“小数的认识”教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88-89页的内容，完成练习二十一中的1-2题。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生了解小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学准备：
多媒体课件、米尺、
学生课前测量自己的身高。
学生每组准备一根米尺、一枝彩笔。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、教师播放小朋友超市购物的画面、超市商品标价单，让学生比较：标价单上的这些数和我们以前学过的数有什么不同？
（以前学过的数中间都没有小圆点，标价单上的数的中间都有一个小圆点。）
师：标价单上的这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。（教师板书：小数）
2、让学生说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？（教师播放电视中出现小数的画面）
二、自主合作，探究新知
（一）小数的认识和读写。
1、教师介绍：小数中间的小圆点，叫做小数;，读作几点几，小数点是小数的重要标志。 师：这些小数你们会读吗？谁来试着读一下？
2、教师指出：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。
通过刚才的学习，同学们可能已经发现了，整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照由左向右的顺序读出每个数字。
如：18.18的读法。
3、练习：
读出下面的小数。（练习二十一的第2题。）
4、阅读课本第94页“你知道吗”这个栏目。了解小数点的产生。
（二）认识以元为单位小数的实际含义。 师：这些以元为单位的小数表示什么意思，你们知道吗？它们各表示几元几角几分呢？在小组内互相说一说。
教师问学生：谁知道5.98元表示几元几角几分？0.85元和2.60元呢？
（三）教学例1。
1、师：其实，小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。 下面请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题： 教师在大屏幕上出示： （1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。 3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 8分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 （2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 3厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 18厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 教师引导学生我们把大屏幕上的结论进行整理：
1分米是1/10米，还可以写成0.1米，我们用一个式子来表示就是： 1分米＝1/10米＝0.1米
那么，3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？ 学生回答后，教师板书：3分米＝3/10米＝0.3米
8分米是8/10米，还可以写成0.8米。怎样用式子表示？ 学生回答后，教师板书：8分米＝8/10米＝0.8米
师：如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米，这三个式子，左右两边还相等吗？
师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？谁来读一读这几个式子。 师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（ ） 5/10＝（ ） 6/10＝（ ）
师：上面的式子我们可以反过来读吗？
师：像0.1、0.
3、0.8、0.
4、0.5、0.6这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。你们看，一位小数和分数之间有什么关系？
引导学生得出：一位小数表示的都是十分之几。
师：依此类推，同学们看，两位小数和分数之间有什么关系？ 引导学生得出：两位小数表示的都是百分之几。
2、小红身高1米3分米，写成小数是多少米？
3、姚明大哥哥身高2米26厘米，如果用米作单位应该是多少米？
4、用米表示自己的身高（学生独立完成，然后同桌互相检查验证结果）
三、实践应用，巩固提高
1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、小游戏：找朋友。
3、哪家商店的毛巾便宜？（机动）
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
创 新 性 成 果
创新性成果阐述： 经过近一个月时间的国培学习与研讨交流，同时结合校本研修集思与岗位实践，我对初稿（预案）作业中拟解决的问题:“让学生在学习数学课堂里主动发展---教学设计（预案）”有了新的认识，并在原有作业的基础上进行了认真的修改和推敲，具体化为教学设计问题解决与教学实施方案，从而形成终稿（方案）。
终稿里对初稿（预案）前面策略和方法进行了修改，变得更加言简意赅和简明扼要，如：把繁琐的策略和方法分析阐述直接提炼为纲目：即淡化主导意识，让学生乐起来和动起来，培养学生主动阅读教材，训练学生主动进行述说，鼓励学生主动提出问题，组织学生动手实践操作，积极引导学生动脑思考，积极恰当进行多元化、多样化的评价等几个方面。而且在阐述教学设计时也比初稿（预案）更加具体、细化、合理和具有可操作性，如：教学设计和阐述的环节更加完善，具体为
一、教学内容概述；
二、教学目标分析；
三、学习者特征分析；
四、教学策略选择与设计；
五、教学资源与工具设计；
六、教学过程
1、课前交流、激发兴趣；
2、准备铺垫、引出口诀；
3、探究新知；
4、编记口诀；
5、练习应用；
6、拓展延伸；
7、总结归纳；板书设计；
七、教学评价设计；
八、总结和反思。以上环节将更加全面、有条理和可操作。
在终稿（方案）里，我在“教学设计预案”中又添加了新的内容，即：在教学过程前面添加了学习者特征分析（目的是更好地体现以学生为本的思想，清楚学生的原有基础和经验，准确找到学生的认知起点，以便最大限度的激发兴趣，因材施教。）；增加了教学策略选择与设计（重点体现教师能根据教材及学生的特点，创设有关情景和游戏，同时采用引导启发与学生自主探索、合作交流、实践创新相结合的方法进行教学，整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习能力。渗透学习方法、思维训练过程。）；增加了教学资源与工具设计（原则是结合现代信息技术优势，合理恰当的选择相关的教学资源，运用多种方式来辅助教学，同时调动学生主动参与的意识，提高教学效果，进行有效教学。另外，为了更好的调动学生兴趣，使教学设计更加有血有肉，丰富多彩，教学起来更有实施和针对性，我把具体的图片等网络地址都复制了下来，以便随时点击打开，使其用时更加方便快捷。）；在板书设计后面添加了教学评价设计（目的是让学生在与同伴的比较中学会正确的评价自己，通过相互交流、启发达到共同发展的效果。）；最后增加了总结和反思环节（目的是对整个教学设计进行总结和反思，为你解决的问题进一步实施奠定坚实的基础，积累丰富的经验）。
添加了这些内容之后，使问题“让学生在学习数学课堂里主动发展---教学设计（预案）”的落实、实施与解决更加具体化了，更加有针对性了，更加有操作性了。经过这些创新设计，我想一定会使问题得到更好的解决，使设计得到更好的实施，使教学得到更好的效果,使学生能够更加积极主动的发展。
拟解决的问题：让学生在小学数学课堂里主动发展
教学设计的终稿：
《9的乘法口诀》教学设计方案
课题名称：《9的乘法口诀》教学设计方案
设计者：马洪吉
设计者单位：吉林省通榆县教师进修学校
一、教学内容概述
1、小学数学二年级上册，所需课时为2课时。
2、本节课教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第六单元表内乘法
（二）中第84页的《9的乘法口诀》。
3、这部分内容主要讲９的乘法口诀。为了符合学生生活实际，教者创造性的改编了教材，由西游记主题曲引这样的喜闻乐见的动画歌曲引入；接着在空格里填数，数五角星图归纳写出9的乘法算式；最后总结9的乘法口诀，运用手指记忆法加深对口诀的理解和记忆。九九乘法口诀是我们中华民族的瑰宝，它是我们世代享用不尽的精神财富。因此，我们不仅有责任教好口诀，还有责任让我们的学生运用好口诀，解决生活中的疑难问题。所以编者在编排教材时，注重从学生的年龄特点、知识结构出发，由浅入深的安排了1——9的乘法口诀。本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已经掌握了２－８的乘法口诀和编制口诀的方法，因此也可以采取迁移类推的方法。同时，教材在９的乘法口诀的编制上比前面的口诀教学更开放。乘法口诀是最基础的数学知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。
二、教学目标分析
通过认真领会课标和研究教材，努力达到如下教学目标： 知识与技能：进一步理解乘法的含义，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源，并能运用口诀进行准确计算。
过程与方法：通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力、知识迁移能力、有目的地观察能力，归纳总结能力。并将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
情感态度与价值观：通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。并通过喜闻乐见的西游记故事和自己编口诀的过程，使学生感受到数学无处不在，感受数学的趣味性，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
三、学习者特征分析 由于学生是二年级的学生。通过对学生平时的观察、了解和分析，发现二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在前面口诀的学习中已经积累了一定的基础，做好了相应的准备，因此在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。本节课就是以激发学生兴趣入手，让他们在自主探究、合作交流的过程中获得新知。
四、教学策略选择与设计
根据教材及学生的特点，这节课我创设有关情景和游戏，同时采用引导启发与学生自主探索、合作交流、实践创新相结合的方法进行教学的。下面是本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
1．创设情景，激发兴趣，体现数学是无处不在的。通过为学生播放动画片西游记的主题歌把学生引入去学习数学；依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。通过手势学习口诀，既帮助记忆口诀，又激发学生学习新知识的兴趣，让学生感受到手上有数学，数学就在我们的身边。
2． 经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。9的乘法口诀，因为有了前面学习的过程，根据抽象的五角星图，放手让学生独立编制口诀，找出口诀中的规律，更好的记忆口诀。这样的一系列的编排是有计划、有层次地进行的，体现了由扶到放的学习过程，逐步提高学习的要求，增强学生的学习能力。
3．精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。
整节课的设计尽量发挥每个学生的积极主动性，最大限度地挖掘学生的学习潜能，增强自主学习能力。渗透学习方法、思维训练过程。
五、教学资源与工具设计
通过上网查找资料，制作相关课件，运用多媒体来辅助教学，提高教学效果。支持教师的资源有教师运用多媒体电脑进行教学设计，通过网络等解决课件问题，运用投影仪，录音机和相关歌曲磁带进行有效教学。通过一系列的创设情境，完成表格，看图做手指操，各种形式的练习运用口诀，最终完成教学任务。支持学生学习的资源和工具有搜集的关于“九”的各方面的学习资料，学生关于9的站排计数等，准备学习用具如小棒等认知工具。采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。
六、教学过程
