
二颗星 人数
比例
一颗星 人数
比例
人数
未得星
比例
人 % 学生通过8个月识字的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有较浓厚的识字兴趣和相当的识字量，识字能力大有提升，大多学生已经爱上了阅读，他们搜集了许多故事，课间常常看见三个一群，两个一伙在一起将故事呢。但我们在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。我准备在以后的识字教学中这样：
一、在识字教学中，教师树立“大语文”教学观，加强书本知识与生活实际的整合，采用多种手段，全面实施“有效识字教学”， 充分根据学生的年龄特点，教给学生识字方法，通过编儿歌、猜字谜，加一加、减一减、对话识字等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。我准备采取如下措施：
1、每日认读一个成语。每天语文课前3分钟，我会送给孩子们已学生字组成的成语宝宝，让孩子们巩固已学生字。
2、猜字谜。识字课上，老师先编字谜让学生猜，然后引导学生自己编字谜，更加深了孩子对字的记忆。
3、编儿歌。儿歌通俗易记，读起来琅琅上口，孩子们是伴随儿歌长大的，无一人不喜欢，所以教学方法要投其所好。
4、对话识字。对话识字法是我们借鉴专家的教学经验，在本班试一试。
5、游戏。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我识字教学中，经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、“读文找字”、“孪生聚会”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。
二、拓宽识字途径，充分利用校内环境，挖掘校外资源，让学生的识字能力和水平得以提升，为孩子的阅读写作打下坚实的基础。
1、给新生桌子贴姓名标签，认识同桌及全班同学的名字
2、教室的墙体设计“课内外识字小屋”。孩子们识字是记得快也忘得快，为了巩固孩子们已学的字，我将课本中要求认的字贴在了“识字小屋里”，同学们利用课余时间巩固识字。
3、认读班牌、校内标语。随着孩子们识字数量的增加，鼓励孩子们走到校园内认读班牌、校园标语，即巩固了已学生字，还可以认识新的字。
4、“包装盒”展览会。孩子们在食品包装盒、生活用品包装盒等认识的带到班级，自己读给大家听，大家评议，然后和同学交换包装盒再识新的字，这样一来，孩子们认识的字数量就会大增。
5、开展课外阅读活动。课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对提高小学生的语文水平和获取知识经验以及增加学生的识字量，提高识字能力有着重要的作用。
学校每周
二、周四的早读要进行语文开放阅读，充分利用这段时间，除了让学生阅读规定书目外，还经常联系语文教学，进行大量课外阅读。让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会，他们一定会爱上阅读
三、开展课外朗读故事比赛活动。随着孩子们识字量的提升，我们决定让本班学生朗读课外童话或寓言故事进行识字比赛，测试孩子们的识字水平，对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价，让学生对识字产生成就感，增强识字的信心。
四、开展课题实验公开课、研讨课活动，及时进行经验总结，并整理收集各种有关资料。
当然，我校地处农村，家长文化水平不高，在识字教学方面，我们还需要不懈努力，加强探索和研究，不断提高识字教学效率，使差异减小，使学生识字能力得到更好发展。
