初中物理中心教研组学习材料2012-2-28
课堂提问类型
一、记忆型
1、目的：考察学生对概念、字词、公式、法则、定理等基础知识的记忆情况。
2、思维特征：要求学生对已有知识进行回忆或再现。
3、知识层次：“知道”、“了解”、“认识”。
4、常用提问动词：“说出”、“写出”、“辨认”、“选择”、“识别”、“匹配”、“分辨”等。
5、提问时机：一般放在构建新知识或解决新问题的大背景下，用于联系已有的知识经验。
二、理解型
1、目的：考察学生对概念、含义、公式、法则、定理、推论等基础知识的内化情况。
2、思维特征：要求学生对已有知识进行回忆、解释、举例、分类、概括、推理、比较或说明等认知过程，将知识重新组合，对学习材料进行内化处理，组织语言表达出来。
3、知识层次：“了解”、“认识”、“理解”。与记忆型相比思维含量更多。
4、常用提问动词：“读图（表）”、“回答”、“解决…问题”、“举出…的例子”、“得出…结论”、“叙述”、“阐述”、“比较”、“预测”、“推理”、“总结”、“把…分类”等。
5、提问时机：在知识迁移前进行的准备工作。
三、应用型
1、目的：考察学生运用基础知识、基础技能解决具体问题的情况。
2、思维特征：要求学生把所学的概念、规则和原理等知识应用于问题情境中，通过一定的程序或步骤解决具体问题。与理解型的区别在于，应用型只给出问题情境或需要完成的任务，而理解型是直接告诉你利用指定的知识去解决问题。
3、知识层次：“认识”、“理解”、“会”。
4、常用提问动词：“解答”、“计算”、“求”等。
5、提问时机：知识迁移过程中、运用知识过程中。
四、分析型
1、目的：促进对知识技能的掌握，促进思维能力发展。
2、思维特征：要求学生分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或事件的前因后果，最好得出结论。
3、知识层次： “了解”、“认识”、“理解”。
4、常用提问动词：“对比”、“比较”、“分析...其中的因素（原理、关系、道理）”、“陈述…的观点（证据、依据）”、“找出…类型”、“得出…结论”、“论证”、“证明”等。一般以“为什么”引导句式。
5、提问时机：一般用于对已有结果寻求产生这种结果的原因。
五、评价型
1、目的：促进对知识技能的掌握。
2、思维特征：要求学生运用准则和标准，对观点、作品、方法、资料等做出是非判断、价值判断，或进行比较和选择。要求提出个人见解。提问前要明确个体的判断依据或标准。
3、知识层次：“知道”、“了解”、“认识”。
4、常用提问动词：“判断”、“评价”、“分级”、“证明”、“辩护”、“提出看法”等。常用句式“你的判断标准是什么？按你的判断以下…哪个更重要（好、是你同意的）？”
5、提问时机：新知识巩固、深化过程中。
六、创新型
1、目的：培养求异思维能力，激发想象力和创造力。
2、思维特征：要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把内容重组。答案不唯一。
3、知识层次：“认识”、“理解”。
4、常用提问动词：“总结”、“产生”、“计划”、“设计”、“提出…意见或建议”、“发明”等。常用句式有“假设….，那么…”、“如果…，会…”、“结合…，谈谈…”、“根据…，你能想出…”等。
5、提问时机：利用发散思维，深化知识、发展能力过程中。
论数学课堂提问的类型 (论数学课堂提问的类型.doc 33KB)
