小学语文\"主题学习\"要点
一、大量阅读可以有效提高学生语文素质
阅读，再阅读\"。大量阅读可以有效提高学生语文素质\"。\"主题学习\"意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。较之原先的\"单篇阅读\"，它显得更为厚实，更具饱满的力度。它的学习方式主要是围绕一个单元主题进行教学设计，学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，有利于提高课堂教学效率，也有利于新课程标准的落实。
围绕一定的学习主题，通过对重点文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待；能丰富学生的积累，扩大学生的视野；还可以有效提高孩子的思维发展水平。从而使学生充分感受到语文的魅力，亲近语文，热爱语文，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。
二、小学语文\"主题学习\"的具体操作方法
小学语文\"主题学习\"大部分在课堂中进行，基本不占用学生的课外时间。
（一）课堂教学时间的分配。苏教版教材每册七个单元，每单元分配的课时大约18节。例如，苏教版教材第十一册第二单元可以这样分配课时。 1单元课本内容（教材）＋1本主题阅读材料≈18课时。 第一课时：读熟本单元的4篇课文。
第二课时：认读本单元的生字词，达到当堂听写。
第三-十课时：学习教材中的4篇课文＋12-20篇主题学习材料。 第十一课时：学习练习2，总结本单元学习重点。
第十二-十五课时：自由阅读主题学习材料中的剩余内容，做好阅读笔记。 第十六课时：主题学习材料读书汇报。
第十七-十八课时：习作练习。
（二）具体操作方法。
1、熟读教材，掌握生字词（约2课时）。
学习本单元的第一课时首先运用自主阅读、小组合作读等形式让学生读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。然后用一课时完成本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点扫清障碍、做好铺垫。
2、运用教材，扩展阅读（约8课时）。
在学生通读本单元课文的基础上，引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时。通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，品味好词佳句，学习阅读方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。有意识地从多角度拓展学生视野，渗透学习方法。我们认为最好的教法就是指导学生学习阅读最有效的方法。
3、回顾整体，积累提高（约1课时）。
苏教版教材中每单元都安排了一个练习，在这一课时的教学中，首先让学生回顾
整组教材，交流各自阅读的感悟和收获。然后完成练习中的训练内容。
4、集中阅读，提高能力（约4课时）。
要让学生\"喜欢阅读，感受阅读的乐趣\"，有乐趣才会喜欢阅读，才会收到事倍功半的效果。
为了让学生感受到阅读的乐趣，在这一环节的教学中，要指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料《大自然的诗篇》中的剩余内容，这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。
此外，每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间填写\"读书卡片\"，看得多了，自然填得多，填得多了，填得久了，学生自然而然就积累了。积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，另一方面同学之间也可以相互交流，同时也成了自己小小的\"读书笔记\"。
读书笔记内容
书 名、题目、作者、喜欢的词句、自己的感悟、想提的问题
5、开展主题活动，展示阅读收获（约1课时）。
在大量的阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们在这一环节中要给学生提供尽量多的机会让他们展示\"才华\"，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。比如：开展\"美文欣赏\"、\"朗读擂台赛\"、\"续编故事\"、\"仿写片段\"、\"编演课本剧\"等主题活动。学生准备活动的过程也是他们主动汲取文中精华、营养的过程，在同学们的展示、评议中，赏析能力、认识能力，思维能力和合作能力等都能得到进一步加强。如此以来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，就一定会感受到阅读的乐趣，从而更加激发起他们阅读的热情。
6、习作（2课时）。
就习作来说，既需要自然和生活的感触激荡，更需要多篇范文的启发和规范。只有以多篇范文为内核，才能把现实生活和思想感情\"翻译\"为文章。古人对这一点认识得非常深刻，概括为\"读书破万卷，下笔如有神\"。
学生在\"主题学习\"的大量阅读中，能够对本单元习作的相关材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到了知识的滋养和思路的开阔。同时，教师根据本单元习作重点有意识地在阅读过程中进行指导和渗透，随时捕捉训练点，进行有机训练，引导学生或积累、或观察、或体验、或练写片断。在这一过程中，学生储存下了大量关于本单元习作的美好丰厚的生活素材，习作时就会文思泉涌，写得轻松愉快。作文也由\"难\"变\"易\"，由\"苦\"变\"甜\"。
前两日，在金宝双语学校多媒体展厅参加“潍坊市小学语文主题学习研讨会议”，收获颇多，感慨颇多。原先曾在《山东教育》上看过窦桂梅执教的主题为“朋友”的单元教学实录，很是感叹，虽是雾里看花，也朦胧知道那份美丽。现在叫近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是毕英春老师和韩素峰老师的课堂教学。
一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。 如毕英春老师在《青藏高原一株柳》中引导学生总结了学习写景状物文章的方法：
1、（浏览文章理出）文章写了景物的几个特点或方面。
2、（品读文章）抓住关键词语体会景物特点。
3、（默读文章）体悟作者抒发的思想感情。
在《草原》《麋鹿》两课学习前线回顾方法步骤，然后学生自学，自己主持交流，教师点拨。
二：理解朗读课文是重要环节，处理好了，后面的背诵积累顺理成章。毕英春老师利用声音效果和自己的感情帮学生创造了感人庄重的氛围，对“命运给与它的是九十九条死亡之路，而它却抓住一线生机，成就了一片绿荫。”等句段的反复体味吟咏，指导学生朗读时，毕老师把自己对孩子的爱和对文章深邃的感悟，凝聚在循序渐进的激发孩子深情表达感悟的朗读热情中，终于，学生揣摩后朗读效果感人至深，令所有在场的老师和同学问之动容。
毕老师趁热打铁，立刻调动学生主动背诵积累的积极性和科学性，我相信每位学生都如饥似渴般地背记文章句段，因为以后遇到挫折时，只要想起这堂课，想起毕老师的声音，想起这珠柳树，想起自己努力积极的表现，就会凭添许多勇气，勇敢地面对分析解决困难，争取胜利。
背记成为学生丰富自己的渠道，而不是负担。
三：小学语文有效教学评价在主体教单元教学中有极其重要的作用。毕老师评价回答了三个方面的学生时，积极热情的肯定：“他回答得第一是完整，第二是条理”。若换成我，我不会这么热情，这么强烈----“看黑板回答，多么容易，怎能这么热情，这么强烈”，其实评价更应关注的是学生的发展，学生的发展是终极目标;而难度，仅是参照项目之一。
另外，完整和条理是两个不同的概念，毕老师的评价简洁而清晰，让学生听得字字入耳，实在值得我们认真学习。
小学语文主题学习的困惑：这次研讨会的展示课课堂容量很大，多媒体被充分地利用，这在一般小学是不现实的，应如何在现有条件下搞好“小学语文主题学习”呢？这需要摸索。当然，寿光华龙学校的张国华老师在农村小学首批试点“小学语文主题学习”,肯定有好的经验，（时间太紧，他没来得及详细说，见他的图片资料里有成摞的学案资料，）但没留联系方式。
沉思数小时后，得以解决方案，教师写好学案，检测题目由学生或班干部提前写在小黑板上，学生阅读后，在自己的纸上写题号和答案，也算是解决方案
