]本文介绍了任务型教学中不同的任务类型。
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摘要：任务型教学在发挥学生的主动性和创造性，培养学生的合作学习精神，培养学生的综合语言能力等方面起到了重要作用。本文介绍了任务型教学中不同的任务类型。 关键词：任务型教学；任务；英语教学
作者简介：张筠，任教于广东省佛山市南海区西樵中学。
任务型教学在国外中小学运用得比较普遍，在英语教学中采用任务型教学，在我国也具有重要的现实意义。它可以提高学生对英语学习的兴趣，在开展课堂活动、发挥学生的主动性和创造性、培养学生的合作学习精神、培养学生综合运用语言的能力等方面发挥了很好的作用。
笔者运用下列六种任务型教学在实际教学中收到了很好的效果：
一、列举型任务(listing tasks)
列举型任务就是围绕所学内容，按照一定的顺序，列出有关的任务，让学生来完成
例如，在教学“游泳”一词时，笔者提出任务(Task)：List as many swimming related words and phrases as poible with the help of dictionaries or other references.(借助字典或其它参考书列举尽可能多的与游泳相关的词汇)
学生完成任务的方法是：(1)Work in groups of four, choosing one member as group leader.（组成四人合作小组，推选一秘书）(2)Choose one member to copy the group’s list on the blackboard.（推举黑板抄写员）(3)Every student is required to jot down all the words and phrases on blackboard after a comparative study of them.（将黑板上的词汇在“去复存新”后抄录到笔记本上）(4)Stop at once when the teacher signals.（按教师指令停）(5)学生列举的词汇有：swim, swimming, dive, diving, scuba, surf, surfing, surfer, scuba-diving etc.在评价中词汇列举最多的为优胜组。
二、排序型任务(ordering, sorting, claifying tasks)
教师把课文段落或图片的顺序打乱，然后让学生重新按顺序排列，就是排序型任务。这种任务需要学生十分清楚文章和图片的内容，而且要把握课文和图片内容的逻辑性，才能正确排列顺序。例如，笔者在教 A TRAFFIC ACCIDENT一课时，将故事发展的主要内容打乱，将课文的第一段调到最后，将第二段与第五段对调，然后请同学按照课文实际的先后顺序重新排序。
三、比较型任务（comparing, matching tasks）
比较型任务就是从不同的材料或叙述中找出它们之间的异同点。比如在学习there be句型时，教师可以提供给甲、乙两位学生两幅不同的画，任务是让学生运用句型说出两幅画的不同点。甲学生用英语说出图画上的内容：“There are four cars in front of the house in the picture.”如果乙学生画面里的内容不同，那么他（她）就会说：“There are three trucks behind the house in the picture.”通过比较，锻炼了学生的口头表达能力和判断能力，并使口、笔头表达更为准确。
四、问题解决型任务（problem solving tasks）
问题解决型任务就是要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决现实生活中现存的或可能会遇到的问题。如进行采访、调查、广告设计以及研究和解决具体事情等。以课文No Smoking, Please!为例，教师让学生设计一个调查表，调查一下自己的亲友中有多少人吸烟以及男女吸烟的比例是多少。方法是：学生分小组设计调查表，各小组调查后统计调查结
果。学生根据统计结果，用设计拼图、条形图、折线图或柱形图、展示调查数据，并用英语写出一份调查报告；报告的内容主要涉及如何看待这一调查结果和如何解决现存吸烟的问题。
五、分享个人经验型任务（sharing personal experience tasks）
比如说，旅游之后学生可以跟同学谈谈途中放入所看、所听、所想。植树之后，可以请他们谈谈植树的意义，都是分享个人经验型任务。例如，假期过后，在班上以两人小组为单位，在小组内提问假期旅游或其它活动的经历，然后由通过提问获得信息的对方向全班汇报自己的经历。
What have you been during the holiday?
Who did you travel with?
What happened in your trip?
Can you tell one of the most interesting stories in your trip?
分享个人经历的活动不但使学生开口用自己的语言讲述故事，而且增加了交际性，通过提问获得信息，在学习语言中，从深层处理语言的问题，同时也复习巩固了间接引语的语法现象。
六、创造型任务（creative task）
创造型任务是由两人小组或多人小组合作完成的。它包括列表、排序与分类、对比和解决问题等类型的任务。此类任务一般要求学生课外完成。学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中，是具有一定挑战性的任务。在这类任务中，团体合作和组织能力是非常重要的。如让学生自行设计有关同学间友谊的问卷作为任务。
方法是：(1)Discu in groups of four and design the questionnaire with each member having a different job.（要求四人合作）(2)Sign name on the finished work.（成员签名）(3)Exchange the finished questionnaire with another group.Carefully review their work and write your comments on it.Be sure your comments are objective and encouraging.（交换审阅后写上评语，学生互评）(4)Award the group whose questionnaire wins most favorable comments.（受到好评的作品获奖）。
以上六种任务类型均反应了学生的认知过程，它们都是遵循了从易到难、从简单到复杂的原则。在课堂教学中，教师可把这些任务类型作为依据，围绕课文的主题并根据学生的实际情况进行任务的教学设计工作。
初中英语任务型教学是行之有效的，而且从平时的课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，每学期布置的口语测试，学生由以前的紧张不安到现在的积极活跃，而且绝大多数同学都能经过平时的训练做到表情自然、声音洪亮、举止自然、语言流利。笔者认为，这得益于任务型教学的以下几点优势：
1.任务型的目标明确，调动了学生的主动性和积极性。
2.在完成任务中，需要学生的合作、团队精神。
3.解决任务的过程中,学生的学习是开放的，因此，操练的机会较多，学生可通过操练学习新知识、巩固新知识。
