教师口语教案格式模板（精选多篇）

推荐第1篇：教师口语完整教案

绪论

教师口语概说

【教学目的】

1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。【重点难点】 教师口语的基本要求。

【教学方法】 讲授法。

【教学时间】

两课时

【教学内容】

第一课时

一、导语

教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。

何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。”

许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语” :

苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。

叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。

二、新授

（一）口语与教师口语

口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口 语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。

（二）学习教师口语的重要性。

⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。

⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。

第二课时

（三）教师口语的基本要求。

同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），

4、鼓励性，5教育性，

6、生动性，7儿童性。

⒈规范性

教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”， “抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走” 说成“你走先”等等。

⒉科学性

不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。

例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。各自有别，含糊不得。例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等，都是违反教学内容科学性的。

有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。

科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。

⒊可接受性

所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。

例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却 给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。

⒋鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。

⒌教育性：

教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。

例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。

⒍生动性

儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”

教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。

化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论，向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。

一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不到老了。

有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写出3.

13、3.

14、3.15 等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”？当学生找出3.14 后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。

还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。

⒎儿童性

词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。

《我爱吃水果》教学片段 师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子。 生:香蕉弯弯的。

师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢? 生:香蕉弯弯的,像月亮。

师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮? 生:香蕉弯弯的,像月牙。

师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿意说说? 生:香蕉弯弯的,像小船。 生:弯弯的香蕉像镰刀。

教学小结

通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的基本要求。

作业

一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。 教学反馈

学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻灯展示材料就好。

第一章 一般口语交际及训练

第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用

【教学目的】 掌握语音技巧。

【重点难点】

音量调节、清晰流畅表达。 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生 自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。

二、新授

⒈音量调节训练。

教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。）

吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。

呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。

（1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。

（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦„„

（3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少，一个枣„„十个枣、九个枣„„一个枣，看谁数得快又好。

另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意：（1）不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放 低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。

（2）不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。

（3）不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有助于沟通和交流。

（4）不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。

开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。

登鹳鹊楼

王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

控嗓训练：同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢?这篇课文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静,田野静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹偷西瓜的猹尽力地刺去„„这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵,活泼可爱的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将 “少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。

第二课时

⒉清晰表达训练

从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不含糊。

桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。

从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。 举例：

小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠图) 还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么样的小松鼠) 小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋友想不想知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。) 小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来呢?同座位的同学互相说一说。

谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来? ⒊流畅表达训练

教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面：

一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。 练习： （1）改说

这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯„是我们祖国,我们国家就这么大,当然,是960万平方公里,对不对?这是我们祖国,这个祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。这是男的,有胡子,当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个„嗯„还有小孩,他们喊他们什么呢?是„当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢?当然住在我们中国。嗯„那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸,妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯„都一直生长在这个土地,这块国家,所以叫做“祖国”。

（2）仿说：苏州园林的教学片段

下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就是这篇文章的语言很美。 教学小结

本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。 作业

一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。 教学反馈 训练辛苦但有趣。

第二章 一般口语交际及训练

第二节

态势语在教师口语中的具体运用

【教学目的】

通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。 【重点难点】 态势语的要领。 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、定义

态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。

美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。

二、态势语的作用

(一)态势语在教学中的作用。⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满”

⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 ⒊组织课堂教学。

(二)态势语在教育中的作用。⒈在学生感到伤心需要安慰时; ⒉在学生取得成绩时; ⒊在学生犯了错误时。

三、态势语的基本要求

⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。

⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。 ⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段。

四、教师态势语的技巧 ⒈仪容

民间俗话: “不以衣貌取人”。但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们在公共场合的仪容。衣着原则——TPO原则

T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)：着装要注意场所

O(object)：着装要注意交际对象、目的

教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装——严肃 T恤——随便

穿着时髦、涂脂抹粉——新潮 穿着奇异、扮相特别——浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物——富有 普通、价廉的衣服——俭朴 讨论：

你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明 你希望向你的学生传递什么信息。 ⒉身姿（站姿,坐姿，行姿) 古人：站如松，坐如钟，行如风。 （1）站姿: 自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。

前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈丁字站立。

教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在讲台上。

（2）坐姿: 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直——说者、听者都十分严肃认真。

随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: 抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭 上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听 上身后仰并把脚放在前面的桌子上—放纵失礼

欠身侧坐椅子的一角——谦恭或拘谨

翘起二郎腿不时晃动——心不在焉

频繁变换坐姿——不耐烦 （3）行姿: 抬头挺胸，步履稳健而轻捷,手臂自然摆动。不要摇摇晃晃,慌慌张张,拖拖沓沓。 ⒊眼神

（1）眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。

正视——庄重,诚恳

斜视——轻蔑

环视——与听众交流

点视——针对性,示意性

仰视——崇敬,傲慢

俯视——关心,忧伤

凝视——专注

漠视——冷漠

虚视——消除紧张

（2）防止眼神运用的一些不良习惯。

眼神黯淡无光。

视线不与对方交流以致冷落听者。

长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。

眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。

作手势时手到眼不到。

边想边说时频繁眨眼或闭目思索。

视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。

当众挤眉弄眼。 （3）眼神的正确运用。

讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。与学生交谈，视线应接触学生的脸部。 在口语交际中，根据视线停留的位置区分目光类型。

（1）亲密注视

近亲密注视：对方两眼与胸部之间的倒三角区。

远亲密注视：对方两眼与裆部之间的倒三角区。

（2）社交注视：对方两眼与嘴部之间的倒三角区。

（3）严肃注视：对方前额之间的倒三角区。

第二课时

⒋表情

一人类学家:光人的脸就能作出大约25万种不同的表情。

教师的表情:（1）常规的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。（2）变化的表情:随教学内容,教育教学情境而变化。要适度,不可夸张。

讨论:教师的表情语运用不当的常见的有哪些?你认为这些表情语可能会对学生分别产生什么样的影响?(教168) 麻木式(无生气),僵化式(无变化),虚假式,对学生嘲笑或冷笑。

⒌手势

有人说:手是第二个脸。教师在课堂教学中要“以手势助说话”。手势的目的要鲜明，克服随意性。手势要适度。

讨论:课堂教学中常见的不良手势有哪些? 抓耳挠腮,抠鼻子,摸头,移眼镜框,手沾唾沫翻书或讲稿,摸胡子,用手敲击讲台,对着学生指指点点,手持教本或教具挡住面部,手势动作过于复杂或基本上没有手势。

讨论:有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃，经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动作，逗得大家满堂大笑，你认为这种“课堂气氛活跃”与教学效果的关系怎样？

讨论和练习：有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来走去，有人认为这是老成持重的表现，也有人认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎样？你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳形象？

以“我的自画像”为题,在讲台上做1-2分钟的讲话,老师,同学一起评价其态势语的运用。 教学小结

本次课讲授内容充分，材料丰富，训练得当。 作业

写一篇关于“教师态势语”的文章。 教学反馈

学生学习兴趣浓厚，学以至用。

第一章 一般口语交际及训练

第三节 口语表达的基本形式

【教学目的】

通过演讲、讲故事等训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能。 【重点难点】

演讲、讲故事的技能。 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》和两学生自由练习一分钟说话《我尊敬的人》、《难忘的旅行》。师生一起点评。

二、新授

这节课我们将解决两个问题：如何写演讲稿和如何进行演讲。 ⒈如何写演讲稿 （1）演讲稿的总体特征

①内容上的现实性

演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。这个观点和态度一定要与现实生 活紧密相关。它讨论的应该是现实生活中存在的并为人们所关心的问题。它的观点要来自身边的生活或学习，材料也是如此。它得是真实可信，贴近现实，是为了解决身边的问题而提出和讨论的。

②情感上的说服性

演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。演讲稿作为这种具有特定目的的讲话稿，一定要具有说服力和感染力。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。 ③特定情景性

演讲稿是为演讲服务的，不同的演讲有不同的目的、情绪，有不同的场合和不同的听众，这些构成演讲的情景，演讲稿的写作要与这些特定情景相适应。

④语言流畅，深刻风趣 A 要口语化

“上口”、“入耳”这是对演讲语言的基本要求。演讲，说出来的是一连串声音，听众听到的也是一连串声音。听众能否听懂，要看演讲者能否说得好，更要看演讲稿是否写得好。如果演讲稿不“上口”，那么演讲的内容再好， 也不能使听众“入耳”，完全听懂。演讲稿的“口语”，不是日常的口头语言的复制，而是经过加工提炼的口头语言，要逻辑严密，语句通顺。把长句改成短句，把倒装句必成正装句，把单音词换成双音词，把听不明白的文言词语、成语改换或删去。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要进一步修改。

B 要通俗易懂

演讲要让听众听懂。如果使用的语言讲出来谁也听不懂，那么这篇演讲稿就失去了听众，因而也就失去了演讲的作用、意义和价值。为此，演讲稿的语言要力求做到通俗易懂，用普普通通的语言，明晰、通畅地表达演讲的思想内容，而不刻意在形式上追求词藻的华丽。如果过分地追求文辞的华美，就会弄巧成拙，失去朴素美的感染力。

C 要生动感人

如果思想内容好而语言干巴巴，那算不上是好的演讲稿。广为流传的名人演 讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言。语言大师老舍说：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，只有语言的明白、通俗还不够，还要力求语言生动感人。

怎样使语言生动感人呢？

一是用形象化的语言，运用比喻、比拟、夸张等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。

二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐；既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。

三是发挥语言音乐性的特点，注意声调的和谐和节奏的变化。闻一多先生的《最后一次演讲》，全文多用短句，共用9个问号，42个感叹号，辅助排比、对比、反复等修辞手法，使演讲具有很大的鼓动性和感召力。

（2）演讲稿的结构 演讲稿的结构通常包括题目、开场白、正文、结尾三部分。

①题目新颖醒目，重点突出。题目准确形象，富有魅力，就能给人新鲜的 感觉和深刻的印象，唤起听众的兴趣。

李燕杰老师写的演讲稿，讲题颇具特色。如《心上绽开春花，芳草绿遍天涯》、《国家、民族与正气》等。定题时，还要考虑到，一篇演讲稿着重谈一个问题，切忌面面俱到，包罗万物。

②开场白的方式

开场白是演讲稿中很重要的部分。应该用最简洁的语言、最经济的时间，把听众的注意力和兴奋点吸引过来。这样，才能达到出奇制胜的效果，紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交代 背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。

请同学参看教材89-90页。 ③正文是整篇演讲的主体。

主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段与段之间有适当的过渡和照 应。

正文的选材要有典型意义、有表现力、有感染力。

④结尾：是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。

归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。

（3）对演讲节奏和时间的把握

每一场演讲都是有时间限制的，少则一分钟，多则一两小时甚至一天，演讲者必须把握自己演讲的速度和内容，既不能时间到了，还没有讲完，也不能距离演讲结束还有一段时间，而演讲者已经无话可说了。写作时，要不时地停下来，用自己的正常语速大声朗读，根据演讲时间的长短调整要讲的内容。

即使在没有时间限制的情况下，也应尽量做到短而精，在听众的精力分散前戛然而止，余味悠长。

（4）演讲稿还要认真修改，精益求精

如：恩格斯《在马克思墓前的讲话》的著名演讲。 演讲草稿是这样开头的：“就在十五个月以前，我们中间大部分人曾聚集在这座坟墓周围，当时，这里将是一位高贵的崇高的妇女最后安息的地方。今天，我们又要掘开这座坟墓，把她的丈夫的遗体放在里边。”

作者考虑后写成：“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止了思想。让他一个人留在房里总共不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。”两者比较，后者入题较快，演讲一开始就抒发了对逝者的无限敬爱和万分惋惜的心情，使现场的人们也沉浸在对马克思的缅怀与崇敬之中。

⒉如何进行演讲 （1）演讲的语调

①演讲的基本语调是亲切感——如同与朋友谈心。

一忌盛气凌人，咄咄逼人，那会使听众觉得你太凶，产生抵触情绪。二忌畏畏缩缩，欲吐又吞，那会使听众认为你很没有信心。三忌旁若无人，高谈阔论，那会使听众觉得你很高傲。四忌无动于衷，说话很呆板，那会使听众觉得你很冷漠。

如何做到亲切感？

开场之前问候：朋友们（同学们），大家好！过程当中使用称呼语。接近尾声时，运用“朋友们（同学们），让我们„ „”号召式之类的语言，或“朋友们（同学们），你们说对吗？”谈心式反问。

②演讲的语调是一种什锦拼盘式的语调。声音上有高有低，节奏上有张有弛，错落有致。不可一味的慷慨激昂，让人很累。也不可似“温吞水”一样，毫无变化，吸引不了听众。

（2）克服怯场的技巧

①心境调节法。上台前听音乐，与人开玩笑闭目养神或者做深呼吸。 ②语言暗示法。

③分散注意法。力求对某一事物产生兴趣。 ④假装勇敢法。昂首挺胸，以稳健的步伐上台。 （3）应付意外的技巧

①中途忘却：想到哪儿就从哪儿开始讲，不可停。 ②讲错：问：刚才这种讲法你们说对不对？

③观众冷淡或会场吵闹：临时增加设问；事先准备一两个有关的幽默故事或笑话。

（4）恰当地运用态势语

第二课时

三、讲故事 ⒈定义：

讲故事就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给别人听。 ⒉特点：

（1）“话”“表”兼用，声情并茂。

“话”就是“讲”， “表”就是“表演”。不仅要用动听的语言向听众述说故事，还要用极富特征的表情、手势、眼神等态势语“表演”故事，做到声情并茂。

（2）娱乐与教育相统一。

故事既是教育手段，有时娱乐工具。听众被动人的故事所吸引，故事也引导听众走向真理和智慧的乐园。 ⒊基本要求： （1） 精心选材

第一，思想内容健康鲜明，有教育意义；

第二，情节曲折生动，人物形象鲜明突出，趣味性强，有吸引力； 第三，深浅适度，适合大多数听众的口味。 （2）周到准备

第一步，加工改造。

①把书面语改成口头语，做到词语口语化、句式口语化。  词语口语化

书面语→口语

部署 黎明 受损 诞辰 会晤 褴褛 询问 孤掌难鸣

注意音变(轻声、儿化)  句式口语化

长句子→短 复杂句子→简单 改变句子顺序

蔚蓝的天空没有一丝云。潺潺的流水从鹅卵石中间穿过,鹅卵石在清澈的水中忽隐忽现,清晰可见。溪边端坐着一位老者,面庞清癯,双目炯炯有神。

嚯，这天可真蓝哪！一点儿云彩也没有，有一条小河哗啦啦地流着。这水可真清啊！水里有好些圆圆的石头，就像鸭蛋一样，人们叫它鹅卵石。这些鹅卵石在水里可以看得清清楚楚！在河边坐着一个老头儿，虽然很瘦，可那双眼睛可精神啦！

口语的儿童化：符合儿童心理特点、儿童语言习惯的规范化的口语。词语浅显易懂，句式简短明快。

小猪往前走，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊：“小白兔，我和你玩好吗？”

小猪走着走着，忽然，看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！于是啊就高兴地喊起来：“喂，小白兔，我和你一起玩儿，好吗？”

②设计开头和结尾。 开头的方式：

提问式：先提一个听众感兴趣的的问题。提问时，语调上扬，停顿时间稍长一点。

议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。 介绍式：一般适用于节选的故事。 结尾的方式： 长故事→悬念式

短故事→提问式、总结式、情境式 ③调整情节。

第二步，处理语气语调 ①叙述语言形象生动

狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。

有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块很大很大的干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可不好办哪！

②人物语言个性化

不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，如：

用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。 用声音的强弱，区分健康人和病弱人。 用不同的语调，区分正面和反面人物。 用不同的口气，表达人物的不同情绪。 总之，模拟人物个性不能怕“丑”。

老马：“好孩子，你已经长大了，能帮妈妈做点事儿吗？” 小马：“妈妈，我当然非常乐意为您做事儿。”

小马：“前面有一条小河拦住了去路。牛伯伯说，河水很浅，可是松鼠说„„” 狼：“就算这样吧。你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话！” 小羊：“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没生下来哪！”狐狸大婶：“噢，你们是怕分得不公平吧？来，让大婶给你们分！” 小熊：“好，好，咱们让狐狸大婶来分！”

狐狸大婶：“你们别着急呀！瞧，这一块大一点儿的，我咬它一口。” 小熊：“不行！不行！这块大一点儿的被你一咬，又变成小的了。”

狐狸大婶：“现在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。” ③善于运用拟声

模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。模仿动物的走动声和鸣叫声等等。 模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。模仿人物的哭声、笑声和叹息声等等。

小马驮着麦子往磨坊跑去。可是前面有一条小河拦住了去路, 小马为难了。 小马驮着麦子嗒嗒嗒地往磨坊跑去。可是前面有一条小河拦住了去路,河水哗哗,哗哗地流着。小马为难了。

小公鸡的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多虫子,他一边吃一边叫：“真好吃！真好吃！”小鸭子的嘴扁扁的,捉不到虫子,急得直叫。

小公鸡的嘴尖尖的,在草堆里找到了很多虫子,他一边吃一边叫：“唧唧唧！唧唧唧！真好吃！真好吃！”小鸭子的嘴扁扁的,捉不到虫子,急得“嘎、嘎、嘎”地直叫。

第三步，设计动作表情。讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表情；运用手势及身体其他部位的动作来模拟人物的动作形态或其他事物的形态。

哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包，眼珠骨碌碌一转，说：“噢，你们是怕分得不公平吧？来，让大婶给你们分！”哥儿俩高兴地说：“好，好，咱们让狐狸大婶来分！”

狐狸大婶接过干面包，恨不得一口吞下去，可是她没有这样做。她把干面包一下子掰成两半。哥儿俩一看，连忙叫起来：“不行！不行！一块大，一块小。”

狐狸大婶说：“你们别着急呀！瞧，这一块大一点儿的，我咬它一口。”狐狸大婶张开大嘴，“啊呜”咬了一口。哥儿俩一看，又叫了起来：“不行！不行！这块大一点儿的被你一咬，又变成小的了。”

狐狸大婶说：“哎呀，你们急什么呀！那块大了，我再咬它一口吧。”狐狸大婶张开大嘴，“啊呜”又咬了一口。哥儿俩一看，急得大叫起来，“那块大的被你咬了一口，又变成小的了。”

狐狸大婶就这样这块咬一口，那块咬一口，干面包只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大的干面包分给大黑和小黑，说：“现在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。”

大黑和小黑你看我，我看你，一句话也说不出来了。 第四步，熟记试讲。

（3）“话”“表”兼顾，声情并茂 教学小结

演讲和讲故事是最常用的两种口语表达形式，今天了解了演讲和讲故事的特点和要求，掌握了演讲和讲故事的技能。 作业

一分钟说话《我喜爱的动物或植物》、《学习普通话的体会》。 教学反馈

教学驾轻就熟，学生学习信心十足。

第一章 一般口语交际及训练

第四节 口语表达中的思维能力

【教学目的】

通过思维训练，掌握思维的方式和品质。 【重点难点】

集中思维、发散思维的技能。 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》和两学生自由练习一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》。师生一起点评。

二、新授

古人云：言为心声。“心”即“思维活动”。

思维是语言的基础，语言是思维的工具。口语表达的过程实际上就是把思维的结果表达出来的过程。一个人言语表达能力的高低，首先取决于他的思维能力。 ⒈思维方式的训练

（1）发散思维和集中思维

发散思维是指思路从某一中心向不同层次、不同方向辐射，从而引出许多新的信息的思维方式。

作用：使说话者思路流畅，长于联想发挥，善于应急变通。

练习：围绕以下题目，进行发散思维训练：手、时间、眼镜、书、音乐、窗、春天

集中思维是将许多新的信息围绕中心进行选择、归纳和重新组合。

作用：使话题中心明确、条理清晰。 （2）正向思维和逆向思维 正向思维是指常规的思维方式，逆向思维是指与常规思维反向的一种思维方式。

练习：仿照例子，对下列事物按正向思维和逆向思维分别列出不同观点。

例：天平正——公正无私的楷模

反——最偏心，谁多给一点就倾向谁

镜子、伞、月亮、茶杯、杨柳、春蚕

第二课时

⒉思维品质的训练

（1）思维条理性训练

说话必须中心明确，条理清晰，言之有序。思维条理性差，必然会导致语言 杂乱，叙事不清，说理不明。思维条理性主要指：议论要有论点、论据，论证过程明晰；叙事要主线明确，层次分明，衔接严密。

练习

下面是小学生在“怎样对待坏人坏事”主题班会上的争论。请你作小结，注意思维的条理性。

甲：跟坏人作斗争是公安局的事，跟我们小朋友有什么关系！

乙：跟坏人坏事斗争只要胆子大，不怕死就行。

丙：小孩子总斗不过大人，弄不好会被坏人杀死，还是少管闲事好。

丁：胳膊肘朝里拐，要是自己家里人干坏事，我才不管呢！

（2）思维开阔性训练

要思维开阔，必须多听、多看、多读、多想，积累丰厚；必须善于联想、想象，善于进行各种比较、对照。这样在口语表达时能够 纵横开合，左右逢源。

练习：将以下几个词语围绕一个中心组成一段有意义的文字：月亮、皮球、小孩、巧克力、春天。 教材118页

5、12题。

给下面的小故事设计一个合乎逻辑的结局：

小王在上学的路上捡到一只猫，毛茸茸的，很可爱，一进教室，同学都要抢着抱一抱。“叮铃铃„„”上课铃声响了，怎么办？小王急中生智将猫放在抽屉里。语文老师踏上讲台，她发现今天的纪律特别好，满意地点了点头，就上课了。正当老师转身板书时，小猫“喵„„”地叫起来。老师下意识地回过头去看，只见小王突然咳嗽起来，紧接着全班同学都一齐咳起来。“怎么了？今天大家都感冒了？”老师问。但没人回答，老师继续上课，可小猫又“喵„„”地大叫起来，这时老师明白了，她走到小王身旁，打开抽屉„„

（3）思维敏捷性训练

要培养思维敏捷性，就必须加强快速观察、分析、判断能力和临场应变能力的训练。

某学校一宿舍住着甲、乙、丙、丁四人。住宿规定：每晚由最后一个回宿舍的人关灯。有一次宿舍的灯亮了一夜，不知是谁忘了关灯。总务处来查问此事。丙说：“我比乙先进宿舍。”甲说：“我进宿舍时看见乙正铺床。”乙说：“我进宿舍时丙跟丁都睡了。”丁说：“我很疲倦，一上床就睡着了，什么都不知道。”请说说，是谁忘了关电灯。 教学小结

本次课我们进行了思维能力训练，学生了解了思维的方式，及训练的方法。 作业

一分钟说话《我尊敬的人》、《谈谈社会公德》。 教学反馈

学生感觉思抽象的东西训练起来比较困难。

第二章

教学口语训练

第二节 导入语及其训练

【教学目的】

掌握导入语和小结语的要领和技巧，能初步设计并进行模拟教学。 【重点难点】

导入语和小结语的要领和技巧。

【教学方法】 讲授、练习相结合。

【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我所在的集体》、《谈谈科技发展与社会生活》，两学生自由练习一分钟说话《我所在的集体》、《谈谈科技发展与社会生活》，师生一起点评。

二、新授

⒈导入语

（1）定义

导入语是指一节课开始时所讲的话,即所谓“开场白”或“入课语”。俗话说“良好的开端是成功的一半”,优秀的教师都非常重视导入语的设计。

（2） 导入语的功能

导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看，主要有以下几点：

①沟通心灵

课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，赢得学生的信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。

我姓俞，按《说文解字》讲，俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师，就好比一条船，载着你们几十个同学一起在求知的大海中航行，抵达成功的彼岸。

②活跃气氛

高明的老师善于运用独特的开场白活跃气氛，创造良

好的教学氛围。

例1：钱梦龙老师以自己的名字编谜语。

例2：惯性的导入语。

一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边的人没站稳，撞了她一下。女生气愤地说：“你这人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起，不是德性问题，而是惯性问题。”③激发兴趣

成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。

例1：朱雪丹老师教《太阳、地球、月亮》的导语。

小朋友，夏天晴朗的夜晚，你们常常抬起头来仰望天空，只见满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是天空中的星星，所以说，我们是生活在地上，也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识太阳、地球、月亮好吗？

例2：列方程解应用题的导入语。

两千年前，古希腊出了一位著名的数学家，他的一生有个很重要的贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代数的鼻祖。可惜的是，他的年龄和生平史书上没有明确记载，唯一可供参考的是他那别具一格的墓志铭。全文是这样的：“过路的人！这儿埋葬着刁潘都，下列数字可以告诉 您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度过了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后儿子出世，但孩子在世的光阴只有他父亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四年，终于结束了自己的一生。”请你算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？

例3：《项链》的导语：

同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚戴花—疯美”，“睡在棺材里还擦粉—死爱脸”，“厕所里开电风扇—出臭风头”等等。今天我给大家讲个新的。这个“歇后语”就叫，路瓦裁夫人借项链—穷出风头；路瓦裁夫人丢项链—乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链—自讨苦吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的。而以上这三句是我个人杜撰的。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这篇文章，现在我出个上联“一夜风光项链即锁链”，请大家细读课文根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达出你对主人公的看法。（十年辛苦悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。） ④诱发思考

导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。

例1：《太阳》一课的导语。

传说古时候天上有十个太阳，照得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个，只留下了一个，地面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十个太阳都射下来呢？

刚才同学说的是太阳和我们人类的关系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学习任务。

例2：《海底世界》导入语：

师：同学们，你们喜欢大海吗？

生：喜欢。

师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看过大海。大海是那样辽阔美丽，白矾点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着这美丽的景色，我很想知道：大海的深处是什么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是否也想知道这一切？

生：是的。

师：那么海底究竟是什么样的呢?今天我们学习一篇课文《海底世界》。

⑤承上启下

导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。

《自序》的导入语

师：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小说，能回忆一下吗？

生：《一件小事》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》、《药》。

师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有《祝福》、《阿Q正传》。以上这些小说选自他的哪一本小说集？

生：《呐喊》。

师：除《祝福》选自《彷徨》外，其余都选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名为《呐喊》呢？请同学们打开书，我们学习《自序》，看看鲁迅先生是怎么解释的。

（3）导入语的方式 ①引趣式 运用与教学内容密切相关的轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段引入新课的导语。

一位数学老师在讲“等比级数求和”时，引用印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨的事。

传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四 粒……依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗? (老师在黑板上写出了18446744073079551615一串数字。）

这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以重量来计算，约5270亿吨，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。

国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算出，学了“等比级数求和”，我们就知道了。

②设疑式

紧扣教材布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课的导语。设疑 式的基本语言形式是设问。

举例：物理老师讲“摩擦力” 的导语。

有一块大石头放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？问题的关键不在于石头 的重量，而在于石头和地面间摩擦力系数的大小，这就是今天我们要学的内容 “摩擦力”。③描绘式

用形象化的手段描述客观事物或以情境以引入新课的导语。

例1：地理老师讲授“经纬网”时的导语。

在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号，报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。而海洋上没有其他的目标，遇难船只是怎样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的呢？原来他们靠的是“经纬网”。

例2：丁玲《果树园》的导语：

当曙光冲破黑暗，太阳刚从晨曦中苏醒过来的时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河流……都镀上一层金色，显得那么神秘而富有诗意。那金色的霞光、晶莹的露珠、清新的空气，构成一支美妙的晨曲，激荡着人们的心灵。晨光中的大地是美好的，那么果园的清晨又是一番怎样的美景呢？让我们走进作家丁玲的文章去观赏一下《果树园》清晨的美景吧。 ④关联式

联系已经学过的知识或日常的生活经验以引入新课的导语。

举例：《茶花赋》的导语：

同学们，散文家杨朔已经是我们的老朋友了，可以说每个学期都要和我们见面。第一次他奉献给我们的是美丽的香山红叶，第二次他请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜，今天，他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花。

⑤悬念式

通过问题和矛盾，造成悬念，激起学生的好奇心和求知欲以引入新课的导语。

举例：初中数学“方程”一课的导语。

让我们做一个游戏，请同学们想一个数，不要说出来，把这个数除以2再减去3，然后把运算的得数告诉我，我可以猜出你想的那个数是几?(有三位同学给了老师数字）同学们一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里的想的数算出来的，当你们学了一元一次方程后，你们不但能像老师一样迅速算出别人脑子里想的数，而且还知道为什么可以这样算。

（4）设计导入语

教材153页

5、

6、7题。

第二课时

⒉小结语

（1）定义

小结语又称课堂教学结尾语,断课语。是指一堂课或某一教学环节、阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。

（2）小结语的重要性

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一节课或一部分内容教完以后，说一段小结语，很有必要。其作用如下：

①加深印象，增强记忆。

教学是由一系列既有联系又有区别的阶段组成，知识点比较分散。如果教师在教学的最后环节中能从所教学内容中总结归纳出最重要、最基本的内容，提纲挈领地加以强调，就可以起到加深印象，增强记忆的作用。

举例：自然课《青蛙和蟾蜍》的小结语。

今天我们学了《青蛙和蟾蜍》,要懂得:第一,青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活的外形构造特点.第二,青蛙和蟾蜍都会消灭大量的害虫,是人类的朋友,我们应当保护它们.第三,青蛙和蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小时侯在水里生活,用腮呼吸;长大后到陆地上生活,用肺呼吸,它们都是两栖动物。

②指导实践，培养能力。

学生感知、理解、记住了知识，并不等于完全掌握了知识。如果教师在下课前，指导学生进行一些有针对性的练习，或对课后的学习活动提出一些要求，对于巩固知识，培养能力是大有益处的。

举例:语文课《动物过冬》的小结语。

小朋友们,你们还想知道鱼,鹿,苍蝇,蜜蜂,袋鼠这些动物怎样过冬吗?老师介绍一本书给你们看。这就是《少年科学》。(出示书)其中一篇《动物过冬》可有趣了,看了以后,会得到不少关于动物过冬的知识。如果有兴趣,老师再介绍两本书给你们看,一本是《有趣的动物》,一本是《中国动物故事集》。好了,今天我们的课就上到这儿。

③承前启后，过渡自然。

任何知识都有严密的逻辑性和系统性。每节课后或每个章节之后，用小结的方式帮助学生将所学的知识系统化，并在总结的基础上预告新的学习内容，使前后内容连接紧密，过渡自然。

举例：一位数学老师讲完等差数列,下节课将讲等比数列时的小结语: 数列:20,10,5,⒉5,⒈25…的第10项是多少?(这时学生立即活跃起来,有的在一项一项地算下去,有的企图寻找什么规律.老师抓住学生此时的心理继续说.)其实第10项是很容易找到的,等下一节课我们讲了等比数列就知道了。

④置疑问难，发展智力。

在基本完成教学任务的前提下，结合教材内容提出一些有争议的问题，让学生争论，或提出新的思考题，让学生课后进行观察、思索、探讨，把课堂延伸到课外，这样既可以开拓学生的知识领域，又可以使他们的智力得到发展。

例1：《司马光砸缸》的小结语

师:司马光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落进大水缸,你会想什么办法去救他? 例2：《蝉》的小结语

师:这一课我们学完了,可是有一个问题还没有解决:蝉有没有听觉?课文里说“恐怕没有”。那到底有没有?大家课后去认真观察研究,也可以去请教别人,希望有一天你们能把这个谜揭开。

（3）小结语的种类

①归结式

在完成教材的新授任务后,采用教师总结,学生回忆和师生讨论的方式,对主要内容、重点、难点进行归纳总结。这样可以加深对教材的系统理解和记忆。

分数基本性质的小结语:

师:今天我们学习分数的性质。通过这堂课,你们自己说说学到了什么?

生:我学到了分数的基本性质:只要分数的分子和分母都乘以或除以相同的数(零除外),分数的大小不变。

生:……

师:看来,今天大家都学得很认真,分数的基本性质能帮助我们以后解决约分,通分和分数计算等等许多问题。

②练习式

通过指导学生在课上进行口头或书面的练习,使理论与实践相结合,让学生在实践中扎实地巩固所学知识,获得完成课外作业练习的方法和范例,把知识转换为技能技巧。

例：《猫》的小结语

师:请把书合上,我们作个仿写练习。做练习之前,我们先讲两点要求:第一,要写你喜欢的一种动物的性格,不写外形和其它,专写性格;第二,用总起分述的写法。为了能写好,咱们先讨论一下:你们最喜欢,最熟悉的动物是什么? 生:猴子。

师:如果写猴子,那咱们写它的什么性格? 生:淘气。

师:从哪些方面可以看出它淘气? 生:它一下就爬到笼子顶上,它爬山可快了,还一下子就钻到山洞里。小猴还叫老猴背着爬。猴子还玩打秋千,玩得可好了。有些猴子还叫别的猴子挠痒痒。

师:一般是谁给谁挠痒痒? 生:妈妈给小猴挠痒痒。

师:好,先讨论到这。我们这篇文章的总起句可以怎么写? 生:猴子可真淘气! 师:接着可以分别写它在地上,山上,打秋千玩,还可以专门写猴妈妈照顾小猴,背它玩,给它挠痒痒。咱们就这样向课文的作者学习,一定会写好的,再见。

③活动游戏式。

教师在教完谜语诗《画》后，建议回家背给家人听，并在课堂上沿袭一下，教师自己扮演老奶奶：

生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？

师：好，我很喜欢猜，你说说看。

生：“远看山有色……”

师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是大蟒蛇吧。

生：不是蛇，是色。

师：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意思？

生：色是颜色的色。就是说远远看去山上一片青翠的颜色。

④探讨式。

举例:语文课《刻舟求剑》的小结语。

师:那个人的剑没有捞上来,我们同学能不能想个办法,帮他捞上来呢?

生:叫挖沙船把剑挖上来。

生:用鱼网捞上来。

师:用鱼网捞,行吗?

生:不行,因为剑会把鱼网戳破的。

生:用块吸铁石,把剑吸上来。

师:这个方法好不好?

生:不好,如果是铜剑就吸不上来了。

（4）练习:设计《桂林山水》或《卖火柴的小女孩》的小结语。

教学小结

今天我们学习了导入语和小结语的要领和技巧，希望同学能初步设计并进行模拟教学。

作业

一分钟说话《一次难忘的旅行》、《我喜欢的节日》。 教学反馈

学生普遍认为要提供课堂演练机会。

第二章

教学口语训练

第三节 讲授语及其训练

【教学目的】

掌握讲授语和提问语的要领和技巧，能初步设计并进行模拟教学。 【重点难点】

讲授语和提问语的要领和技巧。 【教学方法】 讲授、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《一次难忘的旅行》、《我喜欢的节日》，两学生自由练习一分钟说话《一次难忘的旅行》、《我喜欢的节日》，师生一起点评。

二、新授

（一）讲授语

⒈讲授语的重要性

讲授，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能的教学语言形 式，它是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体。教学的内容主要是通过讲授的形式传输给学生的。讲授语言的好坏，更为直接地关系到教学的成败。

⒉讲授语的要求

讲授语除了符合教师口语基本要求的有关内容外，还必须做到以下几点：

(1)通俗明白，深入浅出。对于教材中难懂的词句、深奥的道理、陌生的概念、定理、规则，学生初次接触往往不易把握。教师的讲授必须善于化难为易，化深为浅，化抽象为具体，做到通俗明白、深入浅出，才能帮助学生有效地接受新知。

举例:一教师给小学二年级的学生解释“轮流”。

轮流是指依照次序,一个接一个,周而复始。周而复始是指结束以后重新开始,循环往复,以至无穷。 (2)勾玄提要，突出重点。

教师讲授时，应抓住要点、突出重点，提纲挈领、言简意赅地进行表述，这样，既有利于加深学生对教学内容的理解和记忆，又可以节省教学时间，收到事半功倍之效。

《春》:盼春,绘春,颂春

《荔枝蜜》:厌蜂,爱蜂,赞蜂,变蜂

地理老师讲授降水过程:上升—冷却—凝结—降水 历史老师讲授鸦片输入中国的危害:国困—民穷—兵弱 一教师对小学语文《党费》中“乱葬岗子”的解释: 你们懂吗? “乱葬岗子”就是胡乱埋死人的地方。解放前有,解放后没有了。解放前“乱葬岗子”有三种。有的是地主,大地主的坟墓特别高级,特地盖个房子,还有人看着,怕狗给扒了。还有一种不是地主,也不是农民,是生活还可以的人家,是不用人看的。第三种是贫农,没有钱买棺材,卷领席,挖个坑,往里一扔就得了。到时候就尸首堆满了,满山都是,这就是“乱葬岗子”。为什么要立牌子呢?怕狗给扒了。狗是专门吃死人的。上学期就有一课《小英雄雨来》,形容日本鬼子像吃过死人的野狗。同学们见过野狗吗?它吐出长长的舌头,露出利剑似的牙齿,谁见了都害怕……

(3)连贯周密，语义畅达。

第一，话题要集中。有时在讲授时受到意外因素的干扰，不得不暂时偏离话 题，但也要善于调控，及时拨到正题上来。

第二，层次要清楚。在一个话题之下，先讲什么，后讲什么，怎么讲，要有 一个妥善的安排。

第三，衔接要得当。在一个讲授单位中，语句之间、层次之间要注意衔接。 (4)把握讲授的时间。

小学生连续注意的时间不太长,低年级可持续10到20分钟,高年级也不会超过35分钟。教师要根据学生这一心理特点,把讲授的主要内容安排在这一时间内。

⒊讲授语的方法

(1)直陈法。用平实的语言把教材内容直截了当地陈说出来的方法。这是最基本、使用最普遍的一种讲授方法。其特点是使用简便，学生能通过教师的讲授直接迅速地感知教学内容，掌握新知。

《从百草园到三味书屋》这一课选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。

“朝”是什么意思?(生:早晨) “夕”呢?(生:晚上) 早上的花到傍晚才去把它拾起来,从《朝花夕拾》这个题目就可以知道这本散文集是作者的回忆。那么,这本文集所写的事情发生在鲁迅先生一生中的哪个阶段呢?从“朝”—早晨,这个词,我们可以知道这本文集写的是鲁迅先生童年、少年时代的生活.那时还是清朝。下面我们就来看看《从百草园到三味书屋》写了鲁迅先生童年时代的哪些生活。

数学老师讲述“黄金分割律”的使用价值：

在数学中有个基本而重要的定律“黄金分割律”，它表示1︰0.618的比例关系。乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点：一个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就是说，数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造成呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧，增加美感。

(2)具象法。指借助形象化的描绘语言，阐述有关教学内容的方法。其主要功能在于，它能利用人们熟悉的、可以直觉的、能唤起思维表象的事物帮助人们掌握那些陌生的、不易直接感知的事物或道理，引导人们自然地进入理性知识的王国。

一教师讲“惯性”的概念：惯性就像某个人具有的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还存在，只有当他遇事时才会表现出来。

语文老师讲授文章的材料和结构：这好比一个书店，书店里琳琅满目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱无章地放在一起，顾客要书不知从何找起；另一个书店，书籍分了类，而且摆放整齐。可就是书籍很少，顾客不愿去；还有一个书店更糟，不知怎么搞得，书架上空空荡荡。没有别的办法，只好关门。

一老师讲黄河每年输往下游泥沙重达⒈6×109吨时说：这些泥沙可绕赤道垒一道宽3米，高8米的堤坝，用载重1800吨的火车每天运2500车次，一年才能运完。

（3）例举法。是通过讲述实例来阐明概念、定理、规则等含义的方法。这是使用频率很高的一种讲授方法，不同学科的概念、定理、规则大都可以通过举例来阐释。

胡裕树教授讲语法，讲到汉语的句式时念了一首古诗：红豆生南国，春来发几枝？劝君多采撷，此物最相思！

化学老师讲分子的特性：分子是不断运动的，例如，湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了，樟脑丸放在衣橱里不久就变没了，盐在水中很快就不见了，这些都是分子运动的结果。 （4）比较法。是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来，分辨其异同或高下的方法。

“忸怩” “腼腆” “扭捏”三个词语的辨析：这三个词都有不大方的意思，“忸怩”是形容词，指不好意思，不大方。“腼腆”也是形容词，意思是害羞，怯生生。而“扭捏”是动词，只不大方的举止。

（5）引用法。是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法。恰当地使用引用法，能增强讲授的说服力。

地理老师讲梅雨季节的气候：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

政治老师讲矛盾互相转换的原理：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

政治老师讲一分为二的分析法：黄金无足色，白璧有微瑕。

（6）联系法。是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识的理解的方法。

数学老师讲解文字题：

蔚蓝的天空飘着朵朵白云。

↓

天空飘着云。

⒋8加上⒉1的和除以⒌2与⒊4的积。

↓

和除以积。

↓

（⒋8+⒉1）÷（⒌2×⒊4）

（7）借助法。是借助实物或标本等的操作演示，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法。运用借助法，具有直观形象的效果。

物理老师讲授“物体下落快慢的原因”时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，要求学生从高两米处同时自由落下，观察纸片落地的先后。

⒋练习讲授语：教材137页-140页。

第二课时

（二）提问语：

提问，是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。

⒈提问的重要性

美国心理学家布鲁那指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见提问在教学过程中的地位和作用。

现代著名教育家陶行知则强调：“发明千千万，起点是一问”。

我国古代教育文献《学记》中就把“善问”看成“进学之道”，作过精辟的论述。

可以说，善教者必善问。反之，不善问者必不善教。 ⒉提问的要 （1）提问要明确。

首先，提问的目的性要明确。即：为什么要提这个问题，通过提问要解决什 么问题。

其次，所提的问题本身要明确。如果问题不明确，学生就无法正确地回答问 题。

《皇帝的新装》一课的提问语：

一、读《皇帝的新装》你觉得谁最可笑？

二、读《皇帝的新装》你觉得谁最可恨？

三、读《皇帝的新装》你觉得谁最可鄙？

四、读《皇帝的新装》你觉得谁最可爱？

五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗为什么会一路绿灯？

（2）提问要适时。提问要与学生认知的进程相吻合，要在学生有疑、有思、欲问、欲解而又苦于不知如何表达之时提问。失时而问，便达不到好的效果。

如：一教师在学生刚预习了《祝福》就问：“祥林嫂这个形象的典型意义什 么？”

于漪老师上语文课《宇宙里有些什么》：有学生问：“这些恒星系里大都有一 千万万颗以上的星星”中的“万万”是多少？全班同学发笑。同学又马上说“我知道了，是“万万”是“亿”。于老师：刚才这个问题我不用回答，可我要问，既然“万万”是“亿”，课文为什么要用“万万”，而不用“亿”？

（3）提问要适度。这主要指问题的深度和难度要适当。所提的问题不能低 于或过分高于学生的实际水平。问题太容易，学生会觉得没劲。问题太难，学生又回答不出。应该根据学生学习的“最近发展区”来设计问题，即：“跳一跳，够得着”。

另外，适度还指提问的数量要适当。不可无节制地“满堂问”，也会使课堂 秩序散乱，学生厌答，影响教学效果。

（4）提问要能启思。陶行知说“智者问的巧，愚者问的笨。”这“巧”与“笨的 区别，就在于是否能启发思维。提问的“巧”主要通过形式和角度的创新来体现。 没有启发性的提问体现为：简单化，机械化，没有回味的余地。

如：白求恩有多大年纪了？ 又如：滥用“X不X”的形式提问。

（5）提问语要注意教学策略。一是面向全班。二是因人而问。三是不可逼 问。四是问有沟通。五是把握好语气，语速不宜过快，语音要清晰。

⒊提问的类型

按照答题的思考方式，把提问分为判断型、论证型、说明型、想像型四类。 （1）判断型。这类提问要求学生对所提问题作出判断，着重培养学生经过分析、综合形成正确判断的能力。常用“是什么”的语言形式来表述。运用这类提问应避免简单化和机械化。

如：大脑的主要功能是什么？

《七根火柴》的主人公是谁？

这里的“妻子”是一个词还是两个词？

（2）论证型。这类提问要求学生对所提问题作出论证，着重培养学生科学地分析、综合能力。常用“为什么”的语言形式来表述。比判断型更有思考价值，有时两者常配合使用。

如：皇帝为什么会相信骗子？

本文通篇写祥林嫂，为什么不以“祥林嫂”为题呢？ 为什么车轮要做成圆形呢？

论证型问题比判断型问题更富有思考价值，更能促进学生思维能力的发展，所以，两者经常配合使用。

如：这篇课文的最后一段写什么？为什么这样写？

（3）说明型。这类提问要求学生对所提问题作出说明，着重培养学生说明的能力。常用“怎么样”的语言形式来表述。也常与判断型提问配合使用。

如：你是怎样构思这篇文章的？

作者是怎样描写清晨果树园的幽美景色的？

（4）想像型。这类提问要求学生对所提问题展开想像，并予以描述，着重培养学生合理想像的能力。常用“会怎样”的语言形式来表述。

如：路瓦裁夫人如果不丢失项链会有什么结果？ ⒋提问的技巧。

（1）巧设矛盾、激疑设问。教材中隐含着大量的各种各样的矛盾，教师要善于发现并通过提问揭示这些矛盾，以引起学生的思考。

如：愚公到底愚不愚？不愚，为什么课文又称他为愚公？

《有的人》一课中，作者为什么用“骑”，而不用“压”？

（2）由易到难、连环设问。一开始就提高难度的问题，容易把学生难倒，使他们失去兴趣。若先提一些浅显有趣的问题作铺垫，让学生尝到一点解决问题的乐趣，再加大难度，就不会觉得太难了。

（3）故布迷津、迂回设问。有些问题本可以照直提问，但那样往往缺少启发性，学生的印象也不深；若采取“迂回战术”，改变提问的角度，有意布设迷津，让学生思路拐一个弯才能找到答案，这样就更能激发学生的思维兴趣，并加深印象。

《狐假虎威》一课：狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。

问：请同学们认真想一想，这一前一后是谁在前？谁在后？你的根据是什么？

（4）叩其两端、正反设问。这种提问方法能引导学生从不同的方面去分析问题，加深对问题的理解，能培养学生全面分析问题和思辩能力。

如：为什么要坚持实事求是？不坚持实事求是会怎样？ ⒌ 练习提问语：教材148页。 教学小结

今天我们学习了讲授语和提问语的要领和技巧，希望同学能初步设计并进行模拟教学。 作业

一分钟说话《我喜爱的职业》、《我向往的地方》。 教学反馈

教学实例多，教学生动有趣。

第三章

教育口语训练 第一节 教育口语概说

【教学目的】

认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。 【重点难点】

沟通语、启迪语、激励语、批评语的技巧及方法 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

第一课时

一、课前练习

抽两学生练习一分钟说话《我喜爱的文学艺术形式》、《谈谈社会公德》，两学生自由练习一分钟说话《我喜爱的文学艺术形式》、《谈谈社会公德》，师生一起点评。

二、新授

（一）教育口语的特点。

⒈针对性。要做到：因事施言，因人施言，因时施言，因地施言。

⒉说理性。用摆事实，讲道理的方法来说明是非得失的原因，以理服人。语言上，要求措辞准确，话不要说得太快，要给学生思索的余地。

⒊诱导性。教师用启迪、引导的方式与学生交谈，因势利导，促使学生自我转变。

⒋情感性。教师以充满感情的和具有感染力号召力的语言及动人的事例激发学生的感情，以情感充沛的语调来激发学生的情趣，使学生积极行动。教师要以对学生的一片爱心、一片真诚去感化学生。

（二）教育口语的原则。见教材169-173页。

教育口语有“十戒”：戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。

（三）沟通语

教育口语中的沟通语是在教育情境中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话 语。

作好沟通的要求：

首先，要了解和理解教育对象。了解是沟通思想认识的前提，是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。理解包含师生感情上的沟通，也包含教师对学生心理活动及其发展规律的认识。

一次测验，学生没考好，部分学生情绪低落，或是摔书，甚或把试卷揉成一团。

师：有一次，师傅教两个徒弟做灯笼，他们同时做了半天，但是都做不好。大徒弟气得把灯笼摔在地上，用脚跺，还边跺边说：“这么难做，我不做了！气死我了!”可是二徒弟则是认真地拿自己做的灯笼和师傅做的样品反复对比，终于找出问题所在，最后还做出了比师傅做的样品还漂亮的灯笼。各位同学，我们该怎么做呢？

其次，缓和和化解紧张气氛。说一句轻松幽默的或者亲近友好的话语，是驱散紧张气氛、沟通双方情感的常用方法。

再者，选用恰当的句式和语气。师生是否心理相容，与教师选用的句式和语气有密切相关。比如，在学生情绪冲动时，疑问句就不如陈述句平和委婉，反问句就更加生硬。

教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒从心起，但他冷静地思考着，观察着同学，并语重心长地说：可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了，我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。假如这位同学勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的孩子，老师和同学都会原谅他的。接着老师又讲了一个关于诚实的小故事。

玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃虽然是他打的，但我作为老师也有责任，是我平时提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以，这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后， 要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。

练习沟通语：教材182页第

2、

4、5题。

（四）启迪语

启迪语就是启发开导学生的话语。常用的启迪语有以下几种方式。 ⒈提问。教育情境中的提问是根据谈话目的，有针对性地向学生提出问题，目的是引导他们对客观事物作出肯定或否定的评价，以促进道德情感的转换。要注意千万不可把提问变做责问、盘问、追问、逼问等。 见教材191页的例子。

⒉分析。限于认识水平和其他原因，小学生往往不能分清事物的主次、表 里、本质与非本质等内容。教师做思想工作，常常通过分析来帮助学生提高思想认识，对客观事物作出肯定或否定的评价。

某毕业班的学生学习积极性很高，但是不注意劳逸结合和科学用脑，连课间十分钟都不出教室的门，很多同学还闹头疼。

一天，数学老师出了两道数学题：8－1＞8，3－1＝0，还说这是世界上公认的答案正确的两道题。并且请同学来分析这两道题。没有同学能分析出来。

老师说：其实，这是两道“思想应用题”，单靠我们平时所学的学知识是理解不了的。大家知道，我们每天安排7节课，每节课间休息10分钟，这是有科学依据的。利用10分钟与同学聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使脑子得到休 息。心理学研究表明，一个人学习一段后适当地调节一下，就能记住所学的56%，如果不停地学习，使脑子疲劳，只能记住26%，大家看，休息占去了1小时，可是换得7小时学习的高效率，比8小时不休息还强，大家说，是不是8－1＞8呀？老师接着说：我们追求的目标是：德、智、体全面发展，如果不注意身体，把身体搞坏了，即使德、智全优，也等于白学了，因为身体是“革命”的本钱，所以说， 3－1＝0。大家说，有没有道理呀？

⒊举例。对于思维水平不高的小学生，建立一种新的认识，举例是一种方便而有效的方法。

班里有些同学爱说风凉话，这些话会在班里产生消极作用，如：有些同学勤奋好学，被说成是“书呆子”，有同学做好事，被讥讽“假积极”。

老师说：今天我要给大家讲一个故事。有一天，祖孙二人骑着驴去赶集。路人议论：“俩人骑一驴过于残忍。”于是爷爷下来让孙子骑。路人又议论：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷骑。没想到又有路人议论：“这个做爷爷的心肠太硬．”后来，两人干脆都不骑了。路人又说：“看这祖孙俩，竟然放着毛驴不骑！太傻啦！”大家说，这祖孙俩该怎么办呢？

⒋设譬。设譬所阐释的道理比一般的举例要深刻得多。小学语文教材编入大量哲理性很强的寓言故事，常常被教师作为学生品德教育设譬的材料。

有一个六年级的学生畏于难度大，强手多，而不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励学生树立信心参加竞赛，老师给他打了个比方：你从高处俯视过集贸市场吗？那阵势可真是人山人海、万头攒动。看上去简直没有落脚的地方。但是只要你走进去，就会有你的位置。而且，其实到市场不一定非得买东西不可，至少可以见识一下商品，了解一下行情。可是如果你担心人多而望而却步，那多可惜呀！参加比赛也是这样，不要总想着不如别人，老师不强求你非拿第一名不可，即使 拿不到名次，锻炼一下自己的勇气也是很好的。

第二课时

（一）激励语

激励语，是指教师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向 上的教育口语。

特点：鼓动性强，赞扬性强，刺激性强。

运用激励语的主要技巧：

⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评或赞美。注意：

（1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，突出重点。

(2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。

（3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。

（4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。

⒉榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。

注意：

（1）选择好人好事要有针对性。

（2）选择学生看得见的榜样。

（3）叙述语要清楚明白，富有情感性。

（4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。

⒊忠告勉励

用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。

注意：

（1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。

（2）语言简洁，富有哲理。

（3）情感强烈。

（4）讲究语言修辞的变化。

⒋反话刺激

用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意：

（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。

（2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。

（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬，抑扬结合。

（4）态度真诚，从信任，爱护出发设计言语。

练习：教材２０４页，第７题-第９题。

（二）批评语

批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价的一种教育口语。

特点：准确性，分寸性，亲切性和激励性。

运用批评语的主要方法：

⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激烈。批评的对象：所犯错误性质严重或屡犯不改。有的惰性强，依赖心理重，或犯错者有侥幸心理。

⒉以褒代贬。老师在批评缺点错误时，表扬学生的闪光点。批评的对象：上进心不强，自尊心严重受损。

⒊劝导指引。一般用来针对抵触情绪重，自尊心较强的学生．委婉地指引学生改正错误。

⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严重的问题，老师以忠告代批评。语调平和，亲切，多用商询的语气。

练习教材216页第７-８题。

教学小结

今天我们学习了沟通语、激励语、批评语的要领和技巧，希望同学能初步设计。

作业

一分钟说话《我喜欢的明星》、《谈谈卫生与健康》。 教学反馈

课堂比较沉闷，语言激励不够。

推荐第2篇：《普通话与教师口语》教案

《普通话与教师口语》教案

课程编号：PTHYJSKY15 课程类型：公共必修课 课程学时：36

理论课学时：20

训练课学时：16 学分：2

适用对象：全校师范专业本、专科学生

一、课程简介

本课程主要讲授现代汉语共同语的语音系统，辨正重要的方音现象，使学生较全面地掌握普通话语音知识，熟练地掌握汉语拼音方案，能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；讲授一般口语交际和教师职业口语的运用规律，对学生进行体态语、倾听、交谈、朗读以及教学教育口语等技能的训练，使学生具有一定的口语交际能力和从事教学教育工作的能力。

二、课程性质、目的和任务

1、性质：教师口语是研究教师口语运用规律的沂蒙应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师技能的必修课。

2、目的和任务：

（1）阐述口语能力及其发展的理论。通过口语课的理论讲解，逐渐培养起学生科学地训练自己口语的意识，不断提高口语表达的能力，以最终形成个人在教学中口语表达的风格。 （2）完成普通话训练。通过专业训练，使学生能以标准的普通话进行教学和交际；90%学生能达到二级乙等，少数好的可以达到二甲或者一乙。

（3）完成学生口才训练。要让学生掌握朗读、演讲、辩论和交谈等一般口语表达的方式，能用普通话进行流利的口语表达，养成良好的口语表达素养，形成较强的口语表达能力，使学生具有较为出众的口才。

（4）进行教师职业口语训练。使学生掌握教育口语和教学口语的特点及要求，完成进行教育教学的语音训练、修辞训练和表达交际的综合训练，形成运用教育口语和教学口语进行教学工作的技能。

三、教学内容及要求

第一编 普通话训练（12学时） 第一章 普通话概述 （2学时） 教学目的和要求：了解普通话与方言的基本概念及区别，明确普通话水平测试的特点和具体要求；引导学生根据自己的口语实际水平确立本课程的学习目标。

教学重点和难点：在讨论普通话一般知识的基础上，重点介绍现代汉语的语音知识。 第一节 普通话与方言

1.普通话的概念 2.关于方言 3.关于现代汉语 第二节 普通话的语音 1.普通话的特点 2.普通话语音的一般知识 第二章 方言辨正训练（10学时）

教学目的和要求：要求学生了解普通话声韵调的基本理论，能够辨别方言和普通话在声韵调以及词汇语法方面的主要区别。

教学重点和难点： 声母和韵母的发音部位及发音方法；语音辨正训练 第一节 声母辨正

1.声母的发音部位和发音方法 2.声母辨正的一般方法 3.声母辨正举例 第二节 韵母辨正

1.韵母的一般知识 2.韵母的分类 3.韵母的辨正 第三节 普通话的声调和音变 1.声调、调值和调类 2.音变 第四节 普通话语汇和语法的辨正 1.语汇的辨正 2.语法的辨正

第二编 一般口语训练（10学时） 第三章 一般口语概述（2学时）

教学目的和要求：了解一般口语的特点、口语交际和书面语表达的区别，同时进行一般口语的基本训练。

教学重点和难点： 气息控制训练；共鸣训练；吐字归音训练 第一节 口才学与一般口语 1.口才学 2.一般口语交流

第二节 口语交流与书面语表达

1.口语与书面语的区别 2.口语交流与书面语表达 3.口语表达的特点和一般要求 第三节 一般口语的训练 1.发音技巧训练 2.语调技巧训练 第四章 一般口语的分类训练（8学时）

教学目的和要求：了解朗读、演讲、论辩和交谈的基本要求，能够进行正确的朗读、流利的演讲和犀利的辩论。

教学重点和难点： 朗读和演讲的训练 第一节 朗读

1.朗读及其作用 2.朗读的要求

3.提高对作品的感受力 4.不同文体的朗读 第二节 演讲

1.演讲的特征、要求和作用 2.演讲的结构设计 3.演讲的心理调控 4.演讲的声音调控 5.演讲的态势调控 6.演讲的常用类型

第三节 交谈

1.交谈的特点 2.交谈的方式 3.交谈的技巧 第四节 论辩

1.论辩的语言要求 2.论辩表达训练

第三编 教师口语训练（10学时）

第五章 教育口语（5学时）

教学目的和要求：掌握基本的教育口语技巧，能对中小学生进行具有说服力和感染力的思想品德教育，初步学会在不同的教育情境中进行相应的教育谈话。

教学重点和难点：说服、表扬、批评和谈话的训练 第一节 教育口语概说 【教学目的】

认识教育口语的性质、特点、要求及运用原则，通过训练初步掌握运用教育口语的基本技能技巧。 【重点难点】

沟通语、启迪语、激励语、批评语的技巧及方法 【教学方法】

讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】

两课时 【教学内容】

（一）教育口语的特点。

⒈针对性。要做到：因事施言，因人施言，因时施言，因地施言。 ⒉说理性。用摆事实，讲道理的方法来说明是非得失的原因，以理服人。语言上，要求措辞准确，话不要说得太快，要给学生思索的余地。

⒊诱导性。教师用启迪、引导的方式与学生交谈，因势利导，促使学生自我转变。 ⒋情感性。教师以充满感情的和具有感染力号召力的语言及动人的事例激发学生的感情，以情感充沛的语调来激发学生的情趣，使学生积极行动。教师要以对学生的一片爱心、一片真诚去感化学生。

（二）教育口语的原则。

教育口语有“十戒”：戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。

（三）沟通语

教育口语中的沟通语是在教育情境中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话 语。 作好沟通的要求：

首先，要了解和理解教育对象。了解是沟通思想认识的前提，是避免教育的主观性和盲目性的必经步骤。理解包含师生感情上的沟通，也包含教师对学生心理活动及其发展规律的认识。

一次测验，学生没考好，部分学生情绪低落，或是摔书，甚或把试卷揉成一团。 师：有一次，师傅教两个徒弟做灯笼，他们同时做了半天，但是都做不好。大徒弟气得把灯笼摔在地上，用脚跺，还边跺边说：“这么难做，我不做了！气死我了!”可是二徒弟则是认真地拿自己做的灯笼和师傅做的样品反复对比，终于找出问题所在，最后还做出了比师傅做的样品还漂亮的灯笼。各位同学，我们该怎么做呢？

其次，缓和和化解紧张气氛。说一句轻松幽默的或者亲近友好的话语，是驱散紧张气氛、沟通双方情感的常用方法。

再者，选用恰当的句式和语气。师生是否心理相容，与教师选用的句式和语气有密切相关。比如，在学生情绪冲动时，疑问句就不如陈述句平和委婉，反问句就更加生硬。 教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒从心起，但他冷静地思考着，观察着同学，并语重心长地说：可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了，我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。假如这位同学勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的孩子，老师和同学都会原谅他的。接着老师又讲了一个关于诚实的小故事。

玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃虽然是他打的，但我作为老师也有责任，是我平时提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以，这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后， 要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。

（四）启迪语

启迪语就是启发开导学生的话语。常用的启迪语有以下几种方式。

⒈提问。教育情境中的提问是根据谈话目的，有针对性地向学生提出问题，目的是引导他们对客观事物作出肯定或否定的评价，以促进道德情感的转换。要注意千万不可把提问变做责问、盘问、追问、逼问等。

⒉分析。限于认识水平和其他原因，小学生往往不能分清事物的主次、表 里、本质与非本质等内容。教师做思想工作，常常通过分析来帮助学生提高思想认识，对客观事物作出肯定或否定的评价。

某毕业班的学生学习积极性很高，但是不注意劳逸结合和科学用脑，连课间十分钟都不出教室的门，很多同学还闹头疼。

一天，数学老师出了两道数学题：8－1＞8，3－1＝0，还说这是世界上公认的答案正确的两道题。并且请同学来分析这两道题。没有同学能分析出来。

老师说：其实，这是两道“思想应用题”，单靠我们平时所学的学知识是理解不了的。大家知道，我们每天安排7节课，每节课间休息10分钟，这是有科学依据的。利用10分钟与同学聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使脑子得到休 息。心理学研究表明，一个人学习一段后适当地调节一下，就能记住所学的56%，如果不停地学习，使脑子疲劳，只能记住26%，大家看，休息占去了1小时，可是换得7小时学习的高效率，比8小时不休息还强，大家说，是不是8－1＞8呀？老师接着说：我们追求的目标是：德、智、体全面发展，如果不注意身体，把身体搞坏了，即使德、智全优，也等于白学了，因为身体是“革命”的本钱，所以说， 3－1＝0。大家说，有没有道理呀？

⒊举例。对于思维水平不高的小学生，建立一种新的认识，举例是一种方便而有效的方法。 班里有些同学爱说风凉话，这些话会在班里产生消极作用，如：有些同学勤奋好学，被说成是“书呆子”，有同学做好事，被讥讽“假积极”。

老师说：今天我要给大家讲一个故事。有一天，祖孙二人骑着驴去赶集。路人议论：“俩人骑一驴过于残忍。”于是爷爷下来让孙子骑。路人又议论：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷骑。没想到又有路人议论：“这个做爷爷的心肠太硬．”后来，两人干脆都不骑了。路人又说：“看这祖孙俩，竟然放着毛驴不骑！太傻啦！”大家说，这祖孙俩该怎么办呢？

⒋设譬。设譬所阐释的道理比一般的举例要深刻得多。小学语文教材编入大量哲理性很强的寓言故事，常常被教师作为学生品德教育设譬的材料。

有一个六年级的学生畏于难度大，强手多，而不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励学生树立信心参加竞赛，老师给他打了个比方：你从高处俯视过集贸市场吗？那阵势可真是人山人海、万头攒动。看上去简直没有落脚的地方。但是只要你走进去，就会有你的位置。而且，其实到市场不一定非得买东西不可，至少可以见识一下商品，了解一下行情。可是如果你担心人多而望而却步，那多可惜呀！参加比赛也是这样，不要总想着不如别人，老师不强求你非拿第一名不可，即使 拿不到名次，锻炼一下自己的勇气也是很好的。

（五）激励语

激励语，是指教师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向 上的教育口语。

特点：鼓动性强，赞扬性强，刺激性强。 运用激励语的主要技巧：

⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评或赞美。注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，突出重点。

(2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。 ⒉榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。 注意：

（1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。 ⒊忠告勉励

用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。 注意：

（1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）情感强烈。

（4）讲究语言修辞的变化。 ⒋反话刺激

用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意： （1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。 （2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。 （3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬，抑扬结合。

（4）态度真诚，从信任，爱护出发设计言语。 练习：教材２０４页，第７题-第９题。

（六）批评语

批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价的一种教育口语。 特点：准确性，分寸性，亲切性和激励性。 运用批评语的主要方法：

⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激烈。批评的对象：所犯错误性质严重或屡犯不改。有的惰性强，依赖心理重，或犯错者有侥幸心理。

⒉以褒代贬。老师在批评缺点错误时，表扬学生的闪光点。批评的对象：上进心不强，自尊心严重受损。

⒊劝导指引。一般用来针对抵触情绪重，自尊心较强的学生．委婉地指引学生改正错误。

⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严重的问题，老师以忠告代批评。语调平和，亲切，多用商询的语气。

第六章 教学口语（5学时）

教学目的和要求：掌握教学口语的一般特点，根据自己的学科能够正确地运用教学口语技巧。

教学重点和难点：预设不同的教学情境，进行各种教学口语类型的训练。 第一节 教学口语概述

1.规范性 2.科学性 3.生动性 4.启发性 5.教育性 第二节 导入语 ⒈导入语 （1）定义

导入语是指一节课开始时所讲的话,即所谓“开场白”或“入课语”。俗话说“良好的开端是成功的一半”,优秀的教师都非常重视导入语的设计。

（2） 导入语的功能

导入语的功能是多方面的。从教育心理的角度看，主要有以下几点： ①沟通心灵

课堂导言是师生之间建立关系、沟通情感的第一座桥梁。成功的导言能引起学生的共鸣，赢得学生的信赖和认可。举例：俞老师借“姓”发挥自我介绍。

我姓俞，按《说文解字》讲，俞的本义是“船”。我觉得我作为一个教师，就好比一条船，载着你们几十个同学一起在求知的大海中航行，抵达成功的彼岸。

②活跃气氛

高明的老师善于运用独特的开场白活跃气氛，创造良好的教学氛围。 例1：钱梦龙老师以自己的名字编谜语。 例2：惯性的导入语。

一天，一个女生坐车，到站停车时，旁边的人没站稳，撞了她一下。女生气愤地说：“你这人真没有德性。”这个人礼貌地回答：“对不起，不是德性问题，而是惯性问题。”

③激发兴趣

成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。 例1：朱雪丹老师教《太阳、地球、月亮》的导语。

小朋友，夏天晴朗的夜晚，你们常常抬起头来仰望天空，只见满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，多美呀！太阳、地球、月亮也是天空中的星星，所以说，我们是生活在地上，也是生活在天上。今天，老师一起带你们认识太阳、地球、月亮好吗？

例2：列方程解应用题的导入语。

两千年前，古希腊出了一位著名的数学家，他的一生有个很重要的贡献是用字母来表示未知数和用字母进行一些运算，他是近代符号代数的鼻祖。可惜的是，他的年龄和生平史书上没有明确记载，唯一可供参考的是他那别具一格的墓志铭。全文是这样的：“过路的人！这儿埋葬着刁潘都，下列数字可以告诉 您，他一生度过了多少个寒暑。他一生六分之一是幸福的童年，十二分之一是无忧无虑的少年。又度过了一生的七分之一，才建立了幸福的家庭。五年后儿子出世，但孩子在世的光阴只有他父亲的一半。晚年丧子，老人真可怜，悲痛之中度过了四年，终于结束了自己的一生。”请你算一算，刁潘都活了多少岁，才和死神相见？

例3：《项链》的导语：

同学们，平时大家经常听到一些歇后语。如“癞和尚戴花—疯美”，“睡在棺材里还擦粉—死爱脸”，“厕所里开电风扇—出臭风头”等等。今天我给大家讲个新的。这个“歇后语”就叫，路瓦裁夫人借项链—穷出风头；路瓦裁夫人丢项链—乐极生悲；路瓦裁夫人赔项链—自讨苦吃。你们说这是不是歇后语？对，不是。因为歇后语是约定俗成的，为群众所认可的。而以上这三句是我个人杜撰的。但这三句话有没有道理呢？大家已经预习了这篇文章，现在我出个上联“一夜风光项链即锁链”，请大家细读课文根据你的理解对出下联，要求对仗基本工整，能表达出你对主人公的看法。（十年辛苦悲剧实闹剧，十载艰辛可怜实可鄙。）

④诱发思考

导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。

例1：《太阳》一课的导语。

传说古时候天上有十个太阳，照得地面寸草不生，人们热得受不了，就找了一个箭法很好的人射掉了九个，只留下了一个，地面上才不那么热了，为什么射箭的人不把十个太阳都射下来呢？

刚才同学说的是太阳和我们人类的关系，但为什么说没有太阳就没有我们这个可爱、美丽的世界呢？这就是今天语文课的学习任务。

例2：《海底世界》导入语： 师：同学们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢。 师：我也喜欢大海，今年暑假我去海南看过大海。大海是那样辽阔美丽，白矾点缀着碧蓝的海面，洁白的海鸥在水天之间翱翔。望着这美丽的景色，我很想知道：大海的深处是什么样子？有没有阳光？有没有声音？有没有峡谷？有动物、植物和矿产吗？同学们，你们是否也想知道这一切？ 生：是的。

师：那么海底究竟是什么样的呢?今天我们学习一篇课文《海底世界》。 ⑤承上启下

导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。

《自序》的导入语

师：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小说，能回忆一下吗？ 生：《一件小事》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》、《药》。

师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有《祝福》、《阿Q正传》。以上这些小说选自他的哪一本小说集？ 生：《呐喊》。

师：除《祝福》选自《彷徨》外，其余都选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名为《呐喊》呢？请同学们打开书，我们学习《自序》，看看鲁迅先生是怎么解释的。

（3）导入语的方式

①引趣式

运用与教学内容密切相关的轶闻、趣事、故事、谜语、诗歌以及富有趣味的特殊修辞形式和修辞手段引入新课的导语。

一位数学老师在讲“等比级数求和”时，引用印度的舍罕王要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨的事。

传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。西萨说，我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四 粒„„依次都使后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把麦粒的总和赏给我吧！国王听了，连连说：您的要求太低了！同学们，你们说这个要求真的太低了吗? (老师在黑板上写出了18446744073079551615一串数字。）

这就是西萨要求得到的麦粒的总和，这些麦粒以重量来计算，约5270亿吨，竟是全世界两千年内生产的全部小麦。

国王为什么吃亏，这样大的数字怎样才能迅速算出，学了“等比级数求和”，我们就知道了。

②设疑式 紧扣教材布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课的导语。设疑 式的基本语言形式是设问。

举例：物理老师讲“摩擦力” 的导语。

有一块大石头放在地上，一只蚂蚁能不能推动它？问题的关键不在于石头 的重量，而在于石头和地面间摩擦力系数的大小，这就是今天我们要学的内容 “摩擦力”。

③描绘式

用形象化的手段描述客观事物或以情境以引入新课的导语。 例1：地理老师讲授“经纬网”时的导语。

在茫茫的大海上，有艘轮船突然发生了故障，失去了控制，报务员立即发出呼救信号，报告了出事地点。于是临近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域的上空。而海洋上没有其他的目标，遇难船只是怎样报告自己的位置，营救者又是怎样找到它的呢？原来他们靠的是“经纬网”。

例2：丁玲《果树园》的导语：

当曙光冲破黑暗，太阳刚从晨曦中苏醒过来的时候，一轮红日跃出海面，将万道金辉洒向人间。于是，村舍、山峦、树木、田野、河流„„都镀上一层金色，显得那么神秘而富有诗意。那金色的霞光、晶莹的露珠、清新的空气，构成一支美妙的晨曲，激荡着人们的心灵。晨光中的大地是美好的，那么果园的清晨又是一番怎样的美景呢？让我们走进作家丁玲的文章去观赏一下《果树园》清晨的美景吧。

④关联式

联系已经学过的知识或日常的生活经验以引入新课的导语。 举例：《茶花赋》的导语：

同学们，散文家杨朔已经是我们的老朋友了，可以说每个学期都要和我们见面。第一次他奉献给我们的是美丽的香山红叶，第二次他请我们品尝了广东甜香的荔枝蜜，今天，他将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花。

⑤悬念式

通过问题和矛盾，造成悬念，激起学生的好奇心和求知欲以引入新课的导语。 举例：初中数学“方程”一课的导语。

让我们做一个游戏，请同学们想一个数，不要说出来，把这个数除以2再减去3，然后把运算的得数告诉我，我可以猜出你想的那个数是几?(有三位同学给了老师数字）同学们一定非常想知道老师是怎样把你们脑子里的想的数算出来的，当你们学了一元一次方程后，你们不但能像老师一样迅速算出别人脑子里想的数，而且还知道为什么可以这样算。

第三节 讲授语 【教学目的】

掌握讲授语和提问语的要领和技巧，能初步设计并进行模拟教学。

【重点难点】

讲授语和提问语的要领和技巧。 【教学方法】 讲授、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】

（一） 讲授语 ⒈讲授语的重要性

讲授，是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能的教学语言形 式，它是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体。教学的内容主要是通过讲授的形式传输给学生的。讲授语言的好坏，更为直接地关系到教学的成败。

⒉讲授语的要求

讲授语除了符合教师口语基本要求的有关内容外，还必须做到以下几点： (1)通俗明白，深入浅出。对于教材中难懂的词句、深奥的道理、陌生的概念、定理、规则，学生初次接触往往不易把握。教师的讲授必须善于化难为易，化深为浅，化抽象为具体，做到通俗明白、深入浅出，才能帮助学生有效地接受新知。

举例:一教师给小学二年级的学生解释“轮流”。

轮流是指依照次序,一个接一个,周而复始。周而复始是指结束以后重新开始,循环往复,以至无穷。

(2)勾玄提要，突出重点。

教师讲授时，应抓住要点、突出重点，提纲挈领、言简意赅地进行表述，这样，既有利于加深学生对教学内容的理解和记忆，又可以节省教学时间，收到事半功倍之效。

《春》:盼春,绘春,颂春

《荔枝蜜》:厌蜂,爱蜂,赞蜂,变蜂

地理老师讲授降水过程:上升—冷却—凝结—降水 历史老师讲授鸦片输入中国的危害:国困—民穷—兵弱 一教师对小学语文《党费》中“乱葬岗子”的解释: 你们懂吗? “乱葬岗子”就是胡乱埋死人的地方。解放前有,解放后没有了。解放前“乱葬岗子”有三种。有的是地主,大地主的坟墓特别高级,特地盖个房子,还有人看着,怕狗给扒了。还有一种不是地主,也不是农民,是生活还可以的人家,是不用人看的。第三种是贫农,没有钱买棺材,卷领席,挖个坑,往里一扔就得了。到时候就尸首堆满了,满山都是,这就是“乱葬岗子”。为什么要立牌子呢?怕狗给扒了。狗是专门吃死人的。上学期就有一课《小英雄雨来》,形容日本鬼子像吃过死人的野狗。同学们见过野狗吗?它吐出长长的舌头,露出利剑似的牙齿,谁见了都害怕„„

(3)连贯周密，语义畅达。

第一，话题要集中。有时在讲授时受到意外因素的干扰，不得不暂时偏离话 题，但也要善于调控，及时拨到正题上来。

第二，层次要清楚。在一个话题之下，先讲什么，后讲什么，怎么讲，要有 一个妥善的安排。

第三，衔接要得当。在一个讲授单位中，语句之间、层次之间要注意衔接。 (4)把握讲授的时间。

(4)把握讲授的时间。

小学生连续注意的时间不太长,低年级可持续10到20分钟,高年级也不会超过35分钟。教师要根据学生这一心理特点,把讲授的主要内容安排在这一时间内。

⒊讲授语的方法

(1)直陈法。用平实的语言把教材内容直截了当地陈说出来的方法。这是最基本、使用最普遍的一种讲授方法。其特点是使用简便，学生能通过教师的讲授直接迅速地感知教学内容，掌握新知。

《从百草园到三味书屋》这一课选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。 “朝”是什么意思?(生:早晨) “夕”呢?(生:晚上) 早上的花到傍晚才去把它拾起来,从《朝花夕拾》这个题目就可以知道这本散文集是作者的回忆。那么,这本文集所写的事情发生在鲁迅先生一生中的哪个阶段呢?从“朝”—早晨,这个词,我们可以知道这本文集写的是鲁迅先生童年、少年时代的生活.那时还是清朝。下面我们就来看看《从百草园到三味书屋》写了鲁迅先生童年时代的哪些生活。

数学老师讲述“黄金分割律”的使用价值：

在数学中有个基本而重要的定律“黄金分割律”，它表示1︰0.618的比例关系。乍看起来，它与生活无关，可是试验美学家通过大量的事实证明了这一点：一个长方形，当它的长宽比满足了黄金分割比时，看起来最美最和谐！奇怪吗？毫不奇怪！数学来自自然，只不过是用数字、符号、图形来表示自然规律罢了。数学定律所提示的和谐当然与自然界的美是高度统一的，这就是说，数学是追求美的最有力的工具。一旦认识了这个问题，数学定律就被广泛应用于生活了：利用黄金分割律，在绘画与摄影时，避免了把主景放在画面正中而造成呆板的对称；人们完美设计了电视屏幕、门窗等；发现并应用了重大经济效益的快速优选法；姑娘们的发束也偏侧到脑袋的一侧，增加美感。

(2)具象法。指借助形象化的描绘语言，阐述有关教学内容的方法。其主要功能在于，它能利用人们熟悉的、可以直觉的、能唤起思维表象的事物帮助人们掌握那些陌生的、不易直接感知的事物或道理，引导人们自然地进入理性知识的王国。 一教师讲“惯性”的概念：惯性就像某个人具有的急躁性格，即使这个人睡着了，他的急躁性格还存在，只有当他遇事时才会表现出来。

语文老师讲授文章的材料和结构：这好比一个书店，书店里琳琅满目，但没有分类摆放。各类书籍杂乱无章地放在一起，顾客要书不知从何找起；另一个书店，书籍分了类，而且摆放整齐。可就是书籍很少，顾客不愿去；还有一个书店更糟，不知怎么搞得，书架上空空荡荡。没有别的办法，只好关门。

一老师讲黄河每年输往下游泥沙重达⒈6×109吨时说：这些泥沙可绕赤道垒一道宽3米，高8米的堤坝，用载重1800吨的火车每天运2500车次，一年才能运完。

（3）例举法。是通过讲述实例来阐明概念、定理、规则等含义的方法。这是使用频率很高的一种讲授方法，不同学科的概念、定理、规则大都可以通过举例来阐释。

胡裕树教授讲语法，讲到汉语的句式时念了一首古诗：红豆生南国，春来发几枝？劝君多采撷，此物最相思！

化学老师讲分子的特性：分子是不断运动的，例如，湿衣服在太阳底下晒一会儿就干了，樟脑丸放在衣橱里不久就变没了，盐在水中很快就不见了，这些都是分子运动的结果。

（4）比较法。是把两个或几个有同有异的事物、概念、词语、定理等联系起来，分辨其异同或高下的方法。

“忸怩” “腼腆” “扭捏”三个词语的辨析：这三个词都有不大方的意思，“忸怩”是形容词，指不好意思，不大方。“腼腆”也是形容词，意思是害羞，怯生生。而“扭捏”是动词，只不大方的举止。

（5）引用法。是指援引名言、警句、诗词或有关资料来阐述、论证讲授内容的方法。恰当地使用引用法，能增强讲授的说服力。

地理老师讲梅雨季节的气候：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 政治老师讲矛盾互相转换的原理：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

政治老师讲一分为二的分析法：黄金无足色，白璧有微瑕。

（6）联系法。是使用新知与旧知、本学科知识与其他学科知识、书本知识与生活经验之间，彼此接上关系，以加深对所学知识的理解的方法。

数学老师讲解文字题：

蔚蓝的天空飘着朵朵白云。 ↓ 天空飘着云。

⒋8加上⒉1的和除以⒌2与⒊4的积。 ↓ 和除以积。 ↓

（⒋8+⒉1）÷（⒌2×⒊4）

（7）借助法。是借助实物或标本等的操作演示，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法。运用借助法，具有直观形象的效果。

物理老师讲授“物体下落快慢的原因”时，给每个同学发一块硬纸片和软纸片，要求学生从高两米处同时自由落下，观察纸片落地的先后。

第四节 提问语

一、提问语：

提问，是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。

⒈ 问的重要性

美国心理学家布鲁那指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见提问在教学过程中的地位和作用。

现代著名教育家陶行知则强调：“发明千千万，起点是一问”。

我国古代教育文献《学记》中就把“善问”看成“进学之道”，作过精辟的论述。 可以说，善教者必善问。反之，不善问者必不善教。

⒉提问的要点

（1）提问要明确。

首先，提问的目的性要明确。即：为什么要提这个问题，通过提问要解决什 么问题。 其次，所提的问题本身要明确。如果问题不明确，学生就无法正确地回答问 题。 《皇帝的新装》一课的提问语：

一、读《皇帝的新装》你觉得谁最可笑？

二、读《皇帝的新装》你觉得谁最可恨？

三、读《皇帝的新装》你觉得谁最可鄙？

四、读《皇帝的新装》你觉得谁最可爱？

五、光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗为什么会一路绿灯？

（2）提问要适时。提问要与学生认知的进程相吻合，要在学生有疑、有思、欲问、欲解而又苦于不知如何表达之时提问。失时而问，便达不到好的效果。

如：一教师在学生刚预习了《祝福》就问：“祥林嫂这个形象的典型意义什 么？” 于漪老师上语文课《宇宙里有些什么》：有学生问：“这些恒星系里大都有一 千万万颗以上的星星”中的“万万”是多少？全班同学发笑。同学又马上说“我知道了，是“万万”是“亿”。于老师：刚才这个问题我不用回答，可我要问，既然“万万”是“亿”，课文为什么要用“万万”，而不用“亿”？

（3）提问要适度。这主要指问题的深度和难度要适当。所提的问题不能低 于或过分高于学生的实际水平。问题太容易，学生会觉得没劲。问题太难，学生又回答不出。应该根据学生学习的“最近发展区”来设计问题，即：“跳一跳，够得着”。

另外，适度还指提问的数量要适当。不可无节制地“满堂问”，也会使课堂 秩序散乱，学生厌答，影响教学效果。

（4）提问要能启思。陶行知说“智者问的巧，愚者问的笨。”这“巧”与“笨的 区别，就在于是否能启发思维。提问的“巧”主要通过形式和角度的创新来体现。 没有启发性的提问体现为：简单化，机械化，没有回味的余地。

如：白求恩有多大年纪了？

又如：滥用“X不X”的形式提问。 （5）提问语要注意教学策略：

一是面向全班。二是因人而问。三是不可逼 问。四是问有沟通。五是把握好语气，语速不宜过快，语音要清晰。

⒉ 问的类型

按照答题的思考方式，把提问分为判断型、论证型、说明型、想像型四类。

（1）判断型。这类提问要求学生对所提问题作出判断，着重培养学生经过分析、综合形成正确判断的能力。常用“是什么”的语言形式来表述。运用这类提问应避免简单化和机械化。

如：大脑的主要功能是什么？ 《七根火柴》的主人公是谁？ 这里的“妻子”是一个词还是两个词？

（2）论证型。这类提问要求学生对所提问题作出论证，着重培养学生科学地分析、综合能力。常用“为什么”的语言形式来表述。比判断型更有思考价值，有时两者常配合使用。

如：皇帝为什么会相信骗子？

本文通篇写祥林嫂，为什么不以“祥林嫂”为题呢？ 为什么车轮要做成圆形呢？ 论证型问题比判断型问题更富有思考价值，更能促进学生思维能力的发展，所以，两者经常配合使用。

如：这篇课文的最后一段写什么？为什么这样写？

（3）说明型。这类提问要求学生对所提问题作出说明，着重培养学生说明的能力。常用“怎么样”的语言形式来表述。也常与判断型提问配合使用。

如：你是怎样构思这篇文章的？

作者是怎样描写清晨果树园的幽美景色的？

（4）想像型。这类提问要求学生对所提问题展开想像，并予以描述，着重培养学生合理想像的能力。常用“会怎样”的语言形式来表述。

如：路瓦裁夫人如果不丢失项链会有什么结果？ ⒋提问的技巧。

（1）巧设矛盾、激疑设问。教材中隐含着大量的各种各样的矛盾，教师要善于发现并通过提问揭示这些矛盾，以引起学生的思考。

如：愚公到底愚不愚？不愚，为什么课文又称他为愚公？ 《有的人》一课中，作者为什么用“骑”，而不用“压”？

（2）由易到难、连环设问。一开始就提高难度的问题，容易把学生难倒，使他们失去兴趣。若先提一些浅显有趣的问题作铺垫，让学生尝到一点解决问题的乐趣，再加大难度，就不会觉得太难了。

（3）故布迷津、迂回设问。有些问题本可以照直提问，但那样往往缺少启发性，学生的印象也不深；若采取“迂回战术”，改变提问的角度，有意布设迷津，让学生思路拐一个弯才能找到答案，这样就更能激发学生的思维兴趣，并加深印象。

《狐假虎威》一课：狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。

问：请同学们认真想一想，这一前一后是谁在前？谁在后？你的根据是什么？ （4）叩其两端、正反设问。这种提问方法能引导学生从不同的方面去分析问题，加深对问题的理解，能培养学生全面分析问题和思辩能力。

如：为什么要坚持实事求是？不坚持实事求是会怎样？

第五节 小结语 （1）定义

小结语又称课堂教学结尾语,断课语。是指一堂课或某一教学环节、阶段将要结束时，教师对前面的教学进行巩固和强化所用的总结性语言。 （2）小结语的重要性

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”一节课或一部分内容教完以后，说一段小结语，很有必要。其作用如下： ①加深印象，增强记忆。

教学是由一系列既有联系又有区别的阶段组成，知识点比较分散。如果教师在教学的最后环节中能从所教学内容中总结归纳出最重要、最基本的内容，提纲挈领地加以强调，就可以起到加深印象，增强记忆的作用。 举例：自然课《青蛙和蟾蜍》的小结语。

今天我们学了《青蛙和蟾蜍》,要懂得:第一,青蛙和蟾蜍有能适应在陆地上生活的外形构造特点.第二,青蛙和蟾蜍都会消灭大量的害虫,是人类的朋友,我们应当保护它们.第三,青蛙和蟾蜍的生活史。第四,青蛙和蟾蜍小时侯在水里生活,用腮呼吸;长大后到陆地上生活,用肺呼吸,它们都是两栖动物。 ②指导实践，培养能力。

学生感知、理解、记住了知识，并不等于完全掌握了知识。如果教师在下课前，指导学生进行一些有针对性的练习，或对课后的学习活动提出一些要求，对于巩固知识，培养能力是大有益处的。

举例:语文课《动物过冬》的小结语。

小朋友们,你们还想知道鱼,鹿,苍蝇,蜜蜂,袋鼠这些动物怎样过冬吗?老师介绍一本书给你们看。这就是《少年科学》。(出示书)其中一篇《动物过冬》可有趣了,看了以后,会得到不少关于动物过冬的知识。如果有兴趣,老师再介绍两本书给你们看,一本是《有趣的动物》,一本是《中国动物故事集》。好了,今天我们的课就上到这儿。

③承前启后，过渡自然。

任何知识都有严密的逻辑性和系统性。每节课后或每个章节之后，用小结的方式帮助学生将所学的知识系统化，并在总结的基础上预告新的学习内容，使前后内容连接紧密，过渡自然。

举例：一位数学老师讲完等差数列,下节课将讲等比数列时的小结语: 数列:20,10,5,⒉5,⒈25„的第10项是多少?(这时学生立即活跃起来,有的在一项一项地算下去,有的企图寻找什么规律.老师抓住学生此时的心理继续说.)其实第10项是很容易找到的,等下一节课我们讲了等比数列就知道了。

④置疑问难，发展智力。

在基本完成教学任务的前提下，结合教材内容提出一些有争议的问题，让学生争论，或提出新的思考题，让学生课后进行观察、思索、探讨，把课堂延伸到课外，这样既可以开拓学生的知识领域，又可以使他们的智力得到发展。 例1：《司马光砸缸》的小结语

师:司马光采用砸缸的方法救人,如果你碰到小朋友落进大水缸,你会想什么办法去救他? 例2：《蝉》的小结语

师:这一课我们学完了,可是有一个问题还没有解决:蝉有没有听觉?课文里说“恐怕没有”。那到底有没有?大家课后去认真观察研究,也可以去请教别人,希望有一天你们能把这个谜揭开。

（3）小结语的种类

①归结式

在完成教材的新授任务后,采用教师总结,学生回忆和师生讨论的方式,对主要内容、重点、难点进行归纳总结。这样可以加深对教材的系统理解和记忆。 分数基本性质的小结语: 师:今天我们学习分数的性质。通过这堂课,你们自己说说学到了什么?

生:我学到了分数的基本性质:只要分数的分子和分母都乘以或除以相同的数(零除外),分数的大小不变。 生:„„

师:看来,今天大家都学得很认真,分数的基本性质能帮助我们以后解决约分,通分和分数计算等等许多问题。

②练习式

通过指导学生在课上进行口头或书面的练习,使理论与实践相结合,让学生在实践中扎实地巩固所学知识,获得完成课外作业练习的方法和范例,把知识转换为技能技巧。 例：《猫》的小结语

师:请把书合上,我们作个仿写练习。做练习之前,我们先讲两点要求:第一,要写你喜欢的一种动物的性格,不写外形和其它,专写性格;第二,用总起分述的写法。为了能写好,咱们先讨论一下:你们最喜欢,最熟悉的动物是什么? 生:猴子。

师:如果写猴子,那咱们写它的什么性格? 生:淘气。 师:从哪些方面可以看出它淘气? 生:它一下就爬到笼子顶上,它爬山可快了,还一下子就钻到山洞里。小猴还叫老猴背着爬。猴子还玩打秋千,玩得可好了。有些猴子还叫别的猴子挠痒痒。 师:一般是谁给谁挠痒痒? 生:妈妈给小猴挠痒痒。

师:好,先讨论到这。我们这篇文章的总起句可以怎么写? 生:猴子可真淘气! 师:接着可以分别写它在地上,山上,打秋千玩,还可以专门写猴妈妈照顾小猴,背它玩,给它挠痒痒。咱们就这样向课文的作者学习,一定会写好的,再见。

③活动游戏式。

教师在教完谜语诗《画》后，建议回家背给家人听，并在课堂上沿袭一下，教师自己扮演老奶奶：

生：奶奶，今天我们学了一个谜语，你能猜吗？ 师：好，我很喜欢猜，你说说看。 生：“远看山有色„„”

师：什么，远远地看到山上有蛇？那这蛇一定是大蟒蛇吧。 生：不是蛇，是色。

师：好好，奶奶耳朵不太好，那“色”是什么意思？

生：色是颜色的色。就是说远远看去山上一片青翠的颜色。

④探讨式。

举例:语文课《刻舟求剑》的小结语。

师:那个人的剑没有捞上来,我们同学能不能想个办法,帮他捞上来呢? 生:叫挖沙船把剑挖上来。 生:用鱼网捞上来。 师:用鱼网捞,行吗? 生:不行,因为剑会把鱼网戳破的。 生:用块吸铁石,把剑吸上来。 师:这个方法好不好? 生:不好,如果是铜剑就吸不上来了。

推荐第3篇：教师口语

1、人的发音器官大致可分为呼吸器官，振动器官，共鸣器官 三部分。

2、吐字归音训练把一个音节的发音过程分为出字，归字和归音三个阶段。

1.“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中口语运用能力的实践性很强的课程。

2.声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于调值。

3.幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有形象性、生活化、结构简化等三个特点。

4.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是民主性原则、肯定性原则、浅显性原则和针对性性原则。5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、表情语、目光语 。 名词解释

胸腹联合呼吸: 指播音员、教师本人在工作室应该掌握的方法，这种方法吸气后两肋扩大，横膈膜下降，小腹微收

论辩 : 议论辩驳，既生动而又风趣

目光语: 是运用眼睛的动作和眼神来传递信息和感情的一种体态语言

教学口语: 是教师从事教育教学的基础，是师生间进行信息传递和情感交流的中心

激励语: 人们在日常学习工作生活中用来鼓励对方所使用的言语 .无意注意:无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意

志努力的注意，是被动的，是对环境变化的应答性的反应。 肢体语言：是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸听话人视觉的一种无声语言。“女国音”： 所谓“女国音”是指在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。由于女性居多，因此称这种女学生特有的读音为“女国音”。

非语言沟通：是指用语言以外的，即非语言符号系统进行的信息交流。这种形式一般表现为视——动符号系统(手势、表情动作、体态语言等非语言交往手段)；目光接触系统(眼神、眼色)；辅助语言(说话的语气、音调、音质、音量、节奏等)以及空间运用(身体距离)等。 简答题

什么是三腔共鸣的方式？低音共鸣、中音共鸣和高音共鸣分别指什么？

三腔共鸣是指头腔共鸣、口腔共鸣、胸腔共鸣。 头腔共鸣 它在发高音（头声区）时为主要的共鸣器官，口腔、咽腔次之，胸腔更次之。 口腔共鸣 发中音（中声区的音）时，以口胸腔共鸣 胸腔共鸣 唱低音（发胸声区的音）时，以胸腔为主要共鸣器官，口腔、咽腔次之，头腔更次之 态势语训练的基本要求.有三个基本要求：即协调得体，自然优美，简练适度。在具体的训练操作过程中，应围绕表情、手势、姿态三项核心内容因材施教，才能有效提高教学质量。

3-6岁儿童在语音方面有哪些表现？答：根据刘兆国、陈帼眉的调查，儿童3-6岁是能全部掌握语音的年龄，但3-4岁的幼儿出现的语音错误现象较多，这些错误主要集中在zh、ch、sh、z、c、s、l上。所出现的语音错误跟语音的发音部位与发音方式有关。发音部位越容易看得见，就越容易发；发音方式越难，就越不容易发准确。这一年龄阶段的发音错误与儿童构音器官的生理成熟有很大关系。某些音只有等儿童达到一定年龄、生理成熟以后才具备掌握的可能性，否则，很容易出现错误。

为什么会出现假意倾听现象？ 答：这是因为人们的思维远比讲话速度快，前者至少是后者的3－5倍，在倾听的过程中由于思维的速度和听话的速度有差距,就很容易在听话时感到厌倦,出现注意力不集中的现象：听而不闻，心不在焉，左顾右盼；或者口头上只是嗯嗯啊啊地随意应答，心里只想着自己想要说的话；或者只摘取自己感兴趣的信息来判断，从而误解或没能真正了解谈话者讲话的真正意图。 结合幼儿德育教育的事例，简述教育口语的特点。参考答案：教育口语的特点是：第一，明理启智。对幼儿来说，重要的不是灌输道德认识和道德观念，而是促进其道德情感的萌发。如学唱歌曲《分果果》时，可引导幼儿形成谦让的好习惯，养成“心中有他人”、尊重长辈的良好品德。第

二、简约规范。幼儿期正是学习语言的黄金时期，这一阶段，教师是幼儿模仿的对象和学习的榜样。教师的语言必须简洁、规范。如“现在，大家上床睡觉。”就不能说成“大家上床睡觉觉，现在。”第

三、直自具体。幼儿年龄小，对教师的语言只能按表面的意思去理解，所以教育口语的使用就必须具体、直白，这便于幼儿领会教育的目的。例如，孩子做了错事，就应该说“这样做不对。”而不要说“你干的‘好事’。”第

四、语言儿童化。语言儿童化是指教师语言贴近儿童生活、符合儿童心理特征，富有儿童情感趣味。如教育幼儿使用礼貌用语“请”，就可说“汽车来接熊猫了，小朋友们一起说‘请熊猫上车’。”

简述教师与幼儿家长谈话的三个基本程序和基本方式。参考答案：教师与幼儿家长谈话的基本程序和基本方式大体分为三个阶段展开。第一阶段：教师向家长介绍幼儿园教育情况及幼儿在幼儿园的表现。这个阶段基本上是以教师独白的形式进行。第二阶段：教师向家长了解幼儿在家里的情况，包括幼儿家长的基本情况、家庭对幼儿的教育情况、幼儿在幼儿园外的情况等。这个阶段基本上是以教师发问的形式进行。第三阶段：教师与家长共同研究教育幼儿的措施与策略。这个阶段基本上是以双方交谈的方式进行。

运用非语言与幼儿沟通应掌握什么技巧？参考答案：运用非语言与幼儿沟通应掌握：第一，由衷地看着孩子微笑。通过微笑，表达对孩子的欢迎、接纳、支持、关心等情感，让老师的爱变成具体动作。第二，用眼睛表达对孩子的关注。眼睛是为的窗户，孩子们会领会老师用眼睛据传达的信息。第三，蹲下来与孩子说话。采用这种沟通方式能使孩子意识到自己与老师是平等的、受尊重的，易于产生接受教育的良好心境，如果总是仰视老师，孩子就容易产生自卑感、距离感。第

四、

斜对着或与孩子并排进行沟通。与

孩子的距离与位置要适当，教师与

幼儿说话时的距离一般不超过一米，

如果与幼儿单独说话，距离可不超过一尺。与孩子谈话时斜对着或与孩子并排坐（并肩同行）同朝着一

个方向，会使孩子感到轻松自然没

有压力。

简述文科教学用语的特点。 文科教学强调教师语言准确、鲜明、生动、形象、情感性 与家长谈话应注意些什么？ （1）要有计划性（2）要有目的性（3）要有记录（4）要注意形象 儿化韵有何作用？举例说明。儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语法意义，并有一定的修辞作用，使汉语在表达上更加精确。

（一）儿化在有些词里有确定词性的作用。如：画(动词)、画儿(名词)。

（二）儿化对有些词有区别词义的作用。信：信件。 信儿：消息。头：脑袋。头儿：首领

（三）儿化对有些词有区别感情色彩的作用，有的表示说话人的喜爱、亲切的感情，如小孩儿.

如何处理好表述语言与肢体语言的关系？答：在人际交往中，为了表达自己的思想感情，可借助于肢体语言，以达到强化口语交际内容的目的。但肢体语言只是起辅助作用，不能喧宾夺主，更不能造成负面影响。处理好表述语言与肢体语言的关系要把握：(一)为了更好地表情达意，准确地传递信息，表述时要适当地使用肢体语言；

（二）在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则；

（三）肢体语言仅仅起到辅助作用，不可能代替语言的表述。结合自己的工作或生活经验，谈谈对 “幼儿教师语言的示范性”

的认识。答案要点：（提示：回

答此题，还应结合自己的工作或

生活经验举例论述）

1、幼儿的语言发展大部分是通过没有外界压

力的自然观察和模仿而完成，没

有语言范例，幼儿的话言就得不

到正常发展。幼儿教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的典

范，因此，教师所使用的语言客观上具有很强的示范性。

2、教师语言对幼儿语言发展的影

响有时是有意识、有计划的，有

时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解

学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误。

老师无意识的说话的方式、语气

语调也会对幼儿产生潜移默化的影响。

3、从教师的语言中，幼儿

可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。

4、教师

的语言示范对幼儿的语言发展并

不总是产生促进作用。不良的言语表现可能会产生消极的影响。

结论：每一位教师必须清楚地意识到自己的语言行为可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加

自觉经常地说规范的普通话。

实践题

如果你是一名监考老师，发现一女生正偷看写在手上的小抄，你将怎样对她进行批评教育。答：当场没收小条，示意其继续答题，等该生交卷后，单独谈话，让他明白考试作弊是件可耻的行为，应抛弃这种坏毛病，做一个诚实的好学生。 晚自习时，你发现学生小红坐在操场上发愣，经过了解知道是她因经常向老师打“小报告”而遭到许多同学的排斥和嘲讽，因此心情非常苦闷，你该怎样激励该学生? 答：我会跟他说：小红，老师知道你是个诚实的乖孩子，你的做法是对的，班里发生的不好的事情比如xx打架，xx抄作业这些事情，你理应向老师反映，但有些小事就让小朋友自己处理，你可以先去劝导办错

事的同学，他若不听劝，你再告诉老师，时间长了他们就会理解你的

如果让你讲述下面的一篇作品，你将怎样设计它的导入语、讲授语、提问语和小节语？（注：不得少于500字） 乡愁 （席慕容） 故乡的歌是一只清远的笛，/总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘，/仿佛梦里的挥手别离 别离后，乡愁是一棵没有轮的树，/永不老去

导入语：每个人都有家乡，但当一个人远离家乡时，就会产生对家乡的思念之情。 讲授语：乡愁是一种抽象的感情，是对家乡深深地怀念眷恋，以及无法回家的惆怅。 提问语：回答对这首诗的感受。

根据下面的题目，依据你在教学和教育中的实践，为你的学生做一次即兴演讲。（注：不得少于800字）

《我对后进生的理解》对于一个人民教师来讲，其职责就是培养好每一个所教的学生，每一个学生都是一个潜力股，只要发挥得当，就能取得成功。对于后进生，我认为也许在前期他的精力开发的不充分，学习成绩会落后于他人，但只要肯付出更多的努力，他也能取得同样优异的成绩，甚至更强。无论是哪种学生，我们教师都要一视同仁，帮助他们走出难关，而对于学生，无论你是哪种学生，都不要丧失信心，只要有毅力，有耐心，肯吃苦，幸运之神一定会降临

根据下面情景，针对多血质幼儿特点设计相应激励语

体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强爬了几歩，动作不协调、想退缩不练。老师说：参考答案：老师说：

“小朋友们，你们看，强强已经爬上了绳梯，他可真是个勇敢的好孩子，你们说，对不对？大家送给他掌声！（掌声响起）强强，你真行！只要手脚的动作再协调地些，你一定能成功，你说，是这样吗？来，大家为强强加油！”

今天王老师要进行“认识人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及其功能”的教学活动。她应该如何设计教学用语，把幼儿教育的注意力集中到老师脸上，认识人的五官然后讲解其功能？讲写出老师的导入语、讲解语。（可配合肢体语言。）参考答案：教师：“小朋友们，请看教师的脸。（把小朋友们的注意力集中后）老师的脸上居住着五位居民，你知道它们是谁吗？它们都有什么作用？现在我们一起来认识它们。”教师：“（先吸吸鼻子）居住在脸部中央的，长得高高的这个叫什么？（学生答：鼻子）鼻子是做什么用的？（回答：呼吸、闻味道等）回答正确！现在，大家把鼻子捏住，然后再闭上嘴，试试看看有什么感觉。（不能呼吸、难受、不能闻到味道等），大家的这种感觉说明我们的鼻子是非常重要的。大家再思考一个问题：两个鼻孔为什么都是朝下的？它如果朝上长好吗？（学生议论、回答后）鼻孔朝下是有道理的，因为这样长能防止水、眼泪、灰尘等不容易注入，让我们的鼻子能保持通畅。”“那么，居住在鼻子上方的，正在扑闪扑闪的是什么？……（以下对眼睛、嘴巴、耳朵的教学略）”

总结：“刚才，我们认识了鼻子、眼睛、嘴、耳朵及它们的作用，让人们今后好好地爱惜它们，让它们更好地帮助我们学习、生活。”

（评分 ：本题为开放性问题，只要能把幼儿教育的注意力集中到老师脸上并能引起学习兴趣，讲解语能认识人的五官及其功能即可得分，否则酌情扣分。参考答案仅为参考，不一定非要与答案相同。） 假如你是林瑞老师，当你处在下列情境中时，你应怎样补救教学的失误并纠正自己的错误？请写出林瑞老师的话。参考答案：老师的话： “哎，也许我小时候听我的老师讲课时走了神，把‘奶’字笔顺给听错了，所以才写错了。‘奶’字是应该先写横折折折钩，再写撇。你们以后上课一定要仔细听啊!今天真要谢谢夏夏小朋友，帮我纠正了一个犯了几十年的错，否则，将一直错下去。夏夏小朋友，谢谢你！ 假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。（ （注：学员除完成本题书面作业外，还须将写着教学导入语的帖子发往“课程论坛”进行交流。）

1、实验法教学导入语：参考答案：师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。(幼儿回答：“是咸的。”)师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。

2、讲故事法教学导入语：参考答案：有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?”

判断题

1.“知识”，“冲入”的声母都是翘舌音。（√）

2.普通话中卷舌韵母有４个，用zhi、chi、shi、ri表示。（×） 3.学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。（×） 4.小王在倾听时主要是听说话人所说的字词内容，很多时候错过了说话人通过非语言手段所表达的意思，他的这种倾听属于假意倾听。（√） 5.“听”与“倾听”是一回事，都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。（×）

6.“这一问题老师也不懂，谁来说说怎么回事，我们为他鼓掌！”这一评定语用的是激将法。（×） 7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。（×）

8.“尽管遇到多大的困难，我也要把“教师口语”课程学好。”这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。（√）

9.思维与语言要同步，否则会发生思维超前与思维滞后的问题。（√） 10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白，形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。（×）

案例分析 参考答案：

这段语言体现了幼儿教师教学口语具有逻辑性的特点。这段极朴素、明快、简洁的教学言语具有紧密的内在联系。教师提出的几个问题，紧紧围绕着“动物”的概念而设计，先让幼儿通过对猪、鸟、蚯蚓等动

物会走、会爬的归纳，认识到动物的一个特点；然后再进一步发问，让学生把会爬会走的特点扩大归纳为“能活动”；接着从反面发问，澄清模糊认识；最后说出“动物”的定义。这种由具体到一般归纳的顺序，充分体现了教师教学言语缜密的内在逻辑联系。（注：本题为开放性问题，只要能分析教学口语具有的逻辑性特点即可）

这一案例中教师与孩子的沟通存在什么问题？参考答案：这位老师没有从孩子的话中听出感受，其实孩

子是想让老师了解自己的感受（感到累），想求得老师的理解和帮助。老师只是为了要完成某个环节的组织，从自己的主观经验出发，把要求生硬地强加给孩子，沟通语言生硬（多为命令式），继而导致沟通失败。如果老师注意倾听、语言委婉、帮助孩子克服困难，沟通将会成功。

请为老师重新设计沟通话语，并把这一情境表现出来。参考答案： 教师：玲玲怎么了，还没起床? 孩子：老师，我累，我还想睡。 教师：你刚醒，但你还觉得有点累，是吗?

孩子：是的。

教师：有时老师也这样。 孩子：老师也这样，为什么? 教师：可能睡得不好，也可能昨天睡得太晚，你呢? 孩子：我睡晚了。

教师：我告诉你妈，今晚让你早点睡好吗?现在起来，好吗？ 孩子：好，那我起来了。(边说边开始穿衣服了) 教师：玲玲真懂事。

（注：本题为开放性问题，只要能体现老师了解幼儿的感受和要求，语言委婉，且能让玲玲起床即可，不一定非要与三本答案相同。）

这一案例中教师的教学语言存在什么问题？参考答案：这位教师不知道如何启发幼儿认识五官，不知道如何引导幼儿认识五官各自的功能，只是一再重复“有什么”“能干什么”这样的话，语言不够生动与丰富，不仅听起来十分单调乏味，而且教学内容表达模糊不清，“老师脸上有什么？”让幼儿不知道老师到底想问什么，让人摸不到头脑。老师急出一头汗，幼儿胡乱瞎猜，教学效率低下。

请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。参考答案：老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?”小朋友：“眼睛。”老师：“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。” 小朋友：是红色的，五个花瓣。 老师：很好，说出了花的颜色、形状。（朝花吹了一口气）现在看到什么？小朋友：“老师在吹气，花在动。”老师：“很好，看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。”小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。”

（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结）

从选词用语、口语表达风格等角度，分析下列谈话失败的原因。

参考答案：教师与家长沟通，要注意选择对方易于接受、乐于接受的言谈策略。还要注意口语技巧：选词用语可有深浅之分；表达方式可有曲直之分；口语风格可有雅俗之分。这就要求教师在口语交际时，要考虑不同对象的可接受性。而这位教师正好相反，在与这位家长谈话时没有考虑这位家长里短的文化程度，选用了诸如“名列前茅”、“凤毛麟角”、“能量”、“言止于此”这样的词语，语言风格还是通俗易懂，而是文绉绉的，使这位家长难以理解，这是谈话失败的原因。

假设你是幼儿教师，你班上有一个说话口吃的幼儿，你怎样和他的家长讨论对他的语言训练问题? 请写出沟通话语。提示：幼儿教师与家长的沟通话语要有以下几个方面的内容：

1、要有对口吃幼儿进行心理上的疏导，使其消除诸如自卑、焦躁不安、逃避现实不愿意说话等情绪，增强他的信心。

2、要有对儿童口吃进行矫正的方法：如进行呼吸法训练、发音法训练；还可以用齐读法、拉长音说话法、肌肉放松说话法等。可参考教材214-215页。

推荐第4篇：教师口语

数学教师教学口语的研究

【摘 要】：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。本文从数学教师口语的特点，表达中存在问题以及解决对策三个方面对数学教师口语进行研究。

【关键词】：数学教师口语特点问题对策

语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。教师语言一般指教师的课堂语言或教学语言。数学语言是指对数学概念、公式、运算定律、法则及解题思路推导过程等的表述。苏霍姆林斯基指出：“精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象激活起来。启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率”。 ①教师通过正确使用数学语言，准确表达数学术语，使自己的教学语言形象生动、逻辑严谨、筒练准确，从而更好地为实现教学层的服务。本文从数学教师口语的特点，表达中存在的问题以及解决对策三个方面对教师口语进行研究。

一、数学教师教学口语的特点

1、确定性

数学教师的口语信息从发出到接受必须是一致的，具有确定性。理科教师在语音上应避免使用那些易发生歧义的同音字词，特别是意义截然相反的同音词。语汇上，首先是用词的准确与精确，在求证过程或评述同学的操作中，不出现表达猜测的副词，像“可能”“大概”，而应该明确“是”或“不是”。除此之外在讲课中还应减少褒贬及感情色彩浓烈的语词。语法上则慎用无主句、省略句等特殊句式，尽量做到语法完整。

2、严密的逻辑性

数学的求证或解题过程是通过概念、判断、推理、证明与反驳这些逻辑手段构架的。因此，数学知识本身的逻辑性也决定了其教学口语呈现出以下特点： ⑴环环相扣的言语链

数学教师的口语呈现出一种“因为„„所以”“如果„„那么”等关联词连结起来的环环相扣的因果、假设、选择等逻辑关系的言语链。另一方面，数学教师由于课堂中经常要进行解题演示，因此在他们的口语中应该注意用序列化的词语体现出求证程序先后，像“首先”“然后”“再次”“最后”“第一”“第二”“第三”等词汇，这种言语链显示着教师假言判断、选言判断以及演绎推理、归纳推理、类比推理等思想的逻辑性和实证的条理性。而学生也正是从这些关联词所组成的复述句中触摸到教师思维的脉络的。

⑵简洁、明晰的口语风格

知识的“序”即条理性，是逻辑性强的前提。而简洁、明晰的口语又可以使其达到这种“有序”状态。简洁明晰的教师口语为学生接受时尽快地编码提供了基础，为集中精力进行逻辑思维减轻了负担，有助于学生的思维达到“有序”状态。而这种“有序”正可以帮助学生理清认识问题的思路。

⑶表达技巧固定化

在口语表达过程当中，教师的重音停顿等口语表达的技巧往往起着导向的作

用。它们或强调、或暗示了教师的意图，引起学生注意的确定性。因此，数学教师在口语中的重音、停顿、语速等表达方式必须是固定甚至是程式化，表述概念的、演绎求证过程时多用能显示思维逻辑性的强调重音、强调停顿。

3、启发性

不管是形象思维还是逻辑思维，人们都是以语言材料为工具进行的。外在的语言刺激则会对人固有的思维产生影响力，成为他们思维的动力和方向。根据心理学家的分析，疑问句式、设问句式对思维的作用力较大。因为疑问是创造的前提，逻辑思维的原动力，自问自答的设问既可以增强语言的逻辑力量，更重要的还在于它使得数学教师的讲述性口语始终在问和答、疑和解的线索中进行。这样学生的认识过程就是主动的、积极的。这是数学教师口语启发性的表现。

二、数学教学教师口语在表达中存在的问题

1、语言表达缺乏激情

教师言语是教育工作者教书育人的最为重要的方式， 必须符合教育规律，必须适应教育对象的心理特征、语言发展及认识规律。学生时期是一个充满活力、异想天开的阶段。因此在授课过程中要有激情，又要生动有活力有爱心。有学者调查，最受学生欢迎的教师类型有：亲近型、柔和型。最不受欢迎的教师类型有“古板严肃型”、“警察型”、“部队长官型”。

2、语音表达不够规范

有些教师语音不纯，乡音难改，如把“南方”说成“蓝方”，“诗人”说成“私人”；夹杂方言语汇，语法错误；声音嘶哑，尖细；有的教师语调平直无趣，缺乏节奏、情感，说话快的像“打机关枪”，语调也缺少抑扬顿挫， 使学生来不及思考和体会，容易产生听课疲劳，不利于消化吸收；说话慢的又喜欢“拉长腔”，慢条斯理，容易使学生产生厌烦心理。另外部分语文教师示范朗读和指导朗读能力差，如授课时使用方言词汇，语法上也容易犯错误。在新教师中，较多存在照本宣读，通读教案、讲义或书本， 讲课时习惯夹杂着诸如“这个”“那个”“嗯、啊”“是不是”等口头禅。这些无疑对于学生的发展是不利的。

3、面部表情僵滞，眼神交流不够

美国艾帕尔·梅拉别思曾通过许多实验，总结出这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。这就是说，表情给了人们更多、更丰富的信息。有些教师虽然站在讲台上面对几十或上百学生讲课，但好像对他们视而不见———或者抬头看天花板，好像是牧师做祷告一样念念有词；或者眼睛不离稿，只顾念教案；或者是眼睛只盯着自己满意的几个学生而忽略了其他学生，这样容易使学生分散注意力，降低教学效果。同样那种面无表情、冷若冰霜的神态则易使课堂变得死气沉沉，让学生感到压抑，失去学习兴趣。

三、解决数学教师教学口语表达存在问题的对策

1、数学语言要“有趣”。

达尔文曾说：“就我记得的我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是：我有强烈的多样的趣味，沉溺于我感兴趣的事物，深喜了解任何复杂的问题和事物。”②达尔文青年时代的兴趣对他创立的生物进化论起了重要的作用。兴趣是最好的老师，风趣的数学语言能激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。设计一个情境，情境的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

2、数学语言要“有序”。

数学是一门严密、精确的科学，教师的课堂语言要规范、标准，切忌语言的随意性和哗众取宠。我们只有对数学知识有了全面的掌握，对教学的内容进行深入的钻研，并具备一定的数学语言表达能力，才能言之有理、言之有序。同时，语言要简洁、易懂。

3、数学语言要“有度”。

数学语言更需要有效的掌控，教师的语言不应一成不变的，要根据具体内容情况，语言很细、很碎，不利于学生思考，不利于发展学生的思维能力，语言太大、太空，使学生无从谈起，因此，教师的语言有时要”大步”迈进，有时要”小步”慢进。如，在低年级学生动手操作实验时，更适合学生边做，教师边指导、帮助，引导学生去发现，而在高年级学生动手操作实验时，更适合教师在学生做前，提出明确的要求和注意，培养学生独立实验和系统的操作能力，养成良好地分析、思考的习惯。

4、数学语言要“有励”。

新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。激励性的数学语言能激活学生的思维和探究欲望，促使学生努力学习。

注释：

① 出自苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》.

② 出自达尔文的《自传》.[参考文献]

[1] 王文艳.教师口语表达存在的问题及对策[J].新闻世界，2010（2）.

[2] 沈蓉.浅析语文、数学教师教学口语的特点[J].小学时代，2010（9）.

[3] 王金秋.浅谈小学数学教师的语言特点[J].中小学教育与管理，2008（12）.

推荐第5篇：教师口语

教师口语讲座

教师的职业是“传道、授业、解惑”，无论哪一样都离不开语言，有声的口语或无声的体态语都是教育教学所必须的。而教师在运用语言的过程中又必须遵循一定的规律，否则就会产生消极影响。

教师是吃“开口饭”的。教师的语言修养直接影响教育教学的质量。苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。陶行知也说过类似的话。这里所提的语言修养不仅仅是文字能力，更重要的是口语表达能力。文字能力再好，口语表达不行，也不能成为一个好老师。朱自清便是一个典型的例子。所以，我们还要学习如何提高自己的口语表达能力。

下面，我们就针对教师口语中的发声技巧、态势语这两个环节，来进行探讨学习。在此之前，需要先简单了解口语表达需要达到的效果，以及教师口语的基本要求。

一、口语表达基本要求

1.清晰。口语的首条要求就是语音正确、吐字清晰，要让人知道你说的是什么，想要表达的思想感情是什么。也就是要让人听得清、听得懂，说话时要“咬字”，但不要“吃字”，这个和普通话是否标准无关，方言也要吐字清晰。

2.流畅。不要有口头禅，有的人作报告喜欢用“这个、这个”，有的人喜欢每句后面用“啊、啊”，让人听起来很不是滋味。我们强调口语要自然流畅，是指说话时没有口头禅，不无故重复，不结巴等。话要说得流畅、干净。

3．响亮。说话是说给大家听的，除非是悄悄话，有隐私。一般说话要把音送到人家耳朵里，让人听得清楚，所以要响亮。但也不能太大，变成“喊话”。

4．口语化。口头语与书面语是有区别的，当我们写好一个书面的材料，不是读是说出去的时候，就要口语化，比如：发言稿是要说给大家听而不是念给大家听，就要口语化；演讲稿要说给大家听也要口语化。为了达到口语化的要求，不要使用过长的句子，应该多使用一些短句、散句，有时甚至仅使用体态语，（叫同学不要说话，一根食指就可以）口语的结构是松散的。 以上4点是口语的基本要求，而教师是个特殊的职业，同其他职业所使用的语言相比，教师口语又有不同的要求。

二、教师口语的基本要求

1、规范性

教师为人师表，一言一行都会被学生模仿，所以教师的语言必须规范。这种规范包括了语音规范、词汇规范和语法规范。语音规范就是要使用普通话的标准音，做到发音清晰、吐字准确。我们生活在方言区，不可能每个人的普通话都很标准，但我们至少要把学生的名字读对，语文老师要把每课的生字读对，发不出的音，也要告知学生正确的读音。词汇规范就是不要使用方言词。语法更要规范，没有规矩不成方圆，语言也一样。我们生活在方言区，更要努力学好普通话。尤其不能使用方言教学，特别是语文老师。

2、科学性

不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统，讲授不同学科，就要使用不同的术语、概念。如符号“0”是什么，数学老师说是一个数值，语文老师说是一个拼音字母，音乐老师讲它是一个休止符，化学老师说成氧原子，各自有别，含糊不得。所以，政治课中不能把“货币”说成“钱”，生理卫生课把“大脑”说成“脑袋”，数学课把分子分母说成“上边、下边”，等等，这些都是违反教学内容的科学性的。除了不能说错，用词还需谨慎。

3、针对性

首先是针对不同年龄、不同年级的学生，要运用不同的语言、语气、语调，小学一年级，要亲切、和蔼，初中就不能再用这样的语气，否则学生会产生反感；其次是针对不同的教育对象个体，运用不同的语言，这样才能取得良好的教育教学效果。对缺乏自信，遇事退缩不前的学生多用鼓励性、肯定性的语言，但对于骄傲自负的学生就不能再鼓励了，可能还得时不时泼泼冷水。不过多数人都是需要鼓励型，但有些人就需要鞭笞，反而发愤图强；最后，还需针对不同的教学内容选择不同的教学口语，文科类学科教学口语强调形象生动、语言活泼、富于感情；理科类学科教学用语，与文科类相比，更讲究准确性、严谨性。

4、生动性

教师口语必须符合青少年的心理特点，要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力；即便是强调严谨的理科类学科，也要把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。

有位数学老师讲授π的值，他先是把π画成一个小脚女人，然后写出3.

13、3.

14、3.15几个数，问谁是小脚女人的丈夫，找出3.14后，老师继续问，她的丈夫是干什么的，学生们一下子就愣住了，同时也被吸引住了，老师再不慌不忙解释道：3.14，就是山巅一寺，住在庙里面自然就是和尚了。3.14（山巅一寺）也就在学生的头脑中留下了深刻的印象。

教师口语的生动性还表现在重视口语的感情色彩，尽可能做到快慢缓急、高低大小恰到好处，用声音的变化为教学服务。尤其是语文教师，如果声音表情处理得当，可提高学生对课文的理解水平。

要合理运用节奏、顿连、重音等技巧以增强口语的生动性，但不能片面追求生动，否则就会华而不实。

5、鼓励性

教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌“冷”、“辣”（辛辣、讽刺）、“硬”，像“傻”、“笨”、“没救了”、“你可真行”之类的话特别伤学生的心，也许从此就一蹶不振。

最后，因为教师的职责是教书育人，教师口语还应该始终贯穿着教育性。 要想达到上面提到的这些要求，就得勤加练习，提高自己的语言修养。下面，我们就来分析一下如何运用语音技巧。

三、语音技巧的运用及训练

（一）音量调节 生活中有百分之七十的小学教师有咽喉炎。很多老师说话声音不能持久，容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。所以教师首先要会的就是正确地用气发声。

1、吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。

2、呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。

（1）数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。 （2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦„„

3、音量训练：音量要适中，自己进行监听调节，调节时注意：

（1）不宜过小、过低。声音要让最后一排的人都能轻松地听见。有时适当放低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊，有一定的内在力量。声音小的教师——气力不足，气流量不够。 可通过锻炼提高肺活量。

（2）不宜过大、过高。声音太大——用力过大，气流量太大，嗓子绷得太紧。 学生疲劳，也损伤老师的嗓子。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉得累。有的老师会说：嗓子爹妈给的，我也没办法。其实音色也是可以通过练习稍稍改变的。女性：要充分打开口腔，克服声音单薄、不圆润的情况，可经常发u 音。 男性：低沉浑浊，可经常发“ i ” 可多做一些开嗓、控嗓的练习。

开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。

登鹳鹊楼 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 控嗓训练：见PPT

（3）不宜过亮。亮既和音高有关，又和音强有关。过高过大就是过亮了。过亮的声音显得尖锐刺耳、单薄，情味不浓，总之，不好听、难受。其实，音不在高，有穿透力就行。怎么才能具有穿透力，就要做到气沉丹田，用横膈膜发力，音色暗一些，有助于沟通和交流。

（4）不宜过平。人的大脑总是接收单调的信号，容易进入抑制状态，信号要适当变换。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差，形成高低起伏、长短交错、抑扬顿挫的效果。

（二）清晰表达

从发音方面说，教师说话，出语要干净利落，每个字的“吐字归音”都要到位，做到字正腔圆。

桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。

从表意方面说，说话要确切，决不模棱两可。“全部去”“全不去”

（三）流畅度

流畅度是指说话的语流顺畅、完整的程度。顺畅：音节与音节、句与句之间承接连贯，不吞吞吐吐，不时断时续，不“卡壳”，不掺杂口头禅。完整：一句是一句，不说半句话，不能前言不搭后语。句与句之间、层与层之间，要有依存关系。同时还要做到答疑接话时，要反应敏捷，对答如流。

流畅和语速有一定关系，但不是越快越好。一般的发言200字/每分钟，最快不能超过270字/分钟。最慢不要低于170字/分钟。太快像放机关枪，学生应接不暇，既听不清，又记不住；太慢又像老牛拉破车，完不成教学任务，课堂气氛也容易沉闷，太快太慢都让人听着难受，不舒服。教师口语只要控制在每分钟200——250个字之间就可以了。

要想说话流畅，就要养成良好的语言习惯，平时说话就多加注意，上课时进行自我监听，看看有无出现不流畅的情况。另外就是加强备课，理顺思路，保证教学口语流畅。

（四）节奏变化 说话要有节奏，该快的时候快，该慢的时候慢，该起的时候起，这样有起伏有快慢，有轻重，才形成了口语的乐感和悦耳动听，否则话语不感人，不动人。这种口语中带规律性的变化，叫节奏，有了这个节奏，语言才生动，否则是呆板的。而且有节律的材料也更容易记忆。（1

23、

321、123456

7、8910到

11、1213141516和

17、18和

19、2021）节奏与语速有关系，但不是一回事，语速只表示说话的快慢，节奏包括起伏、强弱。

慢节奏：表现平稳，忧郁、失望、悲哀等情绪，节奏宜慢。

快节奏：表现紧张、热烈、欢快、兴奋、慌乱、惊惧、愤怒、反抗宜快节奏。 我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些非语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，下面我们就来说说态势语。

四、态势语

（一）定义与内涵

语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语，也叫体态语言。它是用表情、手势和体态动作来交流思想感情的语言辅助工具。态势语的运用可以增加口语表达的效果。

美国心理家艾帕尔﹒梅拉别思的公式：

信息的效果 =7% 文字 +38% 的语调 +55% 面部表情

这个公式给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更应该注重无声语言的表达。

（二）态势语要求

态势语是协助有声语言更好地表达自己的思想感情，必须做到以下几点：

1、自然

自然是对态势语的第一要求。各种动作、表情、姿态的运用要自然舒展。有的人说话时，动作生硬、刻板如木偶；有的人则刻意表演，故弄玄虚，动作和姿态总是那样做作，给人以矫揉造作之感。所以，首先是要自然，这种自然还包括与身份、年龄、职业相吻合。小孩能做的表情和动作，成人则不一定可以。

2、简洁明了

动作要大众化，举手投足要符合人们的生活习惯，简洁明了，易于被人们看懂和接受。不要搞得繁琐复杂，龇牙咧嘴、手舞足蹈地像在表演戏剧。否则，不仅会喧宾夺主，妨碍有声语言的正常表达，也叫听的人眼花缭乱。要注意克服不良的习惯动作，无意义的多余的手势一定要去掉。尤其不能在上课时抓耳挠腮、抠鼻子、摸头、移眼镜框、手沾唾沫翻书或讲稿、摸胡子、用手敲击讲台、对着学生指指点点、手持教本或教具挡住面部等等。

3、适度适宜

态势语丰富多彩，但它毕竟只是口语表达的辅助手段。在教学中，态势语的运用要力求适度适宜。所谓适度，即要求动作要适量，以不影响听者对你说话的注意力为度，不要用得过多。有的人做的动作比说的话还多，动作又很夸张，变成了表演。所谓适宜，即要求动作必须与说话的内容、情绪、气氛协调一致，不要故作姿态、故弄玄虚甚至手口不一。据说美国总统尼克松在一次招待会上举起双手招呼记者们站起来，嘴上却说：“大家请坐。”使记者们大惑不解。于是，这一说话时动作与内容的不协调成了轶闻。

4、富有变化

说话时，适当的重复动作是完全必要的，它往往能重现或强调原来的情绪。但不要老重复一种姿势，如果一种表情、一种手势到底，则单调乏味，死板。因此，要善于随着内容、情绪的变化适当地变换动作和姿态，以增强语言的生动活泼、朝气和魅力。

（三）态势语类型及操作

1、手势 (1)手指语言：

人体的各部位中，手指的运用也许是最为频繁的，人一生至少要申屈手指2500万次。而不同的手指动作，表达的意思不尽相同。

“大拇指”动作一般表夸奖、很好；“十指交叉”一般表自信、敌对情绪、感兴趣；“背手”可给自己壮胆，镇静，也表自信；手指有小动作，是不耐烦、不感兴趣。等等。当然了，以上都要看具体环境和当时的面部表情。

(2)手掌语言：“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；“劈掌”表果断、决心。

(3)手臂语言：“交叉握拳”表敌对；“交叉放掌”表有点紧张并在努力控制情绪；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。

2、表情语言

每个人都有面部表情，脸上的每个细胞、每个皱纹、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。人的脸就能作出大约25万种不同的表情。

面部表情是最准确的、最微妙的人的“晴雨表”。教师的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。还要随教学内容,教育教学情境而变化。

3、眼睛语言

眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。眼睛是心灵的窗户,不同的眼神体现不同的心理。

正视——庄重,诚恳

斜视——轻蔑

环视——与听众交流

仰视——崇敬,傲慢

俯视——关心,忧伤

凝视——专注

漠视——冷漠 虚视——消除紧张

教师在教学时要防止眼神运用的一些不良习惯。

眼神黯淡无光。

视线不与对方交流以致冷落听者。

长时间死死盯住某一同学,天花板,窗外或讲义。

眼球滴溜溜乱转或眼动头不动。

作手势时手到眼不到。

边想边说时频繁眨眼或闭目思索。

视角频繁转换,飘忽不定,给人心不在焉的感觉。

当众挤眉弄眼。

眼神的正确运用。

讲课时始终保持明快,富有神采的眼神。

扩大目光的视区,始终将全班同学置于自己的视野之中,并用广角度的环视表达对每个同学的关注。

在讲台上，两眼应略向下平视，看中后方。目光自然、亲切。

与学生交谈，视线应接触学生的脸部。

（四）态势语分解训练

1、面部表情训练：

（1）对镜自视，观察自己在不同的心理状态下面部表情的变化，如：大笑、苦笑、忧愁、惊讶、悲伤、平静、兴奋、愤怒等。

（2）观察日常生活中与你交流的人的面部表情。 （3）朗读下列诗句，用眼神表现出括号中提示的表情。 我，常常望着天真的儿童，（微笑） 素不相识，我也抚抚红润的小脸。（亲切） 他们陌生地瞅着我，歪着头。（陌生） 像一群小鸟打量着一个恐龙蛋。（惊奇） 他们走了，走远了…… （失望）

2、手势语训练：

给下面的句子设计相应的手势，然后表演出来。 （1）看！太阳升起来了，它光芒四射，普照人间。 （2）什么是爱？爱不是索取，而是奉献！ （3）小赵，真是个好样的！

（4）中国人民是无所畏惧的，就是天塌下来,我们也顶得起。 （5）同志们，千万注意，这次实验是非常关键的一次。 （6）这种损人利已的行为，我们是坚决反对的。

（7）嫖娼、吸毒，这些旧社会遗留下来的腐败事物，必须彻底清除！ （8）她轻轻地躺倒在草地上，仰望着蓝蓝的天空。 （9）高大的建筑物突然陷入地下。

（10）伸出我们的双手吧，拿出我们的智慧吧，献出我们青春的热血吧，我们是中华儿女，我们要做中华的脊梁！

3、身姿动作训练：

（1）每天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）、“立如松”（挺身直立）、行如风（步履稳健）的训练，与人交际要逐步养成良好的身姿，纠正不良的身姿动作。

（2）自我训练：四人一组，相互观察坐姿、站姿、行姿，指出不良的姿势，在同学或同事的监督之下自我纠正。 （3）情境训练。

与邻座的同学轮流扮演年长、年轻或同龄的不同身份的人，找一个话题进行交谈，注意对方的坐姿、站姿是否得体，对不良习惯要互相指出并予以纠正。

4、态势语综合训练：

朗诵诗歌《再别康桥》，设计好态势语。

推荐第6篇：教师口语

浅谈个人学习“教师口语”的心得

艺术学院美术师范08013081806003范云大二又增加了一门“教师口语”课，开始时我很反感这门课，觉得不就学习普通话嘛，用得着那么大费周章上十几周的课吗？等几次上下来，我就发现那太重要了。

教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的一个基本的和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切”，常常可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼；教师的教学语言修养不高，就会“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”，往往直接导致教学艺术的失败。所以，良好的教学语言艺术修养应当成为每一个教师的自觉追求。所以说好普通话对于教师而言显得十分重要。

以前以为普通话挺简单的，后来才发现里面的门类真多。比如说：语音训练、发音及吐字、言语交际……其中又分好的的小门类。因为从小就学说普通话，所以对自己的普通话一直都十分的自信。但在一次上课中，老师要求我们试练一次，我说的结结巴巴的，而且前后鼻音发得不是很准，那时我才认识到我的普通话还需要很长一段时间的锻炼，就课堂那点时间是不够的。在后来的日子里我又发现我n和l分不清，在朗读中经常往返读，口齿不清，语音表达时非语言行为比较多，也就是小动作较多。对此我要努力锻炼，把自己的弱点克服掉。

教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。古今中外教育家都非常重视教师语言的运用。我国古代教育典籍（学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”这告诉我们，良好的教师口语是使人“继志”的前提，也是“善教”的标志。

在“教师口语”课中我学到只要肯锻炼，掌握技巧，就能学好，学精的。教师的语言和行为时十分重要的。

推荐第7篇：(口语教案)

第一课

梨不可分着吃

一 教学目的

1、了解有关的汉文化知识

2、培养大段连贯表达的能力

二 教学重点

1、重点词语的掌握

2、“分梨”的禁忌

3、“人不可貌相”的理解

4、“隔辈亲”的含义

5、汉语的谐音词 三 学时安排 4学时

三 教学过程 （1-2学时）

1、教师领读生词，学生对疑难生词提问 较难掌握的生词：

老少皆宜：对老年人和年轻人都适合。 毕竟：到底

犹豫：拿不定注意

一饱眼福：看珍奇或美好的事物欲望得到满足 通：了解、懂得

招：引起喜爱或讨厌的反映

身不由己：自己的行动不由自己做主

来日方长：今后的日子还很长，表示事情尚有可为。 （教师解答学生提出的问题）

2、学生快速阅读课文，并标注难读的词

（要求学生在阅读过程中领会人物的角色关系，体会人物间的感情和语气）

3、分角色朗读课文

（朗读过程中，没有角色同学给有角色同学纠正发音错误）

4、根据课文内容分角色叙述：

① 志强：向铃木介绍一下家里的情况 ② 铃木：介绍自己做客的情况 ③ 林父谈志强小时候的事

④ 林雪向同事谈铃木到家里做客的事

5、概括本课的中心思想。

林志强带着外国女友第一次回家，期间遇到的一些礼貌和风俗上的事情。 （3-4学时）

1、习俗讲解： （1）、“分梨”的忌讳：

在语言中因同音而忌讳的话语不少，如过生日时不能给老人送终、吃饭时不问客人吃不吃醋、1 结婚时不送伞。

（2）、“来就来吧，带那么多东西干吗”

客人带礼物来时，主人说的客气话，表示让客人破费心里过不去。 （3）人不可貌相：

不能看人只从外表上看，模样普通的人很可能了不起。 （4） 隔辈亲：

家庭中祖父母与孙辈间的感情比父母与子女之间更亲密

2、汉语的谐音词：

① 取同音吉利的：

中国农村老人爱为新婚夫妇准备一些枣、栗子、花生等食品有“早立子”、“花着生”的含义。

② 避开谐音避免晦气。如用钟做礼物时不说送终而说送闹表。渔民最怕翻船，所以翻个身要说划个身。

③ 以谐音开玩笑。称怕妻子的男人为气管炎；床头柜。 ④ 用数字谐音，商家为吉利而经常用8，以求带来好运。

3、成段表达：

① 介绍一种生活中的忌讳。

比如过年时不能打碎东西，打碎了要说碎碎平安； ② 要学生谈一种爱好：

要求从原因、做法、特点等方面谈； 比如喜欢徒步，要说清楚为什么喜欢、平时怎样参与、这项活动有哪些地方吸引你，这项活动的特点是什么。 ③ 举一例语言中的忌讳：

如一般人们不爱用末尾带4的电话号码等。

4、口头训练：

① 谈谈你小时候一件有趣的事或淘气的事。

② 谈谈你自己的或好朋友的家庭特点、个人爱好。 要求叙述时语速可适当放慢，但句与句之间要尽量保持连贯，事件要有完整的要素，主题明确，特点突出，发音准确。

5、讨论：

下列情景中安全与危险的话题各是什么。 ① 经别人介绍初次见面

安全：称赞别人的言谈举止得体等 危险：直接问别人的隐私 ② 火车上

安全：希望能平安到达 危险：发生意外事故

③ 与不认识的人住在旅馆的同一房间 安全：向对方介绍自己的大概情况 危险：说出自己携带的重要物品。

（学生可互相讨论那些是他们认为安全的，哪些是他们认为危险的事情，并适时对别人的观点进行批驳，以达到训练沟通技巧的目的）

2

第二课

我们可不是一见钟情

一 教学目的

1、了解有关汉文化知识

2、培养大段连贯自主表达的能力 二 教学重点

1、成段的表达

2、四大民间故事

3、中国传统观念

4、只能意会不能言传的意思

5、对缘的理解 三 课时安排 4学时

四 教学过程 （1- 2学时）

1、教师领读生词，并讲解重点生词 一见钟情：一见面就产生了爱情

推荐：把某人或某事物向别人或单位介绍 介意：在意

一表人才：形容人相貌英俊 枷锁：比喻束缚 沮丧：感到灰心失望

百看不厌：看许多遍也不感到厌倦 夫唱妇随：丈夫说什么妻子就说什么 形影相随：影子永远跟着身体 出口成章：说出的话就是一篇文章 捷足先登：比喻抢先做某事 自告奋勇：自己主动要求做某事 挺身而出：遇到危险时主动站出来 投机：对事物的看法相同

背井离乡：离开家乡在外地生活 缘：前世注定今世遇合的机缘 萌发：比喻发生

凡是：某个范围内的一切 白头偕老：夫妻共同生活到老 和谐：动作、想法配合的适当

（请学生提出难理解的词重点讲解）

2、请学生阅读全文，在阅读中标注不会的发音

3、请学生分角色朗读课文。

（注意揣摩角色的不同身份和立场，有感情的朗读，请其他学生注意纠正朗读者不准确的感情和发音）

4、根据课文讨论：

① 在正式场合应选用怎样的语言

3 ② 请朋友吃饭，应怎样用适当的语言安排 ③ 约会迟到应怎样道歉

④ 谈话中有事需要走开应怎样说 ⑤ 别人夸奖你时应怎样回答

5、总结本课的主要内容

（3-4学时）

1、汉文化知识 《白蛇传》：中国流传很广的四大民间故事之一，另外三个是《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》。

白雪公主：比喻男青年心目中的理想对象 青梅竹马：比喻从小就认识的有情人

男女授受不清：男女之间不能随便单独接触 说闲话：在背后议论别人 知音：特别了解自己的人

只能意会不能言传：某种意思只能自己体会而不能表达。

2、根据课文回答问题

① 经理和罗伯特谈话的最后内容是什么 ② 郝阳和罗伯特怎样安排约会 ③ 罗伯特和仙蒂怎样认识 ④ 郝阳和林雪是怎样谈恋爱的 ⑤ 中国人找对象最讲究什么 ⑥ 说说月下老人的传说

⑦ 中国人谈恋爱为什么需要很长时间

3、缘的讲解

缘即缘分，泛指人与人之间发生联系的可能性。现实生活中最广泛的莫过于婚姻方面的缘分了，一般认为缘是前世修来，分是命中注定。 除了婚姻以外，其他方面的缘分也不少： 偶然相识成为朋友； 同住一室，同在一班； 同坐一辆火车是缘分。 人和物之间也有缘分： 和一个地方有缘分； 和某个动物有缘分等等。

4、分角色叙述

① 一位同学做罗伯特，向同学介绍自己

② 仙蒂向她的朋友讲述和罗伯特的相识过程 ③ 林雪在结婚周年会上讲述与郝阳的恋爱经过 ④ 罗伯特向他的外国朋友介绍缘分是什么 ⑤ 对比中国和外国年轻人恋爱方式的异同

5、讨论

你遇到下列情况该怎么办

① 爱上了朋友的恋人

② 一个人爱上了你，而你又不爱他 ③ 丈夫或妻子有了外遇

4

第三课

老年生活也挺有意思的

一 教学目标

1、了解有关的汉文化知识

2、培养大段连贯自主表达的能力

二 教学重点

1、成段的表达

2、元代杂剧《西厢记》

3、对中国传统敬老的了解

三 教学安排 4学时

四 教学过程 （1-2学时）

1、教师领读生词 重要生词的讲解 素：颜色单纯

到家：达到相当高的水平

外行：对某中事情和工作不懂或没经验 五因不全：唱歌总是走调 踩点：音乐的节拍

抹：使颜料等涂在物体上 麻：肢体轻微的失去感觉 乐子：快乐的事 够戗：程度比较严重

坐立不安：形容忧惧痛苦、心情烦躁 琢磨：思索、考虑 上心：对要办的事留心

不至于：不会达到某种程度 无所事事：闲着什么也不干 打发：因无聊而消磨

用武之地：比喻发挥才能的地方 力所能及：自己能够做的

包办：自己独自处理，不让旁人插手

2、学生阅读课文并标注难读字音。

3、分角色朗读课文

要求要深入人物的内心体会其感情变化，要有感情的朗读。注意朗读时的语气、语调，注意发音的准确

4、请学生归纳主要内容，并进行讨论。

讨论时紧紧把握住老年人生活的特点，体会他们的生活和情感，体会他们说话的语气。

5

（3-4）学时

1、文化讲解

大红人：特别手欢迎的人 见马克思：死的幽默说法

居委会：负责卫生、保安等事物性工作的机构 红娘：《西厢记》中的重要人物

2、老

中国有敬老的传统。说某人老是尊敬他的意思，这与西方不同。熟人之间在姓前常加个老字，有时年轻人之间也这样称呼。对德高望重的人则在其姓后加个老字，意味着他有很高的社会地位。 由于传统文化和价值观的不同，中外对老的认识也就有了差异，但各国的文化在不断交流融合，彼此间的理解会越来越深

3、回答问题

① 退休老人是怎样安排自己的生活的 ② 中国老人和儿女的关系是怎样的

③ 在对待工作和婚姻的态度上老人和年轻人有什么差别 ④ 你觉得什么样的老年生活比较理想

4、成段表达

参考下列词语，谈谈你对老人生活的印象

鲜艳

太极拳

扭秧歌

乐子

儿女

操心

清闲

返聘

用武之地

力所能及

要求尽量用到以上所给的关键词，说一段话来描述老年人的生活状态和他们的价值观。

5、小实践

找几位老人聊聊，问问他们的生活是怎么安排的，并把了解到的情况和同学交流。

第四课

你真称的上是音乐迷了 一

教学目的

1、了解有关的汉文化知识

2、培养连贯大段自主表达的能力

二 教学重点

1、成段的表达

2、俗语、谚语的理解

三 教学安排 4学时

四 教学过程

1- 2学时

6

1、教师领读生词。重点生词讲解

刁：形容很难防守球的线路 功不可没：功劳不能埋没 自居：字以为具有某种身份 徒有其名：形容名不副实 文质彬彬：人文雅而有礼貌 采风：在乡间搜集民歌、传说 千载难逢：比喻机会难得 置身：把自己放在 尘世：现实世界

怂恿：鼓动别人去做某事 蒙：神志不清楚

五花八门：形容多种多样 数不胜数：太多而数不过来

2、请学生阅读课文并标注难读子音

3、请学生分角色有感情的朗读课文

朗读时注意把握人物的内心情感和活动，注意语气的连贯，注意语音的准确。

朗读时请其他学生纠正读音错误，并当堂改正。

4、请学生讨论课文内容，并说出那些情节最有意思，最吸引人，留下了深刻的印象。

5、请学生回忆背过的诗歌，体会其中的韵律

如：

两个黄鹂鸣翠柳

一行白鹭上青天

窗晗西岭千秋雪

门泊东吴万里船

这是一首七言绝句，诗中的压韵和平仄各有特点，从而使整首诗读起来朗朗上口。

（3-4）学时

1、俗语、谚语讲解

不干不净，吃了没病：不必过分讲究卫生 不怕一万，就怕万一：要防止意外情况的发生

鱼和熊掌不可兼得：两个事物不可能同时得到时只好舍弃其中的一个 九牛二虎之力：花费很大的力气

小巫见大巫：比喻某事或某人跟其他事或人比较，就显得前者不如后者。

2、阅读补充材料

① 学习两首诗歌 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂

借问酒家何处有 牧童遥指杏花村

花间一壶酒 独酌无相亲 举杯邀明月 对影成三人

前一首为我们描绘了一幅杏林酒帘沽者密林幽径图，后者则表现了月下独酌的清风高雅之情。

之后请学生总结此篇的主要内容及其与课文的关系。

3、根据课文回答问题

① 对精彩的比赛怎样表达自己的感觉 ② 提出自己的意见和看法时用怎样的句式 ③ 讽刺别人是用怎样的表达方式 ④ 表示不以为然或不在乎时怎样表达 ⑤ 表达很多时怎样说

4、自由表达

① 说说你印象最深的一场球赛 ② 你在外面吃饭时担心卫生问题吗 ③ 你最喜欢的户外运动是什么 ④ 谈谈你对美容和化装的看法 ⑤ 你最喜欢怎样的音乐 ⑥ 说说你知道的收集活动

5、成段表达

说说你或你的朋友中关于“迷“的故事。

要求语气连贯、表达完整、事件要素完备，叙述中尽量加入各种感情，使表达更有起伏。

6、讨论

（1） 你认为发展个人爱好有什么好处和坏处

坏处：

① 家庭中每人爱好不同 ② 爱好需要很大的花费 ③ 因为爱好而不能全力工作

好处：

① 可以增长知识，开阔视野

②可以更好的休息和娱乐

第五课

可怜天下父母心

一 教学目的

1、了解有关的汉文化知识

2、培养大段的自主表达的能力

二 教学重点

1、成段的表达

2、成语和俗语

3、日常生活中的委婉语

三 教学安排 4学时

四 教学过程

1、教师领读生词并讲解重点生词 流连忘返：留恋某事舍不得离去 由：顺从

惯：不制止错误行为，任其发展 天经地义：不用怀疑的道理 理所当然：从道理上说应当这样 头头是道：说话做事很有条理 溺爱：过分宠爱

一味：单纯的

目光短浅：缺乏远见 明堂：成就，结果 出息：发展前途

鹏程万里：比喻前程远大 尽力而为：尽一切力量去做 悠着：控制着不使过度

揠苗助长：急于求成反而把事情搞坏 皮实：身体结实

本末倒置：主要和次要位置颠倒 立足：生存下去

2、学生阅读课文并标出难读字音

3、请学生分角色朗读课文

注意体会父母对子女的感情在文章中是怎样表达的。朗读时注意语气的连贯、字音的准确

4、根据课文回答问题

① 对“可怜天下父母心”你是怎样理解的

② 课文中几个大人在如何教育孩子的问题上有什么不同的看法，你有何评论

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③ 现在中国人在养育孩子的问题上有什么误区对此你有何看法

5、请学生总结全文主要内容

（3-4学时）

1、成语、俗语讲解

要星星不给月亮：满足一切要求

抱在手里怕摔了，含在嘴里怕化了：因为过于宝贝而过度保护 望子成龙、望女成凤：家长对孩子有很高的期望 吃小灶：享受特殊待遇

可怜天下父母心：父母对子女可以付出一切

2、日常生活中的委婉语和体态语 委婉语：

是为了把话说的好听一些，含蓄一些，在某种敏感的情况下让人更易接受

也有为了忌讳而出现代替的词。

比如：拉屎说成大便；怀孕说成有喜了；耳聋说成耳朵不好；胖人说成发福等等 体态语：

体态语的使用与一个民族的生存环境，文化传统有密切关系，从而造成各个民族之间有很大差异。

如：中国人将“喜怒哀乐不形于色”作为有礼貌有教养的表现 中国人常把熟人看成是自己人，导致他人与自己的界线不分明，而西方人的个人隐私意识比较强。

在具体的体态语方面参看课文中的具体说明。

3、根据课文内容分角色叙述

① 林雪谈论现在家长教育孩子的弊病 ② 林母谈对元元的教育 ③ 鹏鹏吗谈论同事的孩子

④ 郝阳批评对孩子包办代替的做法

4、自由发言：

① 童年时父母是怎样教育你的 ② 讲一件童年的趣事

③ 你认为孩子应该从小学习各种技能么 ④ 独生子女的优势和劣势各是什么 ⑤ 家长应该怎样面对孩子的过分要求 ⑥ 如果你有孩子，你会怎么教育他

5、成段表达

① 从现在的孩子看人类的未来 ② 怎样处理好与父母的关系

要求语速可适当放慢，但句与句之间要保持连贯，注意表达过程中的句调起伏，注意防止过多的语言杂碎存在，注意叙述的完整性。

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推荐第8篇：口语教案

人教版二年级下册口语交际导学案及反思

《春天里的发现》口语交际教学设计

一、说明版本：

《春天里的发现》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册。

二、

教材分析：

１训练内容：《春天里的发现》是第三册园地一安排的口语交际训

题。

２训练要求：本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”。

３教学目标：

（１）了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。

（２） 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

（３）正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交

谈中认真倾听的良好习惯。

（４） 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

４训练准备：教学录音和有关的多媒体课件。

三、

设计理念：

１构建开放的课堂运行体系，教师准备（课件、录音机），让学生体

验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。

２创设多个情景，以激发学生参与的积极性。如通过歌曲，分组讨论和合作交流，创设表达情景；通过组织学生走进校园，把课堂开到校园中去，让学生亲身体验，创设一种生活情景。

四、

教学过程：

（一）听歌曲，说春天：

１导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂„„同学们边唱边舞，进入情景。

３师生交流：同学们，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他们是怎样找到春天的呢？

４生生交流：听了歌曲，你仿佛看到了什么？听到了什么？以同桌为小组交流，然后个别向全班汇报。

５教师小结，揭示课题：是啊，春天是多美好的，红花开放，绿草如茵，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就一“春天里的发现”为题进行口语交际。

〔学生通过听歌曲，知道了歌曲中的小朋友从“红花、绿草、黄莺”等景物中发现春天到了。学生知道了这些特点后，为学习新课做好了铺垫。〕

二、看课件，谈发现：

导语：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

１播放描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子„„

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天

到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现„„

〔引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。〕

三、自由谈，赞春天：

１在春天里，你发现同学们最想去做什么？与小组里同学互相交流。

２引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会、春游、画春天、书签、抓紧时间勤奋学习、珍惜时间等。

〔这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。〕

四、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。

１带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

〔要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。〕

２请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

〔这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。〕

五、课外延伸（自选）

１向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。

２收集有关春天的图片、诗歌。

〔注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。〕

>口语交际设计

版本说明：《夸家乡》是人教版试验教材语文二年级下册语文园地三的一次口语交际 教学要求：

1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。

2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。

3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。教学重点：

用不同的方式介绍家乡的特产 教学难点：

把家乡的特产说具体 教学准备：

引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。 教学过程：

一、

导语

以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。

【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】

几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？

【激起学生反对，让学生想说乐说】

二、出示课题

师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）

三、介绍特产

1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产

师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。

2、展示资料夸家乡

①分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造） ②分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）

教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受

【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。】

③待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）

【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。】

2、尝特产

听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）

3、夸特产

师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。

①学生练说广告词（这是学生的第三次创造） ②在小组内交流，补充

【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】

4、动笔写作夸家乡

（1）

把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。

【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。】

（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。

【学会欣赏，感受成功的喜悦】

五、拓展活动

师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）

【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫】

六、结束语

师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。

口语交际《我喜爱的动物》教学设计

教学目标

1．说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点，有口语交际的兴趣和勇气。

2．能参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人介绍；初步尝试文明的人际交流。

3．有喜爱动物的感情和保护动物的意识。 教学重点

从培养观察能力入手，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。 教学准备

教师：“动物世界”录像片断，各种动物的头饰。

学生：观察、了解动物，可以拍照，画画，搜集资料。 课时安排

1课时。 教学过程

一、走一走，看一看

课前布置学生在家长的带领下到动物园或亲友邻居家走一走，看一看有哪些动物，又有哪些动物让你喜欢。记住动物的样子、爱吃什么、生活习性等。可以把最喜欢的动物画下来或拍摄下来，也可以把它的叫声录下来。

二、议一议，说一说

1．孩子们，课前老师让你们去动物园或亲友邻居家看动物，谁来说一说你看到了哪些动物？（学生自由说自己看到的动物，可以很简单，不用细说动物的样子。）

2．孩子们都观察得很认真，老师真高兴，为了奖励大家，老师今天要带领大家去参观动物王国的聚会，让你们能看到更多的动物。（播放“动物世界”的录像）

3．动物王国里的动物真多啊！孩子们，你们都喜欢哪些动物呢？能把你喜欢的动物画一画或是演一演它们的声音和动作吗？（学生画一画、演一演自己最喜欢的动物）有的小朋友画得真不错，今天，我们就要一起来说说自己喜爱的动物。

4．观察书上的卡通动物画，齐读文字提示，教师选择一种动物说话示范（戴上大公鸡的头饰）。如：我喜欢大公鸡，因为它每天打鸣儿催人早早起，“喔喔喔”。

5．自愿结合，共同讨论。

(1)喜爱同一种动物的学生组成一个小组，说说动物的外形、动作、叫声、生活习性、与人的关系等。

(2)组内的同学相互评一评所说的句子是否清楚连贯。

(3)小组讨论：我们应该怎么与动物相处，成为动物的朋友？

(4)鼓励质疑：对某种动物不太了解或介绍不清楚的同学，可以向了解的同学咨询或向教师请教。

6．全班交流。在小组充分说的基础上，请学生上台介绍。（同时可以播放录音、录像，戴上所要介绍动物的头饰）

提出要求：

(1)上台介绍的学生说话态度自然大方，声音洪亮，意思表达清楚连贯，可以展示自己画的图画，还可以边介绍边模仿动物的声音和动作。

(2)听的同学要做文明小观众，不插嘴，不笑话别人，边听边评。

三、评一评，猜一猜

1．大家评：根据学生的表现评出“最佳讲解员”，鼓励学生积极参加口语交际活动。

要求：评的同学声音洪亮，自然大方，评说别人好在哪里，不足在什么地方。

2．猜一猜：两位学生为一组上台，一位蒙住眼睛，另一位拿起一个小动物头饰，描述小动物的外形和生活习性。蒙住眼睛的学生猜是什么动物。

3．教师小结：小朋友们都说得很好，今天我们都说了自己喜欢的动物，又增加了我们对动物的了解，知道了要和动物做朋友，小朋友们回家给你的爸爸和妈妈说一说你喜欢的动物。

自我保护主题教学设计

导入：“流星雨事件” 漫画展示：1998 年 11 月 18 日深夜，发生在北京的“流星雨事件”，在全国引起轰动。一位 14 岁的少女凌晨外出观看流星雨，被人诱骗到一公园隐蔽处惨遭杀害。

讨论这位少女 被害的原因有哪些?

教师归纳：家庭、学校、社会、司法这四种保护不可能完全保证未成年人的安全，社会各方面的保护还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。未成年人只有增强自我保护意识和能力，才能更有效地防范来自社会生活中的各种侵害。

引出自我保护。

自我防护营：远离危险，拒绝侵害

请同学们阅读教科书中 “应该怎样保护自己”的小资料，然后分组活动。

活动过程：

（ 1 ）分组讨论需要提高警惕的场所和事件，并写明原因。

（ 2 ）小组代表向全班同学汇报讨论结果。

（ 3 ）教师加以总结和补充。

（ 4 ） 写得最多的一组获胜。

提高学生自我保护意识。

请同学们模拟教科书中的情境，学说“ No ！”。

教师要告诉同学们说“不”时，语气要坚决，态度要果断，语言要简练。

学会说“不 ” 。

大家想办法

（ 1 ） 教师展示教学设计中有关学生自身权益受到侵害的情境：网友宁某约张某见面、小芳在暑假去乡下姥姥家时的遭遇、小维被截、小金在电子游戏厅受到不良青年影响。

（ 2 ）学生讨论解决的途径。

（ 3 ）小组代表在全班进行汇报。

（ 4 ）教师总结、补充。 拓展学生自我保护途径。

自我防护营：学会求救和自救

有时候我们可能会遇到比较严重的危险，求救和自救是我们必须掌握的生存手段，当遇到危急情况时，我们该怎么办呢？请同学们谈一谈你所知道的自救知识： 请同学们阅读短文“应对灾难性危机的小常识”，然后分组活动：

活动过程：

（ 1 ）小组自己选择一个灾难场景，讨论自我保护的办法。

（ 2 ）小组代表向全班同学汇报自己小组的讨论结果。

（ 3 ）教师加以总结和补充。

（ 4 ）写得办法最多又有效的一组获胜。

让学生知道应对突发灾难的知识。

自我防护营：善用法律武器

在生活中，我们一方面要学法知法守法，另一方面，我们又要学会用法律武器维护自己的权益。

1．请同学们阅读教科书中的案例“抢劫学生法不容”。思考：假设夏某还没有被抓获，还继续对王某进行侵害，王某该怎么办？

2．教师向学生介绍法律服务的机构，法律帮助的方式和途径。

3．开展“我们应该怎样维护自己的权益”的训练活动。 活动过程：

（ 1 ）教师向学生展示教学设计中提供的几种权益受到侵害的情境（ 小华的邻居开大音响、小夏和妈妈在商场买了劣质大衣、小西因失去左腿而被学校退回、小彤的爸爸要求建筑承包商补偿而未果 ）。

（ 2 ）学生分组讨论解决问题的办法和途径。

（ 3 ）用小品的形式展示讨论结果。

（ 4 ）学生评出最佳方法和最佳表演奖。

4．教师总结：法律帮助的途径主要包括法律服务、法律援助、非诉讼途径和诉讼途径。并详细讲解几种途径的具体内容。

教师：刚才，有同学提到了“打官司”，在日常生活中，我们经常会听到“只有违法的人才去打官司，到法院打官司是不光彩的事。”你对此有何看法？

活动过程：

（ 1 ）将学生按组分成正反两方；引导学生利用充足的论据加以说明。

（ 2 ）教师根据学生的发言进行补充和总结：“打官司”是维护我们权利的有效途径之一，我们不但要学法知法守法，而且要学会用法，学会用法律武器保障自己的合法权益。 引出我们要善用法律武器保护自己。

让学生更进一步明确使用法律武器维护自身权益的途径。

很多人对打官司有误解，认为打官司是件不光彩的事，通过辩论使学生对此有正确的认识。 口语交际《春天里的发现》教学反思 “语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。此次写话训练我适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。教学时，我注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。我让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。 春天来啦!我和爸爸、妈妈一起去大自然中寻找春天，我发现春天真像个魔法师，所到之处，到处生机勃勃。 春天像个神奇的魔法师，她轻轻一挥魔棒，天气就变热了，人们脱掉了厚厚的冬装，穿上了春天的新装。 春天像个神奇的魔法师，她轻轻一挥魔棒，春雨就像爱哭的小姑娘的眼泪，稀里哗啦地流个不停。 春天像个神奇的魔法师，她轻轻一挥魔棒，花儿就都露出了笑脸。看，金黄色的油菜花、粉红色的桃花，还有白色的梨花„„它们你不让我，我不让你，争先恐后地开出了春天的第一朵花。 《伸出我们的双手》教学反思

首先，在课前播放歌曲《学习雷锋好榜样》渲染气氛，从学生身边熟悉的好人好事谈起导入本节课的主题“伸出我们的双手”。再用雷锋故事引入情境。自由议议怎么帮助他们，充分发挥学生的口语表达，让孩子们在轻松地环境下大胆地说。说说自己曾经做过的好事。我先让孩子们静静地回忆对自己说说做过的好事并给足够时间，目的是让孩子们不拘于平常的说话形式，而是换一种方式，给自己一点私有空间，给自己一块诉说的净土。然后，再让学生讲给同桌听。整个课堂充满了激情，同学们都喜欢说。说说老师曾经做过的好事。 孩子们静静地听着，时不时投来赞许的目光。我想这就是榜样的带头作用吧。在孩子们懂得应该献爱心之后，我设置了很多情景，让他们四人为一小组，选择自己喜欢的情景，通过表演，训练口语交际能力。再现受灾前后录像，让学生体会应将爱心转为实际行动，激发他们勇于伸出双手帮助别人的热情，升华主题。这一节课的目的除了要让同学们练习口语外，就是要让孩子们明白助人为乐的重要；感受奉献的快乐。

口语交际《我们的小制作》

一、教材分析：

这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。

二、教学目标：

【知识与技能】：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。 【过程与方法】：通过创设情境，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

【情感态度与价值观】：培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。

三、教学准备：

1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做的小房子，用塑料瓶做成花篮„„）

2、把学生划分成若干个交际小组。

3、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1、激趣：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。

2、作品展示。

3、质疑：看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做的是什么呢？

4、学生简单介绍。

5、小结：今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，你们有信心吗？下面就带着你们的小制作一起进入第一关“说一说”。

（二）、创设情境，相互交流。

第一关：说一说

1、课件呈现：

（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。

（2）一定要把过程说清楚，说明白。

2、合作交流：请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍自己在作品。最好把制作过程说得清楚些

3、学生汇报：指名介绍自己的小制作。

4、师生交流：

师：同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？

生：说话的时候声音要大一些„„

师：对，所以接下来的同学，在介绍自己的小制作的时候就要大声的说啦。

板书：大声说

师：刚才这位同学的介绍和前面几个同学的有什么不同吗？

生：过程更加清楚„„

生：用上了一些合适的连接词„„

师：这些词就是表示顺序的连接词，在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。

（师板书：先、再、然后、接着、最后）

师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？

（指名介绍）

5、教师小结：看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接下来我们一起进入第二关“比一比”。

第二关：比一比

课件呈现：

（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。

（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。

师：请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？

生：认真听

板书：认真听

师：等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。

举行“小巧嘴”评比会。

师生共评。

教师小结。

第三关：夸一夸

出示要求。

（1）把你的小制作展示给大家。

（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。

相互参观，评选“小巧手”。

教师总结

（三）总结回顾，揭示中心。

今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！

（四）作业设计，课外延伸。

听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做，你应该会做的比他更好，更有创意。

（五）板书设计。

推荐第9篇：口语 教案

小学语文三年级上册 第四组口语交际《观察中的发现》

教学目标：

1．交流生活中的发现，培养学生的观察能力。 2．训练学生的口语交际能力和表达能力。

3．培养学生交流的信心、主动学习与观察的兴趣。 4．让学生学会写观察的日记和作文。 重难点：

进行口语交际，培养学生的观察能力，以及培养学生能大胆交流的信心。 教学过程： 一．激趣导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。

师；那好，我们来做两个观察游戏，第一个游戏就是让我们“看一看，比一比”。那接下来呢，就请大家观察一些图片，说说你看到了什么，或者说说有什么不同之处。（幻灯片演示） 师开始提示学生注意观察

引导学生在观察中，注意事物的“数量，颜色，形状，大小” 游戏二（找一找）：同时出现两幅有少许差异的图

要求学生观察找出不同之处，而且只能用口描述，不得有手指出。

最后师进行小结：找到了吗？很有意思吧。好，同学们，通过观察，找到了两幅图片的不同之处，真有趣。其实，在生活中，只要你仔细观察它，就会发现许多有趣的事物。听，有三个小孩正在说他们的观察发现……（幻灯片演示） 二．学生发言

让学生个人先汇报自己生活中的发现。

1师：那你们在生活中发现了什么呢？用一句话简单地说说。 （学生有序讲述，老师分别稍作鼓励性、赞赏性评价）

2学生踊跃举手时，作出提议小组性讨论，每个人都说说自己的发现。 师：一位同学回答时，我有一个要求：大家要专心听。 你要记住你们小组都有哪些发现，清楚吗？请开始吧…… 三．小组讨论

师: 现在啊，我特别想知了解你们组的组员们都发现了些什么。谁给大家来介绍一下？记住多少说多少。

（一）小组代表汇报

（请学生说，注意引导学生用“我们组的组员…发现…”）

（从学生回答中，记住一个发现的，到提示学生记住两个发现的）

教师给建议，如果要说很多个同学的发祥地，建议用“不但发现了什么，而且发现了什么”，“有的同学发现了…有的同学发现了…，还有的同学发现了…” （学生模仿句式汇报。）

（二）提出有兴趣的发现题目，学生相互问答。（要求有礼貌用语） 通过交流，将一些表面的事物啊，越了解，越透彻，越了解，越明白。

（三）提议小组选出一个同学发现，以该话题像刚才展开交流，小组讨论，可以提问，可以补充。

最后教师小结：同学们，大千世界，真的是无奇不有，如果有机会去观察，去发现。刚才是谈论过去生活中发现，现在再给大家在现场观察，看你能发现了什么 四．现场观察，播放录像。

学生汇报，看到了什么，发现了什么。 五．实验操作

分配到各个小组的试管，装入澄清的石灰水，吸管若干。 温馨提示学生：

1、一人操作实验，先将吸管插入试管底部。

2、不能吸，只能往吸管吹气，注意力度，以免液体被翻滚溅出。

3、小组其他组员用心观察出现的现象。实验出现浑浊现象时，就暂停下来。 学生述说实验观察到的现象。引导学生按操作过程，有条理地说。大家评价一下，他说得清楚吗？ 六．总结与反思：

在学习与生活中，有不少学生没有观察的兴趣，觉得没意义，缺乏观察的兴趣。还有很多学生能够对生活中的某一件事进行细致的观察，有观察的爱好，但是其中的不少人却是有所观察，无从发现，他们不能很好地从观察中谈出自己观察后的感受。还有就是学生的口语表达能力欠缺，没有大胆交流的信心，判断能力与思考能力也比较缺乏，不能很好地透过问题的现象看到问题的本质。

所以，在以后的学习生活中，要培养学生善于观察的兴趣与爱好，在感兴趣的基础上，而且让学生自己学会从观察中发现问题，并进行认真的思考与判断，养成观察和发现的好习惯。 还有就是培养学生大胆交流的信心，提高自己的语言表达能力，多观察多积累，主动学习与观察。 最后也要让学生学会并养成写观察的日记或作文，谈谈自己的发现，并从中有所收获。那么我相信，在一天天的日积月累下，学生的写作水平一定能有一个很大的提高。

推荐第10篇：口语教案

1.2.3.4.

5.

6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.Section1 Holiday (假日)

What do you often do on summer vacation or winter holidays？ Do you like summer holiday/vacation holiday? Where are you going to go next winter vacation? Where do you usually go on summer/winter holidays？

Who will you go with？

How did you think of the trip?

Where did you go last summer holiday? What was the weather like there? What did the place look like? How did you go there? What’s your favorite holiday? What do people do on this holiday? What did you do during this National Day? What did you do last summer vacation? Was your last summer vocation a pleasant one? How did you spend your last summer holiday? Where did you go? Were you busy with your homework? What’s your plan for the next holiday? What are you going to do next weekend? Did you enjoy your last summer holiday? Why or why not? How did you feel when you saw the sea for the first time? Did you meet someone or something unforgettable? industry and technology and the amazing improvement of working efficiency render people more chances to enjoy holidays in current society.Our new holiday law shows that we have one day more for our holiday in a year and we are glad to accept this goods news.And with the reform and opening-up, western holiday also attacts us and plays more important role in our life.

Would you please show your opinion for us as following: 1) What are you doing today (Qingming Festival)? 2) Which Chinese holiday is most important to you? How do you spend it? A、New Year’s Day

B、Spring Festival (Chinese New Year) C、Labor Day D、National Day E、Qingming Festival (Tomb-sweeping Day) F、Dragon Boat Festival G、Mid-autumn Day 3）How did you spend your April Fool’s Day? Is it an interesting day?

For instance, anyone plays tricks on you?

my holiday Most of the children like winter holiday very much.Because the Spring Festival is in it.They can eat many delicious food and get red packets. During the winter holiday, children don't have school.They stay at home and do many things as they like, but I didn't.I always got up late every day during the Winter Holiday.I had breakfast at nine o’clock.After that, I did my homework.The homework was too much, and it almost cost me the whole day.I didn't have much time to play with my good friends.What a pity! I hope I had le homework next winter holiday.

wake up./wake sb up 醒来，叫醒某人

want to do sth 想做某事 get up early/late 早/ 迟起

by+交通工具 on foot on weekdays /weekends 在周日/ 周末

have a (short) break(rest) 稍息一会儿

play basketball/soccer/ 打篮球/足球

play sports 做运动 play the piano弹钢琴

go dancing去跳舞

play computer games 玩电脑游戏

watch TV 看电视 for a (little) while一会儿

read books 看书

clean the house 打扫房间

in the library 在图书管

do one’s homework 做家庭作业

listen to music 听音乐

write letters写信

go roller skating 去滑旱冰

How often 多常

once a week/ twice a week/ three times a day 一星期一次/两次，一天三次

at the moment /minute =now此刻

talk with/to sb 与某人谈话 wait a minute/moment 等一会儿

on the shelf在书架上

return =give sth back 归还

on time 准时

anything else /nothing else/what else

什么别的，没有别的，别的什么

between…and… 在…和…两者之间

love/like doing sth.喜欢做某事。 Unit 5 Topic 3 have claes/leons/have a cla/ leon 上课

be over=end=finish 结束 wait for sb/sth 等某人

have to =must 必须 think of /about 考虑

do /try one’s best 尽力 care about 担心

learn from sb 向某人学习Thank sb for (doing) sth 因为某事而感谢某人

Best wishes 祝福你 Unit 6 Topic 1 on the second floor 在第二层

Why not do sth =why don’t you do sth? 为什么不做某事? have a look (at) 看一看

plant flowers / trees 种花/树

take a bath 洗澡

in/on the wall 在墙上 play with 玩…, 和…玩

put sth away 把…放好 look after 照顾

in/on the tree 在树上

in front of 在…前面（范围外）

in the front of 在…前面（范围内） get a letter from sb

收到某人的来信

Unit 6 Topic 2 be like 像…

in an apartment building 在一个单元房里 in the countryside 在农村

in the suburbs 在郊区

in the area 在这个地区

How about/What about (doing) sth …….怎么样？

would like to do sth = want to do sth 想要做某事

go back to 回去

go back home 回家

per month/week/year 每个月/星期/年 call sb at +号码 打某人……电话

think over=think about=think of 考虑 a single room 一间单人房间

a double-room house 一间双人房

a 3-bedroom house一间3卧室的房间

rent sth from sb.向某人租…..求租… rent sth to sb.租给某人…...出租…..

around here 这周围 on the street corner 在街角处

There is something wrong with…….……有什么毛病？ get sb to do sth.=ask sb to do sth.= let sb do sth.让某人做某事. right now 马上，立刻.

a lot of 许多. be close to / be near与…接近

be far from 离…很远 keep money 存钱

take trains 乘火车 mail letters 寄信

see the doctor 看病 hear sb doing sth .听到某人正做某事.

try to do sth.试着做某事.such a station 这样的一个车站

move from…to… 从…移到/搬到… at the end of… 在…末梢

on the right 在右边 The traffic is heavy. 交通拥挤

enjoy doing sth.喜欢做某事 Unit 6 Topic 3 go /walk acro =cro 穿过

on the corner of… 在…的拐弯处

(be) acro from… 穿过…, 在…对面

on one’s /the way to 在（某人）去某地的路上 get to… 到达…get home /there/here

(be) far away from… 远离… need to do sth.需要做某事

need do sth.需要做某事 thousands of 成千的，好几千的

get hurt=be hurt受伤

obey the traffic rules 遵守交通规则

be clear 安全的/清洁的

It is good to do sth 做某事很好 Unit7Topic 1 next / last Saturday 下星期六/ 上星期六

be fun/interesting 有趣 plan to do sth. 计划做某事

want to do sth.想要做某事 have a birthday party开一次生日晚会

Would you like sth.你想要…… Would you like to do sth.你想要做某事

be born

出生 You bet./ Of course./ Sure./ Certainly.当然啦

must be 一定是 use sth for doing sth 用于作…

look up 查阅，查找 Unit7Topic2 perform ballet

跳芭蕾舞

dance the disco跳迪斯科 take photos ( of…) 照相

sing songs for sb.为某人唱歌 take sth./sb.to sw 把某物带到某处

take sth.with sb.随身带上某物 work out 算出

work on 演算

fly a kite / fly kites 放风筝

one year ago 一年前

play table tennis 打乒乓球

be good at (doing)sth

擅长做某事

have a good time 玩得很开心

Something is / was wrong with… 什么有毛病

with the help of ….在……的帮助下

make model planes.制作模型飞机 Unit7Topic3 It’s one’s turn.轮到某人了

in one breath 一口气 What’s the matter?/What’s wrong?What’s up? 怎么啦？

fall down 跌倒

happen to sb.发生在某人身上 go to a movie =see a film = go to the cinema去看电影

lie to sb.对某人说谎

tell a lie (to sb) 说谎 tell- told talk about 谈论

in fact 事实上

sit around… 围坐在…

make the cards 做卡片

make a silent wish 默默许愿

write a letter to sb./ write to sb.写信给某人 Unit 8 Topic 1 climb mountains = go climbing爬山

go hiking

踏青 make a snowman(snowmen) 做雪人

last for 持续 in spring / summer / fall / winter在春/夏/秋/冬

like sth best 最喜欢

like sth better 更喜欢

very /quite 很，挺

all day 整天

be coming 就要来了

go on sth.进行某事 go on a trip 进行旅行

go out 出去

remember to do sth.记住要去做某事

remember doing sth.记住做过某事 (be) the same as 与……一样

travel to sw.旅游到某地

wear an overcoat 穿一件大衣

come back to life 复苏, 复活

get warm 变暖和

a hopeful season.

一个充满生机的季节。 A harvest season.一个丰收的季节.

come after

来自……之后

be busy doing sth.忙于做….

last from…to…持续从……到

Unit 8 Topic2 travel around 周游

hope to do sth. / hope (that)+句子

希望做某事 next month 下个月

places of interest 名胜

each of us 我们中的每一个人

tell sb sth.about告诉某人关于……某事 take off 拖掉 ，起飞

point to 指点

do some touring 观光 touch a child on the head 摸小孩的头

at the age of …在……的年纪 do some shopping/cleaning 买东西/做卫生

be friendly to sb 对某人友好 give sth.to sb./give sb.sth. 给某人某物

be different from 与……不同

pa sth.to sb./pa sb.sth.递某物给某人 Unit 8 Topic3 make dumpings 做饺子

each other 相互，互相 have families get together.举行家庭聚会

on this day 在这一天

good luck 好运

stay up 熬夜

send sth.to sb.送某人某物

play tricks on sb.= trick on sb 开某人玩笑 pick up摘，捡起

knock at/ on 敲

blow out 熄灭

吹灭 on the night of…

在……夜晚

go touring / shopping 去旅行/ 购物 enjoy a seven-day holiday享受7天的假期

hold dragon boat races举行龙舟赛 the capital of…

……的首都，…….的省会

go up 升起 Best wishes to sb.! 致某人最好的祝愿

on the eve of 在……前夕 at midnight 在午夜

put up 挂

张贴

举起 had better (not) do sth.最好（不要）做某事Topic: Happy Summer Holiday Subject: Be Happy and Healthy

1.lots lots of ways of spending summer holidays; 2.be happy mentally and in body 3.exersize is a must; reading shall never beforgotten 4.to be really good people, shall never let himself sleep as long as he wants.this is a rule for everyone.5.when you come back, be stronger, healthier.and do not just spend you 2 months "Watching TV"

第11篇：教师口语学习心得

我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。

3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。

外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safety

symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样

更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party 等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。

通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。

来源网址：http://www.ttxuexi.net/jiaoshixindetihui/133428.html

第12篇：教师口语教学大纲

教师口语教学大纲

课程编号适用专业 全院各专业

学时数36学时学分数2学分

１．课程类别：“教师口语”是师范类各专业学生关于教师职业技能的必修课， 是“普通话”的后续课程。

各部分教学时数分配比例大约为：一般口语交际及训练50％，教学口语训练30％，教育口语训练10％，教师交际口语训练10％。讲授与课内训练的比例为1：1。

２．教学目的：教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。做到：掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。通过训练能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。能够顺利通过学院的“教师职业技能综合测试”。

第一章

教学时数 ：8学时 一般口语交际及训练

重点难点：一般口语交际的各种技巧。语言的准确、简洁和精炼。

教学要求：通过复述、描述、评述、解说和交谈等说话技能训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

教学内容

第一节 口语表达训练之一：复述（2课时） 什么是复述；复述训练要领；复述训练方法

第二节 口语表达训练之二：描述和评述（2课时） 描述和评述的概念及种类；描述和评述的基本要求；描述和评述训练

第三节 口语表达训练之三：交谈（4课时） 交谈的特点；成功交谈的基本要求；交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移；交谈的具体形式：拜访、采访、劝说、洽谈、求职

第二章演讲技能训练

教学时数 ：8学时

重点难点：演讲的态势技巧和声音技巧。演讲稿的写作。

教学要求：掌握演讲的特点、要求、技巧，做到表意准确、态势得体、善于应变。

教学内容

第一节演讲的基础知识

一、什么是演讲；

二、命题演讲训练：命题演讲的主要特点，命题演讲的技巧，命题演讲技能训练；

三、即兴演讲训练：即兴演讲的特点，即兴演讲的技巧，即兴演讲技能训练

第二节演讲稿的写作什么是演讲稿；演讲稿的写作要求；演讲中的情感抒发 ；演讲者的体态配合

第三章辩论技能训练

教学时数 ：8学时

重点、难点：辩论的特征。辩论技巧。

教学要求：掌握常用的论辩技巧，并能举一反三，融会贯通，不断强化辩论意识，提高辩论能力。

教学内容

第一节辩论基础知识论辩的特点；论辩的技巧；辩论训练要领；辩论技能训练

第二节全国大学生辩论赛优秀辩词实录展示

第三节大学生辩论训练

第四章教师职业口语训练

教学时数 ：12学时

重点难点：教师口语的基本技能。语言的多种表达技巧。

教学要求：掌握教师口语的基本应用技能，运用语言的多种表达技能、技巧和口语修辞手段。做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。较好地完成教育、教学任务。

教学内容

第一节教师口语的基本技能

一、教学口语特征及其应用： 教师职业口语概说； 教学口语训练：教学口语的特点和要求；教学口语技能；主要教学环节的口语技能训练；教学口语在不同学科的运用。

二、教育口语特征及其应用： 教育口语的特点和要求；常用教育口语基本技能； 对学生群体讲话的技能训练； 对不同对象的教育口语训练。

第二节教师口语表达训练之一：导入语训练导入语的含义和功能；导入语的要求；导入语的类型；导入语训练

第三节教师口语表达训练之二：讲授语训练讲授语的含义；讲授语的基本要求；讲授语的种类；讲授语训练

第四节教师口语表达训练之三：朗诵训练诗歌朗诵要领；散文朗诵要领 ；小说朗诵要领 ；议论文朗诵要领

第五节师范类各专业专业用语训练教学口语的综合训练——课堂教学；文科专业课堂用语训练（可增加播音用语训练）；理科专业课堂用语训练（专业术语的准确运用）；音乐专业舞台用语训练（可增加主持人用语、小品及舞台表演用语训练）；学前、初教专业特殊用语训练（可增加幼儿用语、小学生用语训练）；教师态势语训练（教师基本功训练）

附录：

１．教材：《教师口语》国家教育委员会师范教育司北京师范大学出版社2002年参考教材：《教师口语教程》程培元高等教育出版社2004年；《教师口语》 张洪超 杜文霞主编 开明出版社 2002年6月；《教师口语》万里、张锐编著语文出版社1994年

２．考核：考核形式为考查。在考核内容与考核方法上尽量与普通话水平测试和学院的师范生师范技能综合考核“接轨”。

1、平时成绩（作为参考）：包括出勤、课堂提问、练习和讨论等。

2、口试成绩：模拟普通话水平测试进行口试。

3、综合考核成绩：平时成绩和口试成绩的和。

4、平时作业占30％，期末考查占70％。题型：

一、读单音节字词，10％；

二、读双音节词语20％；

三、朗读30％；

四、教师口语表达40％。平时作业占30％，期末考查占70％。

第13篇：教师口语心得体会

《教师口语》学习心得

教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。

当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，因地施言，因材施教。

到现在为止，我们学习《教师口语》这门课程已经有一年半的时间了，虽说只学习了三个学期，其实在大学的这三年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们在日常生活中用到了普通话，时时刻刻都在练习普通话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了三年。在这门课程的学习过程中，我们每一学期都是由不同的老师执教。还记得第一次接触这门课是大二上学期，当时给我们讲课的是旺青老师，他主要是教我们最基础的，比如说是发音、平翘舌，经常还给我们示范；到了大二下学期就是罗芳老师，她经常给我们看一下绕口令，让我们锻炼舌头；这学期就是德吉卓嘎老师教我们了，她给了很多时间让我们练习，在学生周围转、听，发现有同学发音错误就进行指导，这样以来，我们有了更多的时间根据自己的情况进行练习，出错的老师也指导了。三位老师都有自己的特点，也是根据我们教师口语的不同阶段安排的。

我本来就是南方人，而且是普通话说的最糟糕的四川，有句话说得好，“天不怕，地不怕，就怕四川人讲普通话”。所以说我当时看到《教师口语》这课本就感到压力山大。对于这门课程而言，刚开始，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。《教师口语》上面的知识不仅仅是一个语言表达的问题，更是现代优秀教师必备的思想工具和智能武器，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义。作为全区唯一的师范学校，我们师范生普通话的还坏能影响到我们的下一代，而通过学习《教师口语》这本书，则能够帮助我们在以后的教学育人中体现非同小可的作用，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。

另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师应先。表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要，懂得创新。学习了《教师口语》，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧。

在最后的这一学期，学校对我们即将毕业的师范生进行了普通话测试，在我们的专业培训课程中也进行了试讲，从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐…”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可是，在课堂的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越好的。

学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。

总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。

以上就是我对学习这一课程的体会和感受！

第14篇：教师口语心得

学校教师口语的心得

班级：08普7 学号：13 姓名：童清

教师离不开教师口语，正如鱼离不开水一样。

当今社会对教师行业的口语水平提出了越来越高的要求。作为一名现代合格教师，我认为应该具备良好的语言修养和职业语音运用能力，能做到因事施言，因人施言，因时施言，因地施言，因材施教。 在学校教师口语过程中，我学习到给小学生上课时，遇到基础较差，调皮捣蛋的学生，不应以“你怎么这么笨啊？”“你脑子怎么长的”“你干脆回家好了?”这样的话来谩骂学生，应首先耐心的来跟他沟通，然后找出其原因，最后帮助他们进步，在他们有一点进步是应适时鼓励他们。批评学生时，要有技巧性，不能在公共场所进行教育，因为这样有损学生的自尊心。同时，也不应向他们输送一些老师的个人主义色彩，比如悲观主义，极利主义，反共产主义等等。上课时要调整好自己的情绪，尽量培养他们积极乐观主义的思想，让他们相信世界，并喜欢这个世界。

另外，在当今时代，教师应培养学生的创造性思维，遇到小学生提出的古怪问题，教师应先表扬他，然后再来帮他解答，绝不能压制他们的思维，不能使他们只能会应试考试，要懂得创新。学习了教师口语，也教会了我们一些朗读的技巧和合适的称赞语。并且与同事、领导、家长之间也学到了一些沟通的技巧

在最后的这一学期，学校对我们进行了试讲培训，从中我就深刻的体会到了教师口语的重要性。以前我们班同学试讲讲的结结巴巴的，经常出现一些口头语，类似于“嗯 啊 呐?”之类的,这样是很影响学生听课的质量的。还有，有些同学上课是一个语调从头上到尾的，没有一点抑扬顿挫之感，作为自制力比较强的我们听起来都没什么兴趣，更别提小学生了。可是，在这次的试讲中，我发现我们的这一问题通过老师分析其中的利弊之后，得到了很大程度的改善，因为我们都明白了其中的利害关系，也在很努力的进行改进，相信我们会越来越好的。

总之，我觉得学校开设教师口语这门课对我们的收益还是很大的，也为我们初步掌握运用教师职业语言打下了良好的基础，我希望以后能在实际教学中好好利用这些知识，理论付诸时间，不断提高教学素质，在实践中成长、提高自己。篇二：谈谈学习教师口语的体会和收获

谈谈学习教师口语的体会和收获

教师口语从字面意思就是指教师在接触学生以及在其它职业中的一种口头语言，是教师在工作中必须掌握的一种语言，它虽然是属于口语的范畴，但是又不同于一般的口语，它是在一般的口语的基础上所产生的一种职业专门用语，它的基本特征是：

一、可接受性；

二、规范性；

三、教育性；

四、科学性；

五、儿童性，但它最大的特征就是职业性。

到现在为止，我们学习教师口语已经有两年的时间了，虽说是两年，其实四年我们都在学习这方面的内容。我为什么这样说呢？是因为我觉得普通话就是教师口语的基础，是保证，是前提。前两年虽然没有学习教师口语，但我们学习了普通话，这就为我们后面学习这一课程打下了坚实的基础，所以说学习了四年。 记得刚学习普通话的时候，我对它充满了好奇，并带有一定的疑问，我每天都是在讲普通话，怎么还要去学习普通话呢?但是当我真正的去学习它了，并且上了几节课之后，我的观念、想法立即就发生变化了，虽然，我平时讲的是普通话，但那只是我个人认为所谓的普通话，它并非是真正的交际语言———普通话。学习了这门课程不仅让我懂得，普通话在我们的交际中是多么重要，特别是作为一名教师，还让我对于普通话有了新的认识，学到了许多新的知识，还让我知道了在我们方言中有许多我们从未注意过的一些事项。

学习完普通话之后，我又和教师口语这门课程打上了交道，对于这门课程而言，刚开始，我完全是一无所知，而且说实话，我对它并没有多大的兴趣，觉得这有什么好学的，不就是讲话吗，谁不会说啊，我刚开始就是抱着这样的心态的。然而，当我真正地去接触它时，了解它时，才发现并不是这样的，它是包含了很多内容的，并且很值得我们去学习，而且还要好好的去学习它。教师口语不仅仅是一个语言表达的问题，教师口语水平的提高，除了要求教师和学生关注语言表达本身之外，更要关注教师素养的提高。并且学好这门课程，它还能够培养教师教育教学语言能力的的职业技能，其中包括了教学口语、教育口语、教师交际口语。单单从教师交际口语来说，教师口语就有非常大的用处、意义，它能够帮助我们以后顺利的开展工，可以让我们创造和谐的人际关系以及创造良好的自身发展的机会。

学习了这门课程之后，不仅让我对教师口语这门课程有了深刻的了解，还让我知道了在我以后的工作中、生活中，我该如何恰当、正确的使用这些语言，好让自己和别人的相处更愉快，为自己创造一个很好的人际关系网。

以上就是我对学习这一课程的体会和感受！篇三：教师口语的感受

论教师口语对教学的重要性 摘要：教师口语对以后的教学非常重要。是教师实施教学的必备的基本素养养之一，也是作为上好一堂课的重要条件之一。它对促进教学向良好方向发展起到了不可替代的作用，也是一名优秀教师应该具备的能力。教师口语表达能力强，能将冗长的内容用精辟的话概括出来，将复杂抽象的内容变的形象具体，这样能让学生更好的理解并且接受。与此同时也能更好的引导学生积极的参与到课堂教学中来，激发学生对学习的兴趣。

关键词：教师口语 教学 重要性

一． 学习教师口语是师范类各专业学生教师职业技能的必修课：

（一） 教师口语是综合应用语言等方面的知识解决教师在教学 过程中的一门应用性学科 。

教师的对象是学生，若教师不善于运用语言艺术，就无法调动学生积极思维，有时甚至抑制学生创造性的思维。如一位老师告诉生学，船是依照鸭子的形状造的。飞机是依照鸟的形状造的。有位小学生敏捷地联想到一种新的东西，问老师：“有没有一种既仿鸭子又仿鸟造出的东西呢？”教师的思路被打断了，他恼怒地说：“世界上没有这种东西！”“没有？可以制造嘛！”学生说。“造？等你成了科学家再造吧！”教师接着按教案讲他的课，这个学生还要求发言，可教师在也不理会他了。应该说这个学生的思维是积极的，富有创造性的，但老师不但鼓励他，反而抑制了他的创造性，这是非常遗憾的。所以作为 一位教师应该将自己各方面的知识内化成一种语言表达能力，来解决在教学中遇到的问题。

（二） 是提高教学质量的手段，也是为以后从事教育打下基 础：

教师语言的好坏直接影响到教育教学的效率的高低与质量的好坏。教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强，并关于化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。请看著名特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片断：

她问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？”学生说：“愿意”“那为什么有的人聪明，有的人不聪明呢？”有的孩子说：“有人生来就聪明。”她说：“不对，一个人除非生理上有毛病，不然都可以变成很聪明的。关键是会不会用四件宝。你们想知道是哪四件宝吗？”学生注意力高度集中，她接着说：“第一件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”学生们立刻说：“眼睛”“第二件宝：东一片，西一片，隔座山头不见面。”“耳朵”“第三件宝：红门楼，白门槛，里面有个红孩儿。”“嘴巴”“第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着???”没等老师说完，学生抢着回答：“脑子”“这四件宝怎么用呢？”她在黑板上先写出“耳”字，然后在“耳”字右边从上到下写出两点“口”“心”（用心就是用脑），耳、眼、口、心，合成一个聪字，他又在黑板上写了一个“明”字，然后说：“这四件宝不能只用一次，要“日

日”用，“月月”用，天长日久就聪明了。”

二． 教师口语在教师以后的教学中对学生有重大的影响：

（一） 影响学生的发音：

教师在课堂的一言一行都影响着学生，教师的语言更是有一种示范作用。教师的影响是潜移默化的，因此教师在授课过程中应该避免方音。例如，教师将变化“bian hua”这个音常常发成“bian fa ,那么在长时间影响下凡是遇到“h”学生就会很自然的发成“f”，所以教师应该学好每个字母的发音，避免方音。

（二） 影响学生的语言表达

教师在上课的时候常常说话语无伦次，不注重语言的艺术性，那么学生也会受其影响。例如,当上到“打”这个词时老师叫同学们组个词，同学们异口同声的说是“打人”的“打”，这时老师就说是“不打人”的打。虽然这只是件细微的事，但从侧面却告诉了学生不要打人，如果一个学生长期受到这样环境的熏陶，那么学生的语言表达也会向着一个积极的方面发展，同时也可以让学生知道怎样才可以把话说的又好又不伤人。

三． 口语是教师处理好师师生关系的重要手段之一：

（一） 口语的表达是缓和师生关系紧张的重要方式：

良好的话语能让人 没有动怒的冲动。例如，课堂上有人在思想不集中，老师说“某某你在发什么青春呆”与在课堂上泛泛而说“问你何所思，问你何所亿”会产生不一样的效果，前者会让学生产生反抗，后者则以一种巧妙的方法让学生集中精力听课，这既达到了目的，也

不伤害学生的自尊。

（二） 也是教师与家长进行平等交流的重要条件：

例如，学生来自四面八方，学生的家长受教育的程度有高有低，并且有的来自农村，普通话不是很好，有的虽来自城市，但普通话也不是很标准。那么，教师要向家长了解学生的情况，就必须有较好的口语表达能力才能跟学生的家长进行交流。

四． 从素质教育的角度上来说，口语表达是进行素质教育的重要内

容之一：

（一） 口语交流是学生日常生活与他人交流进行的重要手段之

一，例如与同学谈天，和朋友交流都要用到语言。

（二） 口语交流作为学生应该具备的基本素质，他影响着学生的 发展，比如交流，就业。

以上就是我对教师口语重要性的思考。教师口语是职业素养的重要组成部分，是教师必修的课程，他对促进教学工作有着不可替代的作用。同时它也作为影响学生发展的一大要素，是不容轻视的。篇四：教师口语学习心得

我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。 3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray， well done ， i trust you等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。 symbols the differences between china and canada 等以及充满异域风情的customs food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，教师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样

更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas party football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 english corner english party 等

活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。 通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展

的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新朋友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的交流和学习的机会。 2010-2011学年第二学期教师口语教学总结 转眼一学期似乎在眨眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速流逝。这学期我兼10秋小教

4、5班的教师口语课，总体来说在学期末的考试中取得了比较优异的成绩，但是还是班上有个别的同学存在一些问题。

这学期，我的教学计划是从听记的训练开始的，首先让同学们了解听话能力在人们日常言语活动中的重要地位，以及了解四种听话的方法。最后训练和提高听记的技巧，把握快速听记的技巧。重要的听话能力是人们不可或缺的主要途径之一。按说这本是一些枯燥乏味的内容，但是我通过穿插游戏和学生之间的互动，使同学们注意力集中，刚开始训练听记的效果还不错。接着上听话联想的训练，在这一块中，主要考察大家平常的阅读和听记能力了，比如我会在黑板上板书一些歇后语、近义词、反义词让同学们将答案写在笔记本上，或是准备一篇段子，让同学们自由想象连接后面的故事等等，从而调动学生学习的情绪。 在讲到听力概括的时候，感觉同学们学起来就有些力不从心了，不知道是觉得学习内容枯燥乏味呢？还是觉得内容很难，听力概括就是将自己听的文章用简短的话语概括它的中心思想，然

后通过自己的语言复述给同学们听，在这课上，学生学得有些不起劲了！

结合学生们要普通话测试，我接着准备了说话的联系，作为中专的学生们，特别都是来自陆丰的学生，他们很少用普通话与同学或是老师之间交流，所以当我真正请同学起来说命题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很安静了，生怕自己好像被点到了一样，对于这点，在教学工作上也是在觉得很为难。我告诉同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要迅速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么？然后我结合书上的例子，和自己准备的内容带着同学们将书上的40个说话题目按照类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后根据提纲的要点、一一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟似乎还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有办法开口，或是一开口就出现长时间的思维停顿。接着学习演讲技能的训练，上学期的时候我们花了很大一部分的时间在做朗诵的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众

说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告诉学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。 演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为它的篇幅较长，还有它的情感难以把握，技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些，所以在学习演讲的过程中有一个班上同学的个别同学几乎产生了抵触心理，不想学，甚至还捣乱，最后我找学生出来谈心，那学生跟我提出了很多意见，当然，这里面的很多意见于我而言都是很受用的，比如我上课比较严肃、学生产生畏惧，所以在练习上就放不开，其实还谈到了我讲课的节奏较慢、、、等等，对于学生跟我提出的宝贵的意见，我课后在家里细细的想了很久，发现说的很有道理，特别是我在面对学生的态度上，确实很严厉，所以学生在课上感到非常拘谨。于是我到其他的几个班做了一个小小的调查，让他们写出对我上课这一年来的评价，或是给予我一些建议或意见，大部分同学们都提到了上课较为严肃。从那以后我努力调整自己的教学状态、情绪，使自己的状态变得更好，提醒自己面对学生们的时候经常保持微笑。

第15篇：英语教师口语

[转] 英语教师基本口语记起绝对不会有害 2012-10-14 17:44阅读(1)转载自

Who wants to try? 谁来试试?

Come up to the front, please.请到前面来。

Go back to your seat, please.请回座位。

Come on.You can do it.来吧！你能做到的。

Come on, you’re almost there.来吧！你快（做/答）对了。

I’ll give you a clue (hint).我给你一些提示。

You can do it this way.你可以这样来做。

Let’s play a game.让我们玩个游戏。

Are you tired? Let’s take a break.累了吗？休息一下。

Look up the word in the dictionary.在字典里查这个词。

Take notes, please.请作笔记。

Are you clear ? 明白了吗？

Is that right /correct? 那个正确吗？

Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？

Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？

Are you ready? 准备好了吗？

Can you gue it? 能猜猜吗？

Yes.You’re right.对，你对了。

I’m sorry.Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗? Take your time.慢慢来。 Use your head.动动脑筋。

Good idea! That makes sense.好主意。有道理。

Whose turn is it? 轮到谁了？

Now you’re goingto read one by one.现在你们依次朗读。

Who’s next? 接下来是谁？

You’re next.接下来是你。

It’s your turn.轮到你了。

Just hands.No voices.不要说，请举手。

Do it on your own.自己做。

From the very beginning.从头开始。

Please read it to the end.请读到结尾。

Stop here, please.请停下来。

Hands up before you answer.回答问题前，请举手。

Here’s your homework for today.这是今天的家庭作业。

Hand in your homework tomorrow.家庭作业明天交。

Please pa the exercise books to the front.请将练习本递到前面来。

Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？

Come to my office after cla.下课后到办公室找我。

Come and see me after cla.课后找我。

Watch me and I\'ll show you.看着我，我来演示。

I want all of you to answer this question.我请大家一齐来回答这个问题。

That’s all for the new leon/ revision.新课/复习就到这儿。

I want you to work in pairs/groups.请大家做对子/小组练习。 I’m sorry to have kept you so long.对不起耽搁大家了。 That’s all for today.今天就到这 We stop here for today.今天就到这。

Let’s call it a day.今天就到这。

Don’t copy others’ work.不要抄别人的作业。

Cla is over.Thank you, cla.下课。谢谢！

Good-bye./ See you tomorrow.再见/明天

第16篇：教师口语课程

《教师口语课程》一书中学习到的“怎样与学生进行良好的沟通”，与大家谈谈自己的收获。

著名班主任李镇西老师在谈起自己教育的秘诀时曾说过，他每天至少与一位同学谈心，以此来加强与学生之间的沟通，增进彼此之间的了解，以使自己的教育更有针对性，更能为学生所接受。当今时代就是一个沟通的时代。就学校教育而言，沟通是进行教育的前提和基础，真正的教育需要师生之间有效的沟通，因为教育中的沟通，其目的不是为了消除差异，而是尊重和理解差异的存在，从而促进沟通双方的共同成长。有研究表明，在教育工作中有百分之七十的错误是教师不善于沟通造成的。那么良好的沟通就少不了有效的沟通语。教育中沟通的过程是一种师生双向的、互动性的活动。这也就决定教师在使用沟通语时，应当以理解为前提，在倾听的过程中表达。教师传递给学生有说服力的信息，及时收集学生的反馈信息，这是成功运用沟通语的两个关键因素。

在沟通时首先要尊重学生，创设自由沟通谈话的宽松氛围。每一位学生都有权利要求得到教师的理解和尊重，在与学生沟通是切忌居高临下和扮演“完人”。自由宽松的气氛才能酝酿沟通的机缘，沟通既与责任相连，也和自由同体。做教师的要在沟通中，把自由和责任现时、现地地给学生。其次要学会倾听，创设开启学生心扉的最佳情境。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为，如果教师使用某种方式使学生觉得教师理解他并愿意接受他，则不仅使交流通畅，而且会激发儿童自主解决问题的积极性。在传统的“一言堂”式的教育活动中，常常忽略学生这个教育活动中另一个主体言说的权利，并且由于这个忽略，导致教师的

沟通缺乏针对性，难以见效。因此，在教育活动中，教师应该学会积极聆听这一种有效的沟通技巧。在这种情况下，学生才能把真实的想法告诉老师，也才能听得进老师的意见。最后表达认同，构建师生同理心理的教育契机。在沟通过程中，教师倾听时要真正理解学生，还须暂时放弃自己的紧致观和价值体系，尤其要抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生的立场上，设身处地，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通和共感。

由此看来，尊重是使用沟通语的必要前提，倾听是运用沟通语时应持有的态度，理解和认同是沟通语应有的基调。只有这样，才能建立真正个人化的、人性化的师生沟通，实现师生双方的心灵互动。让我们一起颂读“沟通者的誓言”：无论我是否同意你的观点，我都将尊重你，给予你说出它的权利，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点更有效的与你交换。

其实，在没有上过这节课的之前，我也对这节课进行了分析想象，认为这门课应该教同学们怎样当一名优秀的老师，在教学过程中怎样说话等待等，结果并不是这样，而是如何说好普通话以及发音的流利度。虽然没有达到我想像的目的，但是，恰恰讲的这些内容是我需要学习的，因为，自己的普通话一直以来不是很标准，现在面对着《教师口语》这门选修课，可以说是一次很好的学习机会!通过两个月的时间学习这门课，不仅让我学会了什么是师德，而且让我对普通话的发音进一步的了解。在这里所谓的师德体现在这几个方面：

一、认真备课，精心讲课。

二、联系生活，联系实际。

三、能够运用教学手段发挥同学的积极性，时刻把学生与课堂结合起来，达成互动。

四、讲课气质要可佳。所谓的普通话更深一步的了解，是因为我学习了教师口语的构成因素，比如在语音，词汇，以及个人修养方面应该这么做，才能更加完美自己的口语，老师还讲到了国际音标，以及IPA的读法和单个单词的写法，让我终生收益，同时也对英语基础知识得到了巩固。比如对48个音标的学习尤为重要。更加要注意的是：音长、音高、音强以及音色。同时，还专门研究学习了普通话声母的概说，普通话声母发音及训练。让我对今后更好学习普通话打下了根基。

我们知道：听不同学院专业的课程，了解不同的知识领域，参加各种类型的讲座，这些似乎成为大学生活不可缺少的很重要的一部分。既然这样，我们在今后的学习生活中，就要积累不同学科领域的知识，提高综合素养，以至于达到一个真正知识分子的标准。

第17篇：教师口语作业

教师口语作业

初教理101班 张勇枝21号

一、为《植物的叶》设计小结语。

学习了《植物的叶》这篇课文让我们了解了植物叶的形状、颜色、大小、包括它的组成、生长、衰老的生命周期。说明叶的生命是多姿多彩的，就好比现实生活中我们人的生活也是如此充满着神奇的光环，那么请同学们带着这份神奇的光环走到现实生活中去发掘植物叶更多的色彩，课后自己动手去切身体会一下植物叶的奥秘！

二、讲授语设计

1.向学生解释“骄傲”这个词语。

师：同学们你们知道什么叫做“骄傲”吗？ 生：“骄傲”就是自高自大看不起别人的意思！

师：是不是这个样子呢？那上次我们班获奖时，老师我也对你们说：“我为你们取得的成绩感到骄傲”。这么说老师也是自高自大看不起你们吗？ 生：不是不是，老师为我们骄傲不是自高自大看不起人的意思。

师：说到“骄傲”其实有两种不同的说法：一种是自高自大看不起别人，这是一种不好的行为表现，这样的骄傲会让人不思进取，甚至会退步，大家可不要学习这样的做法；另一种说法就是自豪的意思，它是对别人或者自己肯定的褒奖，它没有自高自大的意思在里面，而是给人精神鼓励的推动器。这就是今天我们要学习有关“骄傲”的意思。学习中我们不能过于骄傲而不需进取，而在生活中当别人取得可喜的成就我们要为他感到 骄傲而不是妒忌。这就是我们学习骄傲的目的。

2．小学数学《路程、时间与速度》一课的讲授语。

师：同学们你们听说过龟兔赛跑的故事吗？今天老师就跟大家讲一个龟兔赛跑的故事好不好。。。《故事讲解略。。》听了这个故事你们有啥感想呢？ 生：为什么么小兔子平时跑得那么快还会输呢？他们是怎么比赛的呀？ 师：这个问题问得好，现在就让老师告诉大家他们到底是怎么比赛的吧!他们的比赛规则是这样的，就是事先确定好一段路程一千米，只要谁能够最先到达终点就算赢不管你跑得多快，用时间多少!在就是他们事先定下的规则。 生：那最后小乌龟用了多少时间跑完呢？

师：要想知道乌龟用时多少就让我们一起去算一算吧。老师假设乌龟每分钟跑20米，跑完1000米同学们有谁能够帮我算出它所花的时间呢？ 生：用1000处以20就等于50分钟

师：同学们你们非常聪明现在我们算出了乌龟比赛的时间，那请同学们说说1000,20,50各代表的是什么呢？

生：1000代表的是路程20代表的是速度50代表的是时间。 师：嗯非常正确，那同学们能说说它们之间的关系吗？

生：能，路程=速度×时间 速度=路÷程时间 或者 时间=路程÷速度 师：好，看来同学们听完龟兔赛跑的故事都掌握了路程时间速度的关系了，现在假设如果小兔子中途没有睡觉而是以每分钟100米的速度向终点进发，请同学们课后用今天学到的方法算一算兔子最后用多少时间跑完这段路程？

3、欣赏《将相和》教学片断中老师的提问艺术，说一说例中的提问在教学中的作用？

在本教学片段中老师恰当的提问引起学生的注意，激发了学生的学习兴趣，开发学生思考问题的能力。循循渐进的提问，引导学生深入思考问题，促进他们积极动脑去寻找正确的答案，以致让学生在思考问题中发现问题，从而更加认真去学习课堂知识，恰当巧妙的提问，充分发挥课堂学生主体的作用，调动同学的学习积极性，活跃课堂气氛，让同学融入课堂教学。

三．提问语设计：

第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。我们暂且不论这些问题的思考价值，就引向的阅读空间来说也实在很小，答案一目了然，学生无须深入阅

第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。

第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。

我觉得第三种方法更加具有开放性。

因为第三中提问方式的内容更为广阔，给学生思考的空间更加大，更能激发学生去深入探讨课文含义的热情，更好的发挥他们的思维能力，所以说这种提问更加具有开放性。

第18篇：教师口语学习心得

我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语教师培训班的学习活动。我们对这次极其宝贵的提升业务水平的学习机会十分珍惜，学习是忙碌充实的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是非常深刻的，心里的那份感动和感激是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都十分的年轻，充满着活力，充满着热情，我们都为之深受感动。

3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,精心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如:” excellence”，” you can do it””， hip, hip hurray”， ” well done” ，” i trust you”等等，墙壁成了english wall。浓厚的外语氛围，教室成了充满英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。

外籍教师们经常因势利导，总是给我们提供自主学习和直接交流的机会，创设各种情景，组织我们讨论一些热点话题，鼓励我们大胆地使用英语交流。如外籍老师don他是位知识渊博并且拥有丰富英语教学经验的老师，经常组织我们讨论一些热门话题，诸如“traffic” “history ”“polution and environment” “jobs and unemployment” “society safety”

“symbols” “the differences between china and canada” 等以及充满异域风情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本国的文化习俗与价值观。debbie是位非常活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍然精力充沛，富有朝气，充满激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种快乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的知识最直接、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，非常耐心地纠正我们的发音鼓励我们大胆说英语，她要求我们必须说英语，这样才能培养自己的听力和用英语思维的能力。上课时，我们没有固定的座位，而是经常分成不同的小组参与各种话题讨论，经常变换partner，同学之间的思想交流频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了“学生为主体，教师为引导”的思想。给出一个或者几个话题供大家讨论，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动有趣的游戏，让大家在积极参与的同时，对本节课的内容有了更深入的认识。寓教于乐，是我们学习的好榜样

更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了“western songs”“ christmas party” “football world cup” “shanghai expo” “words chain”等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，也许我也可以借鉴一下他们的做法，经常举办一些 “english corner” “english party” 等活动，以进一步培养和延伸学生英语学习的兴趣，并提高他们团结协作的意识。

三、新颖的教学方法

外籍教师们每节课都事先经过精心准备，形式多样，方法灵活。有英文歌曲、苏格兰舞蹈、讲故事、看电影、辩论、各种游戏、异国的风土人情（如：婚礼）等，所有这些活动都让我们感到轻松愉快。通过这些活动，让我们对英国有了更进一步的了解，也掌握了一些新的教学方法，今后可以用在自己的教学当中，丰富自己的教学方法和手段。

四、良好的师生关系

经过近半个月的培训，我们不但了解到国外英语教学情况，还与外国朋友结下了深厚的友谊。课后我们带着外籍教师品尝了我们石嘴山的特色小吃，介绍了石嘴山的一些风土人情，也更进一步的了解了英国人的一些日常生活。

通过这次培训使我对自己和自己的教学都有了一个新的认识，更清楚地看到了自己的优势和不足，今后我会发扬自己的优势，改正自己的不足，不断地学习，不断地扩大自己知识面，不断地更新自己的知识，努力使自己能更上时代的步伐，做一个合格的人民教师。

第19篇：教师口语论文

我的口语操练之感想

为什么选择口语

当初刚拿到选课表的时候，一片迷茫，可是看到英语教师口语我就毫不犹豫地选了，原因有俩个。第一，一直以来可能是对音乐狂热的原因，我形成了一种强迫症，必须把每个音发正确、发的好听才能停下来，所以我对自己的发音还是比较有自信的，因此选择这门课不仅可以享受发音的过程而且是让我发挥特长的机会。第二，作为英语师范专业的一名学生，口语是必备的，将来，作为一名英语老师，首先我们得保证自己的发音足够完美，这样才能让我们的学生喜欢上英语，让我们的英语课无瑕疵地继续下去。

一直以来，我们在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，虽然有外教，但一个星期一节课的口语根本不能满足我们练习口语的需要，而且，在多年的英语学习过程中，老师给我们教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数屈指可数。“哑巴”英语已经越来越成为我们学习英语最大的障碍。

说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，将来无论从事什么行业什么工作，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等各方面遇到的问题。

作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。 我的口语优缺点

就像上面所说的，我一直比较看好自己的发音，觉得我的发音就是完美的，在王静老师给我们上第一堂课的时候，我就发现我错了，我把口语想的太简单，当老师一遍遍教我们每个音标的发音时，我一开始觉得多此一举，觉得自己不用学都会。之后有一次，我听着老师的发/ð/音时我发现和我的发音不同，顿时那种强迫症又来了，非得分个是非对错，所以我到处查，原来是牙齿咬住舌尖的，我却一直以为是舌尖抵住上颚。从那以后，老师上课的每节课我都认真听，渐渐地，我感受到了口语应该有的热情，仅仅发音正确是远远不够的。 另外，可能是基因、性格等的影响，我不是个能说善道的人，我喜欢语法，我可以保证我的话没有基本语法错误，可是我的反应速度太慢了，根本没办法跟别人正常用英语交流，在老师的带领下操练、学习这么长时间后，最起码，我不惧怕说英语了。

从某种意义上来说，口语也是一种综合能力的表达。它需要你有一个清晰的思路，快速的反应速度的完整无误的语言表达。所以，首先得培养一个良好的性格，可以从容不迫，彬彬有礼地与人交流，另外，培养好自己的口才,，英语口语与中文的口才也是离不开的。 当然，要练好口语还得在英语上多下功夫，没有一个较好的基础和较高的词汇量是不可能练好口语的，我生性怕背单词，以前可以在早读读书时认识一些单词应付初级阶段的考试，现在发现自己的词汇量已经远远不够平时的各种应用了，在接下来的时间里我需要找一个适合我的方法努力提高自己的词汇量，然后才能去谈论提高英语口语水平的事。

另外，听也是个重要的方面，如果你都听不懂别人说的，还谈什么口语对话。我本人比较喜欢音乐，所以我喜欢并享受听英文歌的过程。根据很多学长学姐的建议，听voa是个不错的选择，多听多背。不管是special 还是standard，主要是它发音标准，内容紧扣时代，长短适中，题材广泛，能帮助你在学英语的同时拓展知识面，更令人感动的是，每次VOA开始的时候，悦人的旋律中间，演播者都会轻声慢语的告诉你，这段新闻是属于哪种类别的（经济，政治，传记，农业等等），由于这句话的提醒，你能迅速的给自己的思路做个定位，给下面的听力做个预先的打算。网络资源如此丰富，用你注册的免费身份多多的下载一些VOA资料。我给大家建议使用MP3而不是手机，MP3的效果很好，基本没有杂音，能帮助我们听清楚每个音节。可能有的朋友会问我，每个音节？有必要么，知道大概的意思不就行了么？完全有必要，平时的练习就是要每个音节都搞定的。不是要一次就听懂，至少要四五次，第一次要大概的听，专心的理解都说了什么意思，可能听完之后，很多地方不明白，也没记住。第二遍和第三遍要慢慢的听，听懂，还要写下来大概，这时候稍微松了口气；第四遍是一句一句的听，把刚才的空白填上，填不上的就按照音节猜一个字出来。 然后把自己的稿子拿起来看看，都哪些地方不会写，哪些地方怎么听都不明白，哪些是地点和名字之类的名词，哪些是自己的语法错误。然后查出来生词，背下来句型，分析里面的结构。

下一步也有必要，自己把英语原文翻译成中文，再从中文翻译成英文，反反复复一句一句的，大声的朗诵出来。这个过程也许很痛苦，但是哪怕你只坚持了一篇文章下来，就马上会感到有收获了，坚持几天，你会习惯，而且乐于做这种练习了，万事开头难，试试就知道乐趣了。 我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。所以当我们在说英语的时候，我们必须转化我们的思维，以西方人的方式说出他们的话，这样才显得地道，才不会被说成中国式英语。 表演同伴之间的合作交流

在课程一开始的时候，老师给我们详细地学习了每个音标的发音，然后带着我们学习了单词的正确读法，正确地断句，以及读句子时应该带有的激情，怀揣句子隐含的情绪。之后的时间里，老师把课堂交给了我们，我们随机分组，以演讲、表演话剧、电影配音以及诗歌朗诵等各种各样的方法把老师教给我们的知识运用起来、向老师展示了她的教学成果。 这样的方法，一方面，让老师看到了在她的教学方法下我们的一点一点的进步。一个教师的最大荣誉就是学生的成绩进步，老师希望能把课上的轻松一点，把班级气氛调动起来，可是又怕太过轻松大家没有学习的意识、学不到实质性的内容，现在的老师，既要有艺术的教育方法、紧跟素质教育的发展又不能脱离书本、天马行空。

所以，当老师完成她的教学任务时，她想看到的是我们的进步，而我们，为了回报老师的辛苦，只有好好学，学以致用，让老师看到我们的进步。

在整个学期与不同同学的合作中，对于合作这个词我有了新的理解。说到合作，大家都知道是指二人或多人共同创作、从事、工作以达到共同目的。道理都会说，可是真正的合作又有多少人做到了呢？ 俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。有首歌唱得好“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。

就拿我们的话剧表演来说，同一个话剧，不同的人会演出不同的效果，为什么会这样呢？也许你会说，是个人的演技问题，当然，并不否认，这可能是一个原因，但大家都是未经演技训练的师范专业的学生，真正具有表演天赋的人又能有多少呢？很显然这不是主要原因，所以问题自然就延伸到大家的合作情况上来，与人合作不是一件容易的事情，就像与人相处一样，它需要彼此的磨合，在理解与包容中培养出默契度。就话剧来说，首先在角色的选择方面，每个成员都要服从组长的安排，有意见可以提，但不能盲目固执地去争着演那一个角色，当组长分配时，每个人要做的是遵从并想办法把自己的角色演好，而不是在一旁挑三拣四。其次，在操练的过程中要彼此合作，遇到问题要及时一起解决而不是扭着脾气赌气，这样整个组才能给大家带来最好的表演。

另外，在上大学后，所谓的友谊都是建立在同一个寝室的基础上，班级的同学顶多算是认识，更不用说外班的同学了。然而，在英语教师口语的课堂上，在这些合作中，我们慢慢地认识、了解彼此，最后收获了一个又一个同学的友谊。

小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。每个人都要将自已融入集体，才能充分发挥个人的作用。总之，团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少精髓。否则就如同一盘散沙；一根筷子容易弯，十根筷子折不断。

对课程的建议

说实话，对于这门课，我真的听满意的，无论是老师的教学方法还是课堂气氛，都有一种一直在玩，也一直在学的感觉。就我个人来说，希望老师可以更加关注每个同学，比如说，在同学自我介绍演讲的那段时间，希望老师尽量让每个同学都有机会上去讲，如果一组只有一个同学去讲的话，那么上台的都是演讲基础比较好的，因此就会有很多基础不好的同学得不到锻炼。

最后，谢谢老师这一个学期的辛苦，在这门课里我真的学到不少，以前我站上讲台是发抖的，现在不会了，有自信了，我是可以讲好的，另外，口语的提高不是一天俩天的事，我坚持每天练的，请老师放心。

第20篇：教师口语试题

一、填空

（每空2分，共20分）

1.“教师口语”是研究

教师口语运用规律 的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中

口语运用能力

的实践性很强的课程。

2.声调指

音节的高低升降变化

，其变化主要决定于

调值

。

3.幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有

形象性

、

生活化

、结构简化等三个特点。

4.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是

民主性原则

、

肯定性原则

、浅显性原则和针对性性原则。

5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、

表情语

、

目光语

三、名词解释

（每题5分，共20分）

1.无意注意：无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力的注意，是被动的，是对环境变化的应答性的反应。

2.肢体语言：是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸听话人视觉的一种无声语言。

3.“女国音”： 所谓“女国音”是指在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。由于女性居多，因此称这种女学生特有的读音为“女国音”。

4.非语言沟通：是指用语言以外的，即非语言符号系统进行的信息交流。这种形式一般表现为视——动符号系统(手势、表情动作、体态语言等非语言交往手段)；目光接触系统(眼神、眼色)；辅助语言(说话的语气、音调、音质、音量、节奏等)以及空间运用(身体距离)等。

四、简答题

（每题10分，共20分）

1.儿化韵有何作用？举例说明。

儿化并不只是语音现象，它还具有语汇意义和语法意义，并有一定的修辞作用，使汉语在表达上更加精确。（1分）

（一）儿化在有些词里有确定词性的作用。如：画(动词)、画儿(名词)。（3分）

（二）儿化对有些词有区别词义的作用。信：信件。 信儿：消息。头：脑袋。头儿：首领。（3分）

（三）儿化对有些词有区别感情色彩的作用，有的表示说话人的喜爱、亲切的感情，如小孩儿。（3分）

2、如何处理好表述语言与肢体语言的关系？ 答：在人际交往中，为了表达自己的思想感情，可借助于肢体语言，以达到强化口语交际内容的目的。但肢体语言只是起辅助作用，不能喧宾夺主，更不能造成负面影响。（4分） 处理好表述语言与肢体语言的关系要把握：（6分）

（一）为了更好地表情达意，准确地传递信息，表述时要适当地使用肢体语言；

（二）在使用肢体语言时，要把握适时、适度的原则；

（三）肢体语言仅仅起到辅助作用，不可能代替语言的表述。

五、实践题

（每题15分，共30分）

1.根据下面情景，针对多血质幼儿特点设计相应激励语 体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强爬了几歩，动作不协调、想退缩不练。老师说：

参考答案： 老师说：“小朋友们，你们看，强强已经爬上了绳梯，他可真是个勇敢的好孩子，你们说，对不对？大家送给他掌声！（掌声响起）强强，你真行！只要手脚的动作再协调地些，你一定能成功，你说，是这样吗？来，大家为强强加油！”

2、今天王老师要进行“认识人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及其功能”的教学活动。她应该如何设计教学用语，把幼儿教育的注意力集中到老师脸上，认识人的五官然后讲解其功能？讲写出老师的导入语、讲解语。（可配合肢体语言。）

参考答案： 教师：“小朋友们，请看教师的脸。（把小朋友们的注意力集中后）老师的

脸上居住着五位居民，你知道它们是谁吗？它们都有什么作用？现在我们一起来认识它们。” 教师：“（先吸吸鼻子）居住在脸部中央的，长得高高的这个叫什么？（学生答：鼻子）鼻子是做什么用的？（回答：呼吸、闻味道等）回答正确！现在，大家把鼻子捏住，然后再闭上嘴，试试看看有什么感觉。（不能呼吸、难受、不能闻到味道等），大家的这种感觉说明我们的鼻子是非常重要的。大家再思考一个问题：两个鼻孔为什么都是朝下的？它如果朝上长好吗？（学生议论、回答后）鼻孔朝下是有道理的，因为这样长能防止水、眼泪、灰尘等不容易注入，让我们的鼻子能保持通畅。” “那么，居住在鼻子上方的，正在扑闪扑闪的是什么？„„（以下对眼睛、嘴巴、耳朵的教学略）” 总结：“刚才，我们认识了鼻子、眼睛、嘴、耳朵及它们的作用，让人们今后好好地爱惜它们，让它们更好地帮助我们学习、生活。”

中职幼师专业《教师口语》期末考试试卷

姓名_________

学号________

成绩________

一、给下列加点字注音（每空1分共20分）

姓区_______

天堑_______

怯懦_______

龋齿_______

冗长_______

．．．．．．洗涮_______

趿拉 _______

枢纽_______ 茅厕_______

水獭_______

．．．．绦虫_______

纤维_______

游弋_______

砧板_______

呜咽_______

．．．．．混淆_______

骁勇_______

姓查_______

贮存_______

姓彬_______

．．．．．．

二、选择题20分

1、从下列词义中选出普通话的词义。



面汤-------A洗脸的热水

B、煮过面条的水

C、汽面。

2、从下列词中选出普通话的规范词语。

A、毛毛雨

B、尖尖嘴

C、坐坐好

D、毛毛交。

3、“一到春天漫山遍野向大地显露着b无限生机的c依然是那一望无际的d青青翠竹”正确的停顿应是在

处。

A、ab

B、ac

C、cd

D、bd

4、从下列词语中选出普通话的“儿化词”。



A、鲜花化

B、笑话儿

C、好玩儿

D、女儿。

5、下列“一”字的读音与其他三项不同的是。



A、一间

B、一次

C、一头

D、一点。

三、根据下列词语中“不”的读调总结“不”字的变调规律10分

四、教室里有很多人听课孩子们聚精会神地听老师讲课突然李亮举手说“老师您说错了不念塑shù料念塑sù料”对李亮的行为你应如何评价10人

五、在下列课题中任选一题设计导入语。10分

①认识我国是多民族的国家

②小雨点是从哪里来的。

六、针对幼儿乱扔乱拿他人物品的行为设计教育口语。30分

一、填空

（每空2分，共20分）

1.“幼儿教师职业口语”是幼儿教师面向幼儿

、

时最重要的手段，是教师和幼儿之间沟通的桥梁。 2.韵母是指____________，可分为以下三种类型：单韵母、______和

。 3.幼儿的思维方式是以

思维为主，他们更容易理解和接受直观、生动、具体的教育影响，需要借助

来认识事物。 4.“注意”是对某些事物的指向与集中，可分为

和

两种。 5.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，

这种渗透应遵循的四个原则是：民主性原则、

、

和针对性原则。

得分 评卷人

二、判断题

（每题1分，共10分）

（

）1.元音是韵母或韵母的一个组成部分，但韵母不全是由元音充当。 （

）2.轻声在普通话里有区分词义、词性的作用。 （

）3.完（wan）、样（yang）的声母分别为W和Y。 （

）4.教师口语的形象性是指教师善于创造直观形象，唤起幼儿对具体事物的真切感知。 （

）5.对多血质、胆汁质幼儿进行激励是要在“抬高”中“煽动”其情绪，增强他的积极性。（

）6.“这一问题老师也不懂，谁来说说怎么回事，我们为他鼓掌！”这一评定语用的是激将法。 （

）7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。 （

）8.“尽管遇到多大的困难，我也要把‘教师口语’课程学好。”这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。 （

）9.思维与语言要同步，否则会发生思维超前与思维滞后的问题。 （

）10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白，形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。

三、列举

（每题5分，共20分）

1、带i的韵母，至少写出5个

2.朗读的基本要求。

3.朗读的基本技巧有哪些？

4.语境的作用

得分 评卷人

四、简答题

（每题10分，共20分）

1.什么是语流音变？语流音变主要有哪三种现象？

2、如何处理好表述语言与肢体语言的关系？

得分 评卷人

五、实践题

（每题15分，共30分）

1.根据下面情景，针对幼儿特点设计相应激励语。体育课上，小朋友练习爬绳梯，强强爬了几歩，动作不协调、想退缩不练。老师说：

2、下列情境中的老师没有注意倾听，不能了解幼儿的感受和要求（感到累，想求得老师的理解和帮助），语言也不够委婉，导致沟通失败。请为老师重新设计沟通话语，并把师生成功沟通的对话情境表现出来（即：写出师生对话）。 情境： 老师：玲玲该起床了! 孩子：老师，我累，我还想睡。 老师：不可能，你刚睡醒啊! 孩子：我真的累，真的还想睡! 老师：上午，你活动量不大，你不会累

的，穿衣服，小朋友都起来了! 孩子：(小声地)我累，我还想睡。 老师：起床！（拉起） 孩子：呜„„（哭）

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