推荐第1篇：缩句教学设计
缩句教学设计
五年级
彭秋霞
教学设想：
缩句教学缩句则是把句子“删去枝叶 ，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解长句，理解课文内容。但是缩句千变万化，并没有标准答案，所以，教学的最终目的是：只要在不改变原句的意思，都算是正确的。
教学内容：小学句子部分缩句的概念、做题方法 教学目标：
1、巩固复习扩句和缩句的定义、方法。
2、掌握缩句要求和常用的缩句技巧。
3、通过归纳复习和练习，掌握缩句的方法。教学难点：缩句应注意的要求。 教学重点：缩句的技巧方法 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
谈话导入，什么是缩句。
二、缩句的原则。
1、不改变原句的意思。
2、不改变原句的结构。
3、缩写后仍是句子。
三、教学缩句。
1、请学生说说缩句应该怎样缩？
小结归纳：缩写就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩写就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
2、请学生说说缩句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点、借此的词。 例：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。
句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。 ②、借助“的、地、得”。
最简单的方法是：把“的、地、得”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。
例1：矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应删去。缩写为:秃鹰飞起来
例
2、他们争先恐后地跑过来。
句中“争先恐后地”用来修饰“跑过来”要删去。缩写为:他们跑过来。 例
3、弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为:弟弟高兴。
③、“自我提问”法：“谁”、“做什么”、“对谁做”。 例：六（2）班的学生正在认真地听课。
句中说的是“谁”、是“学生”，在“做什么”、在“听课”。所以句子可缩写为:学生正在听课。 ④留住句子中的“着、了、过”。
因为“着，了，过”是时态助词，在句子中没有独立性,所以是不能删除的。
例1.他津津有味地吃着一个大苹果。
句中“着”不能删掉，因为它是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是一定不能删的。 故缩写为:他吃着苹果.例2:他勇敢地跨过这条小沟.因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以不能删。
故缩写为:他跨过小沟。
⑤去掉“在„(中、里)”表示特定环境和语言的词语。 例：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。
句中：“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。
四、缩句练习： 1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。
缩写：鱼钩闪耀着光芒。
2.妈妈无微不至地照顾我。缩写：妈妈照顾我。
3.同学们高兴得手舞足蹈。缩写：同学们高兴。
4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。缩写为：焰火构成了图案。
5.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。缩写为：小麦长势良好。 6.小红认真地看着有趣的新书。 缩写为:小红看着书。
7.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。缩写为:小演员差点儿摔倒。
六、总结。
推荐第2篇：缩句教学设计
《缩写句子》微课教学设计
2014-6-22 篇2：缩句教案
教 育 是 一 项 良 心 工 程！
龙文教育个性化辅导授课案
教师：学生 时间：2012年月 篇3：扩句缩句 教学设计 扩句、缩句 教学设计
教学设想：
扩句是给句子“添加枝叶”，使句子表达得更加清楚、生动、具体。是写作中把句子写生动、具体的一种练习，更是一种表达方法。缩句则是把句子删去“枝叶”，保留“主干”，以便更好地抓住句子的主要意思。但是扩句和缩句千变万化，尤其是扩句。所以，教学最终目的是让学生学会正确扩句和缩句。
教学目标：
1、
2、让学生学会扩句，了解扩句的的要求和技巧。让学生学会正确缩句，掌握缩句的几种技巧。
教学重点：让学生学会扩句 能准确缩句
教学难点：正确缩句
教学课时 一课时 教学过程：
一、课堂导入
二、学习扩句
1、出示句子，让学生观察两个句子有什么不同，进而让学生体会
什么是扩句。
学生交流 师总结
2、练习扩句，在练习中找到扩句的方法
小鸟唱歌。
你可以从哪些方面来进行扩句？
3、扩句的时候要注意些什么？
学生交流 全班总结
4、扩句练习
出示 学生思考交流 全班完成
三、学习缩句
1、请同学生们说一说，你知道的缩写句子的方法有哪些？
学生汇报 交流 教师总结
2、接下来，我们一起来学习几种常见而且好用的缩句方法。 a、去“枝”留“干”法
出示句子并讲解，让学生体会什么叫去“枝”留“干”法。 b、借助“的”、“地”、“得”法
出示句子并讲解 让学生体会什么叫借助“的”、“地”、“得”法。 c、自我提问法
让学生学会三种提问缩句的方法，并放到句子中让学生体会如何用提问法来缩句。
3、补充：在缩句的时候，还要注意： （1） 保留句子中的“着”、“了”、“过”
出示句子 让学生在句子中体会为什么必须保留句子中的“着”、“了”、“过”
（2） 去掉“在„„(里、中、上、下„)表示特定环境的词语
出示句子，让学生体在句子中体会为什么必须去掉“在„„(里、中、上、下„)表示特定环境的词语 4总结缩句的方法和注意事项
4、练习缩句
出示句子 学生思考汇报 全班完成练习
四、总结方法 比较扩句和缩句 总结课堂
五、板书设计
扩句和缩句
扩句 恰当
不改变句子原意
缩句 最简篇4：缩句和扩句教学设计
缩句扩句教学设计
教学设想：
缩句、扩句教学设想扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法；缩句则是把句子“删去枝叶 ，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解长句，理解课文内容。但是扩句和缩句千变万化，并没有标准答案，所以，教学的最终目的是：只要在不改变原句的意思，都算是正确的。
教学内容：小学毕业班句子部分缩句、扩句的概念、做题方法
教学目标：
1、巩固复习扩句和缩句的定义。方法，
2、掌握缩句、扩句的要求和常用的缩句技巧。
3、通过归纳复习和练习，分清缩句和扩句的区别。
教学难点：缩句和扩句应注意的要求。
教学重点：缩句扩句的技巧方法
教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
由小鸟唱歌的字幕和一段鸟叫声导入学习。
二、教学扩句
1、复习扩句应注意些什么？
2、出示例句（小鸟唱歌。）让学生自行解决扩句。 ①、不能改变原来句子的意思。
②、加上的修饰词要正确，必修与主干搭配恰当 ③、要按题目的要求或提供的例子补充。
3、仿照练习扩句：
请学生辨别并说出原句和扩句的区别。小结什么是扩句并引申出缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
三、教学缩句。
1、请学生说说缩句应该怎样缩？
小结归纳：缩写就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩写就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
2、请学生说说缩句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点、借此的词。 例：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。
句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。 ②、借助“的、地、得”。 最简单的方法是：把“的、地、得”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。 例1：矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应删去。缩写为:秃鹰飞起来 例
2、他们争先恐后地跑过来。
句中“争先恐后地”用来修饰“跑过来”要删去。缩写为:他们跑过来。 例
3、弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为:弟弟高兴。
③、“自我提问”法：“谁”、“做什么”、“对谁做”。 例：六（2）班的学生正在认真地听课。
句中说的是“谁”、是“学生”，在“做什么”、在“听课”。所以句子可缩写为:学生正在听课。
④留住句子中的“着、了、过”。
因为“着，了，过”是时态助词，在句子中没有独立性,所以是不能删除的。 例1.他津津有味地吃着一个大苹果。 句中“着”不能删掉，因为它是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是一定不能删的。 故缩写为:他吃着苹果.例2:他勇敢地跨过这条小沟. 因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以不能删。 故缩写为:他跨过小沟。
⑤去掉“在?(中、里)”表示特定环境和语言的词语。 例：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。
句中：“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。
四、缩句练习： 1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。 缩写：鱼钩闪耀着光芒。 2.妈妈无微不至地照顾我。 缩写：妈妈照顾我。
3.同学们高兴得手舞足蹈。缩写：同学们高兴。 4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。 缩写为：焰火构成了图案。 5.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。 缩写为：小麦长势良好。 6.小红认真地看着有趣的新书。 缩写为:小红看着书。 7.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。
缩写为：柿子树上结满了柿子。 8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。 缩写为:鲸不是鱼类。 9.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。 缩写为:小演员差点儿摔倒。
五、归纳总结缩句和扩句的区别：
六、板书设计
缩句和扩句
扩句
不能改变 原句的意思
缩句
景哈乡曼洪小学
戴建忠 2011年2月27日篇5：复习扩句缩句教案9 课题：扩句和缩句 节数：一课时
教学目标：
1、对学过的改写句子的方法进行复习；
2、运用学过的句式进行语言实践，培养学生谴词造句的能力及提高理解语言，组织语言和运用语言的能力；
3、掌握扩句、缩句的要领，能正确熟练地变换句子。
教学重点：通过变换句子，缩句、扩句的练习，掌握变换要领，培养运用句子的能力。
教学难点：能按要求正确缩写、扩充句子。
教学过程：
一、导入
（一）同学们，我们经过六年的学习，积累了很多知识，也接触过许多改写句子的形式，现在老师这里有两组句子，想请同学们观察是你们见过的那种形式。）
1、患病的母亲正在注视着年轻的护士。
母亲注视护士。
2、沙滩上有贝壳。
海边的沙滩上到处有五光十色的贝壳。
二、让学生比较两个例子有何异同，引出扩、缩句。让学生说说扩、缩句的方法。
三．扩句
（一）扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。
（二）出示句子让学生口头训练。
（三）教师提醒学生扩缩句应注意的问题。（课件出示） 1.不能改变原来句子的意思。 2.加上的修饰词要正确，必须与主干搭配恰当 3.要按题目的要求或提供的例子补充
4、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。的+名词 ；地+动词；得+形容词
（四）扩句练习
（五）课堂练习
四．缩句
（一）缩句就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。
简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
（二）小学里有以下几种常见的缩写技巧：
1、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。
二十四只草船的草把子插满了曹军射过来的箭。
缩句：草把子插满了箭。
2、借助“的、地、得”。
这是最简单的方法：把“的、地”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。
矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应删去。 弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。 缩写为:弟弟高兴。 3.
三、“自我提问”法： “谁”、“做什么”。
六（6）班的学生正在认真地听课。
所以句子缩写为:学生在听课。 4.
四、留住句子中的“着、了、过”。因为“着，了，过”是时态助词，助词在句子中没有独立性,所以是不能删的。
如：他勇敢地跨过这条小沟. 因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以是一定不能删的。
所以缩写为:他跨过小沟。 5.
五、去掉“在?(中、里、上、下?)”表示特定环境和语言的词语。我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。
所以缩写为：我们取得了成绩。
（三）总结
（四）缩句注意事项
1：缩句不能改变原句的主语
原句：广场上千万盏灯静静地照耀着**广场周围的宏伟建筑。 缩句：a:灯照耀着建筑。
b:广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。 c:广场上灯照耀着建筑。
分析：缩句最重要的是不能改变原句的意思，特别是不能改变原句陈述的对象，即主语。另外，还要让压缩后的句子基本上像句话，不能缩得过分简略。
原句说的是“广场上”怎么样，而不是“灯”怎么样，a句改变了主语，当然也就改变了原句的意思；c句基本正确，但缩得过分简略；b句是正确的。 2：缩句不能改变原句的谓语
原句：夏天，老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。缩句：a:老人们钓鱼。 b:夏天，老人们爱钓鱼。
c:夏天，老人们爱到树阴下钓鱼。
分析：缩句既不能改变原句的主语，也不能改变陈述主语的谓语，缩句只能压缩掉次要成分，如果是属于主要成分的词语，也不能压缩掉。
原句是说“夏天”怎么样，“老人们”爱好干什么，“爱好钓鱼”不等于“钓鱼”，a句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”
改成了“钓鱼”，明显改变了句子的原意；这个句子是说老人们爱好什么，并不是说他们干什么。b句把“到树阴下”误认为“钓鱼”的状语压缩掉了，其实“到树阴下”和“钓鱼”是两个连续的动作，都不能压缩掉。c句是正确的。 3：缩句不能改变原句的结构
原句：灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵在等待命令。 缩句：a:鸬鹚站在船舷上，在等待命令。b:鸬鹚站在船舷上。c:鸬鹚站在船舷上，像士兵。 分析：缩句不能改变原句的结构，如果原句是复句，压缩后应当还是复句。
原句是一个复句，前面的分句说鸬鹚站立的动作，后面的分句说它像什么。a句前半部分正确，后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了，把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚，不符合原句意思；b句把原句砍掉了一半，当然更不行；c句没有把后面分句的意思表达完整，“等待命令”不能压缩掉。
正确的缩句应当是：鸬鹚站在船舷上，像士兵等待命令。 4：缩句不能把表示处所的词语改为表示事物的名词
原句：三棵大海棠树上开满了红红的花。 缩句 a:海棠树上开满了花。b:海棠树开花。 c:海棠树开满了花。
推荐第3篇：拟人句》教学设计
《认识拟人句》微课教学设计
佛冈县振兴小学谭音颜 教学目标：
１、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。
2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。
3、学会写拟人句。
教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。 教学准备：多媒体课件 设计理念：
拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文S版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。 教学过程：
一、猜谜导入
同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。
小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。 （ 打一植物）
谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。
笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。
二、定义诠释
什么是拟人呢？
拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。 简单来说，拟人就是把事物人格化。即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
三、示例理解
1、示例解读含人的动作的拟人句。
其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。
课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。
榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。 欢快的小河舒展着腰肢。
同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？
跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。
2、示例解读含有人的心情的拟人句。小白菊胆怯地抬了起头。 大海狂怒起来。
电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。
同学们，能找出这些句子里面人的心情吗？
胆怯、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情的词语，现在却用到小白菊、大海、电车、这些事物上，把它们当人写了。
3、示例解读含人的神态的拟人句。高粱涨红了脸。
荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
小狗无精打采地耷拉着脑袋。
同学们，能从这些句子里面找出人的神态的吗？
无精打采、羞涩、涨红了脸都是人的神态，现在却用到了高粱、荷花、小狗上，把它们当人写了。
四、体会好处
同学们，刚才接解了那么多的拟人句，有没发现，这些句子特别生动、活泼、有趣味呢？这就是拟人的好处。赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
五、辨析拟人句。
1、拟人的特点。
认识了这么多拟人句，那如何判断句子是不是拟人句，我们可以根据拟人句的三个特点进行判断：
1、所写事物必须具有人的特点；
2、不能出现比喻词；
3、不能出现表示人物名称的词语。
下面请同学们根据拟人句的特点判断下面的句子是不是拟人句吧！
（1）小狗像疯了似的汪汪地叫着。 （2）花儿在风中笑弯了腰 。
（3）风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（4）爸爸在享受美餐。
第一句虽然用上“疯了”写人的词语，但因为出现了比喻词“像”，只是说明小像疯了似的，并没有直接写小狗疯了，所以不是拟人句。
第二句里，笑是人的动作，这里却用在了花儿身上，所以是拟人句。
第三句里清风是事物，却会唱歌和叫唤，所以是拟人句。
第四句里出现了人物名称的词语爸爸，是直接写人了，所以不是拟人句。
同学们会分辨了吗？
六、展示图片，学生练写拟人句。
下面我们就来试试写拟人句吧。
1、看图范写。(1)小草钻出地面。 (2)小鹿在溪边走来走去。 (3)天上的星星一闪一闪的。
小草钻出地面这个动作就像人是把头伸出来，所以我们可以改为小草探出头来。 小鹿走来走去这个动作样子像极了人散步，所以我们可以改为小鹿在溪边散步。
星星一闪一闪的样子就像人眨眼睛。所以我们可以改为天上的星星在眨眼睛。
2、点明方法
要提醒同学们的是把句子改为拟人句的时候，要注意找到事物与人之间的相似点进行想象，这样句子表达才会更准生动、形象。
七、诗歌总结
最后，为了让同学们更好地记住拟人，老师送你们一首小诗。
拟人
拟人把物当作人，
写人词语来写物，
会唱会笑会耍闹，
会哭会怕会害羞，
像人并非是拟人，
是人一定是拟人。
同学们，记住了吗？看看下面的练习你会做吗？试试吧。 这节课我们就学到这，如果对拟人句还没掌握的话，可以反复看视频或请教老师。同学们再见！
推荐第4篇：扩句缩句教学设计
缩句扩句教学设计
教学设想：
扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法；缩句则是把句子“删去枝叶 ，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解长句，理解课文内容。但是扩句和缩句千变万化，并没有标准答案，所以，教学的最终目的是：只要在不改变原句的意思，都算是正确的。 教学内容：小学毕业班句子部分缩句、扩句的概念、做题方法 教学目标：
1、巩固复习扩句和缩句的定义、方法。
2、掌握缩句、扩句的要求和常用的缩句技巧。
3、通过归纳复习和练习，分清缩句和扩句的区别。教学难点：缩句和扩句应注意的要求。 教学重点：缩句扩句的技巧方法 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
习作中，要使我们的习作内容具体、生动、形象、富有感染力，那么习作中的句子就要写得具体、生动，这就是一种表达方法，也就是我们今天复习的一种句式——扩句
二、教学扩句
1、什么是扩句呢？
扩句就是在句子的“主干” 上（主要成分前后）“添枝加叶”（加上适当的修饰或限制性的词语），使句子表达得更清楚、具体、生动。
2、复习扩句应在什么地方扩呢？
在句子的四个地方扩：①“谁”之前扩，“怎么”之前扩，“什么”之前扩，“是什么样”之后扩；②保留原来的意思；③不能改变句子结构；④内容力求丰富。
3、出示例句（小鸟唱歌。）让学生自行解决扩句。
强调扩句时应注意什么呢？
①、不能改变原来句子的意思。既不能改变原句的主要成分、结构和基本意思，扩充的成分又要贴切，合乎事理。
②、加上的修饰词要正确，必修与主干搭配恰当
③、要按题目的要求或提供的例子补充。
4、仿照练习扩句：
请学生辨别并说出原句和扩句的区别。小结什么是扩句并引申出缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
三、教学缩句。
1、请学生说说缩句应该怎样缩？
小结归纳：缩写就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩写就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
2、请学生说说缩句的方法有哪些？
①、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时
间、地点、借此的词。
例：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。 句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。
②、借助“的、地、得”。 最简单的方法是：把“的、地、得”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。
例1：矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应删去。缩写为:秃鹰飞起来
例
2、他们争先恐后地跑过来。
句中“争先恐后地”用来修饰“跑过来”要删去。缩写为:他们跑过来。
例
3、弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为:弟弟高兴。 ③、“自我提问”法：“谁”、“做什么”、“对谁做”。
例：六（2）班的学生正在认真地听课。 句中说的是“谁”、是“学生”，在“做什么”、在“听课”。所以句子可缩写为:学生听课。
④留住句子中的“着、了、过”。
因为“着，了，过”是时态助词，在句子中没有独立性,所以是不能删除的。
例1.他津津有味地吃着一个大苹果。
句中“着”不能删掉，因为它是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是一定不能删的。 故缩写为:他吃着苹果. 例2:他勇敢地跨过这条小沟.因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以不能删。 故缩写为:他跨过小沟。
⑤去掉“在?(中、里)”表示特定环境和语言的词语。
例：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。 句中：“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。
四、缩句练习：
1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。缩写：鱼钩闪耀着光芒。
2.妈妈无微不至地照顾我。缩写：妈妈照顾我。 3.同学们高兴得手舞足蹈。 缩写：同学们高兴。
4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。缩写为：焰火构成了图案。
5.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。缩写为：小麦长势良好。 6.小红认真地看着有趣的新书。 缩写为:小红看着书。
7.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。缩写为:小演员差点儿摔倒。
五、归纳总结缩句和扩句的区别：
六、板书设计
缩句和扩句
不能改变 原句的意思
推荐第5篇：扩句缩句 教学设计
扩句、缩句 教学设计
教学设想：
扩句是给句子“添加枝叶”，使句子表达得更加清楚、生动、具体。是写作中把句子写生动、具体的一种练习，更是一种表达方法。缩句则是把句子删去“枝叶”，保留“主干”，以便更好地抓住句子的主要意思。但是扩句和缩句千变万化，尤其是扩句。所以，教学最终目的是让学生学会正确扩句和缩句。 教学目标：
1、
2、让学生学会扩句，了解扩句的的要求和技巧。让学生学会正确缩句，掌握缩句的几种技巧。
教学重点：让学生学会扩句
能准确缩句 教学难点：正确缩句
教学课时
一课时 教学过程：
一、课堂导入
二、学习扩句
1、出示句子，让学生观察两个句子有什么不同，进而让学生体会什么是扩句。学生交流 师总结
2、练习扩句，在练习中找到扩句的方法
小鸟唱歌。 你可以从哪些方面来进行扩句？
3、扩句的时候要注意些什么？
学生交流
全班总结
4、扩句练习
出示
学生思考交流
全班完成
三、学习缩句
1、请同学生们说一说，你知道的缩写句子的方法有哪些？
学生汇报 交流 教师总结
2、接下来，我们一起来学习几种常见而且好用的缩句方法。A、去“枝”留“干”法
出示句子并讲解，让学生体会什么叫去“枝”留“干”法。 B、借助“的”、“地”、“得”法
出示句子并讲解
让学生体会什么叫借助“的”、“地”、“得”法。 C、自我提问法
让学生学会三种提问缩句的方法，并放到句子中让学生体会如何用提问法来缩句。
3、补充：在缩句的时候，还要注意： （1） 保留句子中的“着”、“了”、“过”
出示句子
让学生在句子中体会为什么必须保留句子中的“着”、“了”、“过”
（2） 去掉“在……(里、中、上、下…)表示特定环境的词语
出示句子，让学生体在句子中体会为什么必须去掉“在……(里、中、上、下…)表示特定环境的词语
4总结缩句的方法和注意事项
4、练习缩句
出示句子 学生思考汇报 全班完成练习
四、总结方法
比较扩句和缩句
总结课堂
五、板书设计
扩句和缩句
扩句
恰当
不改变句子原意
缩句
最简
推荐第6篇：缩句方法教学设计
小学常见《缩句方法》教学设计
高新区福和小学 王芳梅
教学内容：缩句概念、缩句方法 。 教学目标：
1、了解缩句的概念、注意事项。
2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
教学重点：缩句的方法。 教学过程：
一、缩句概念：
缩句，就是把结构比较 复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。 无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
二、缩句方法
1、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点的词。
例：精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。 缩为：表演结束。
2、借助“的、地、得”法
去掉句中“的、地”前面的词语，去掉“得”后面的词语。 例：可爱的小狗津津有味地吃骨头。 小狗吃骨头。
例：弟弟高兴得跳起来。 缩句：弟弟高兴。
3、“自我提问法”，谁做什么？ 例：四年级的学生表演了精彩的节目。 缩句：学生表演了节目。
4、去掉“在（中、里、上、下......）表示特定环境和语言的词语。例：我在学雷锋活动中，取得了一些成绩。 缩句：我取得了成绩。
三、做到四保留：
1.否定句中的否定词。
例：“我绝对不同意你的这种无理要求”。
缩句：“我不同意要求”。“不”必须保留。
2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。
3.疑问句子中表达疑问的词语要保留。
例：“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？”
4.留住句子中的“着、了、过”。因为“着、了、过”是时态助词，助词在句子中没有独立性，所以一定不能删。
四、课堂小结：缩句方法和做到四保留。
推荐第7篇：“组句游戏”活动课教学设计
“组句游戏”活动课教学设计
活动目的
1．通过组句，进一步明确句子必须通顺、连贯，表达清楚、完整。
2．学会向别人介绍游戏，锻炼语言表达能力。
3．通过竞赛，培养学生团结协作精神。
活动方式
把全在分成8个小组，开展竞赛。
活动过程
一、谈话激起
1．同学们都喜欢说愿意做游戏吗
2．你们想做什么游戏能说说游戏的名称、玩法、规则、结果吗
二、介绍游戏
1．有没有想过用文字做游戏我向大家推荐一种游戏。
2．游戏名称——组句，玩法——全班同学分成8个组，每组每人只允许在黑板上写一个字，依座位顺序从前往后竖着写，最后成为一个句子。规则——只能想和看，不许商量或提醒同伴。
三、游戏开始
提醒同学们注意不要犯规。教师也可参与一个组的活动。
四、总结评比
1．师生共同评议。存在问题大致有：语句不通、缺少句子成分、少标点或标点用得不当、错别字、表达不清楚等。教师启发学生讨论修改。
2．评比优胜组，给予奖励。
五、说话训练
1．你能把这个游戏介绍给别人吗（须说清游戏名称、玩法、规则、结果。）
2．在玩的过程中，当别的同学写出和你不同的意思时，你心里怎样想
3．玩这个游戏你觉得怎样才能获得胜利
4．这个游戏好玩吗对我们学习有什么帮助
5．根据以上几点说一段话。
推荐第8篇：缩句扩句教学设计 教学设想
缩句扩句教学设计
教学设想：
缩句、扩句教学设想扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习，更是一种表达方法；缩句则是把句子“删去枝叶 ，保留主干”，以更好地抓住句子的主要意思，理解长句，理解课文内容。但是扩句和缩句千变万化，并没有标准答案，所以，教学的最终目的是：只要在不改变原句的意思，都算是正确的。
教学内容：小学毕业班句子部分缩句、扩句的概念、做题方法
教学目标：
1、巩固复习扩句和缩句的定义。方法，
2、掌握缩句、扩句的要求和常用的缩句技巧。
3、通过归纳复习和练习，分清缩句和扩句的区别。
教学难点：缩句和扩句应注意的要求。
教学重点：缩句扩句的技巧方法
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
由小鸟唱歌的字幕和一段鸟叫声导入学习。
二、教学扩句
1、复习扩句应注意些什么？
2、出示例句（小鸟唱歌。）让学生自行解决扩句。 ①、不能改变原来句子的意思。
②、加上的修饰词要正确，必修与主干搭配恰当 ③、要按题目的要求或提供的例子补充。
3、仿照练习扩句：
请学生辨别并说出原句和扩句的区别。小结什么是扩句并引申出缩句——扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。
三、教学缩句。
1、请学生说说缩句应该怎样缩？
小结归纳：缩写就是:把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。简单地说:缩写就像把一棵树的树枝、枝叶都去 掉，只留下树的主干一样。
2、请学生说说缩句的方法有哪些？ ①、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点、借此的词。
例：在草地上，盛开着许多美丽的花儿。
句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。
②、借助“的、地、得”。 最简单的方法是：把“的、地、得”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。 例1：矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应删去。缩写为:秃鹰飞起来 例
2、他们争先恐后地跑过来。
句中“争先恐后地”用来修饰“跑过来”要删去。缩写为:他们跑过来。 例
3、弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为:弟弟高兴。
③、“自我提问”法：“谁”、“做什么”、“对谁做”。 例：六（2）班的学生正在认真地听课。
句中说的是“谁”、是“学生”，在“做什么”、在“听课”。所以句子可缩写为:学生正在听课。
④留住句子中的“着、了、过”。
因为“着，了，过”是时态助词，在句子中没有独立性,所以是不能删除的。 例1.他津津有味地吃着一个大苹果。
句中“着”不能删掉，因为它是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是一定不能删的。 故缩写为:他吃着苹果.例2:他勇敢地跨过这条小沟. 因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以不能删。 故缩写为:他跨过小沟。
⑤去掉“在„(中、里)”表示特定环境和语言的词语。 例：我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。
句中：“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。
四、缩句练习：
1.鱼钩闪耀着灿烂的光芒。
缩写：鱼钩闪耀着光芒。
2.妈妈无微不至地照顾我。缩写：妈妈照顾我。
3.同学们高兴得手舞足蹈。缩写：同学们高兴。
4.焰火在夜空里构成了一幅美妙无比的图案。缩写为：焰火构成了图案。
5.在农民的辛勤劳动下，今年的小麦长势十分良好。缩写为：小麦长势良好。
6.小红认真地看着有趣的新书。缩写为:小红看着书。
7.山沟的柿子树上结满了好多的柿子。
缩写为：柿子树上结满了柿子。
8.生活在海洋中的鲸不是鱼类。缩写为:鲸不是鱼类。
9.可爱的小演员差点儿在舞台上摔倒。缩写为:小演员差点儿摔倒。
五、归纳总结缩句和扩句的区别：
句式 不同点 相同点 缩句 把长句子写成短句子。 在改写的过程中，都不能 改变原来句子的意思.扩句 把短句子写成长句子。
六、板书设计
缩句和扩句
扩句
添枝加叶
把短句子写出长句子
不能改变 原句的意思
缩句
去枝留干
把长句子变成短句子
推荐第9篇：小学缩句妙法教学设计
小学缩句妙法教学设计
教学内容：缩句概念、做题方法 。
教学目标：
1、了解缩句的概念、注意事项。
2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
教学重点：缩句的方法技巧。
教学过程：
一、缩句概念：
缩句，就是把“枝繁叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，而且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
缩句是小学中高年级常见题型。缩写句子的训练，可以让学生更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思，可很多同学对缩句感到头痛，老师现将缩写句子的方法技巧总结如下。
二、【方法技巧】
1、抓住主干来缩简。
只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”就可迅速地缩写句子。我们来看个例句，如可爱的小姑娘在操场上跳踢毽子。这句话就是讲“谁”——对了，“小姑娘”，“干什么？”——是的，“踢毽子”。因此，这句话就可以缩写为“小姑娘踢毽子。”
又如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”——对，“铁球”“怎么样？”——“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”
2、“的”“地”前面修饰成分都删去，“得”后补充说明成分也删去。
看个例句，如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为，“蝴蝶飞走了。”
又如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”
再如“小明着急得蹦起来。”中“蹦起来”是对“着急”程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“小明着急。”
3．“着”、“了”、“过”要保留。 “着”字用在动词后面表示动作正在进行。如：“同学们在宽敞的教室里上着课”，如果缩成“同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。
“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了？就不知道了。
“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览？没有说清楚。
由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉。
4、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留。如：我在屋里没有找到那个装书的包。 应该缩成：我没有找到包。
如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思就大不相同了。
又如：“真正的革命者不能低下高贵的头。” 只能缩成“革命者不能低下头”。如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了。
5、数量词语照样删。
如“校园里有一座塑像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“校园里有塑像。”
又如三棵大海棠树上开满了花。 缩句为：海棠树上开满了花。
6、表示方位的词组应该完整地去掉 。
例如：“我们在清澈的河水里游泳。”
应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”。 此外，像“在„下”、“在„里”“在„外”“在„中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语一起完整地去掉。
7、句子中宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的语气、情感。
如：昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！
应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！
这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。
三、在缩句中，要注意的原则有三条
（一）、是不改变原句的意思；
（二）、是不改变原句的结构；
（三）、是缩写后仍然是句子。
推荐第10篇：连词成句作文教学设计
游戏片段作文设计
设计意图：
游戏是学生喜闻乐见的活动形式，通过游戏激发学生学习兴趣，并以此为活动载体将习作训练寓于其中，倡导在玩中学、学中玩。通过活动培养学生的观察、思维和表达能力，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程，做到乐于表达、自由表达。 教学目标：
1、激发学生习作兴趣，营造宽松的表达氛围。
2、引导学生观察人物在游戏中的表现，学习抓住人物的动作、语言、神态、心理等来表现人物活动特点。
3、引导学生自由表达自己的所见、所闻、所想，注意从不同视角切入。
4、促进学生语言、思维的发展和写作能力的提高。教学重难点：
理清行文的思路，通过观察或亲身体会把活动中觉得最有趣的一个片段写下来。
教学准备：
1、积累关于高兴的各类词语、句子，制作课件。
2、52张小纸条。教学过程
一、展示积累的词句。
1、昨天老师布置大家回去搜索有关高兴的词语，谁来说一说？（设计理念：只要学生掌握了一定数量的词语，在习作中就能自如地运用，从而使句子生动形象。）
2、表示笑的成语和句子呢？
3、出示课件，学生整齐、有节奏地读有关的词语。附：表示高兴的词语
兴高采烈、喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜、喜不自禁、喜眉笑眼、喜气洋洋、喜笑颜开、笑逐颜开、心旷神怡、心满意足、心情舒畅、心醉神迷、心花怒放、乐乐陶陶、其乐融融、乐不可支、欣喜若狂
师：这么多的词语和句子，如果在讲话或写作文中能够灵活运用，就能使我们说话或者作文的内容具体而生动，描写的场景或事件，别人听了就会有一种身临其境的感觉。我们学校，有一个大家都很喜欢的节日，叫——小诸葛游戏节！一说起“游戏”，大家就忍不住——（用上刚才的词语，比如：兴高采烈、喜出望外）！
二、游戏过程
（一）激情导入，明确要求。
1、导入：好，下面老师就和大家玩一个游戏！
2、交待游戏规则：老师把同学们分成三个小组，每人一张小纸条。第一组写上人物，第二组写上地点——在哪儿，第三组写上事情——干什么。
3、学生动笔写。要求写出让人感到好笑的事情，越搞笑越好玩，不说脏话。
（二）游戏开始
1、请个别学生抽读字条上的内容。
2、注意事项：
（1） 记住你认为最好笑的三句话。
（2） 仔细观察同学们听了同学念字条时的神态、动作以及他们笑的样子如何？你当时心里又是怎么想的？有何表现？
3、请个别同学回答。
（1） 说说你认为最让你觉得可笑的一两句话。
（2） 你觉得这个游戏怎么样？句子这样的搭配恰当吗？写的内容符合事实吗？
4、教师小结
听了几个同学的回答，我们从这个游戏中，不仅感到好玩、有趣，还从中明白一个道理：不管是在说话还是在写作文，要注意客观实际，注意词语之间的搭配，否则会闹出笑话。
三、写作指导
过渡：这个游戏，大家觉得怎么样？让我们把这欢乐的时刻记下来，让这开心时刻永远印在我们的脑海里。
1、指导学生列出写作提纲
（1） 交代游戏的时间、地点、人物、事情（略写）
（2） 游戏的过程 A同学们听到做游戏的高兴心情。B游戏的规则 C某同学上来念字条时其他同学开怀大笑的情景（用上有的、、、、、、有的、、、、、、有的、、、、、、、）D穿插写上自己的心理活动 （详写）
（3） 游戏后的感受（谈想法或体会、收获）（略写）
2、根据提纲先说后写
（1） 分组分任务讲一段话
（2） 个别说一段话
3、指导学生从不同的角度开头
比如：可以按事情的发展顺序着笔写， 也可以先从学生的笑声切入 “哈哈哈、、、、、、”从四（2）班飘出一阵阵快乐的笑声，是什么事情令同学们这么开心呢？或者从比较的角度切入等。
4、指导学生拟习作题目
参考题目：《有趣的游戏》《连词成句》 《别开生面的一节作文课》《开心时刻》等。
四、学生开始写作文，教室巡回检查指导。
五、师生评讲习作
第11篇：有趣的拟人句 教学设计
有趣的拟人句教学设计
教学内容：人教课标版四年级语文下册语文园地六“我的发现” 教学目标：
1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 准备：多媒体课件 课时：一课时 教学流程：
一、引入拟人句，激发学习的兴趣
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示“我的发现”中的三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
3、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
4、组内交流。
二、认识拟人句，了解拟人的特点
拟人：把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作和语言，可以增强语言的形象性和生动性。（板书）
三、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握
1、下面哪些句子是比喻句，哪些句子是拟人句，为什么？ （1）小狗汪汪地叫着。
（2）花儿在风中笑弯了腰。
（3）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。 （4）秋天是美丽的，像画家笔下上幅五彩的画。 （5）一阵风儿吹来，树叶儿在风中轻轻地摆动。 （6）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
（7）在冷雨中，每一朵花都傲然挺立，神气十足。
（8）蜜蜂妹妹收到了迎春花姐姐的请柬，提着小篮子，跳着舞欢天喜地地赶了过去。
四、寻找拟人句，感受拟人句的有趣
1、拟人在生活中的应用可广了，比如：歌曲、童话故事、诗、词、动画片„„
2、寻找课文中出现的拟人句。
五、朗读欣赏拟人句，为写拟人句作好铺垫 配乐欣赏读以下的拟人句
1、春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
2、一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。
3、翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
4、秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
5、月亮一露面，满天的星星惊散了。
6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
7、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
8、宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩
1、根据图的内容，仿写拟人句。
2、选择生活中的事物，创作拟人句，亮出你的精彩。
七、总结（结合板书）
八、作业
把下列句子改写成拟人句：
1、春风吹，杏花开了。
2、蜜蜂在花丛里飞来飞去。
3、布谷鸟咕咕叫。板书设计： 有趣的拟人句
拟人：把事物当作人来写，赋予人的思想、感情、行为和语言。
第12篇：拟人句微课教学设计
《有趣的拟人句》微课教学设计
教学目标：
1.理解什么是拟人句？
2.了解拟人句的运用方式。
3.能使用拟人修辞手法来写句子 教学重点难点：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教学过程：
一、出示图片，谈话导入：
1.理解拟人修辞手法的概念
同学们，欢迎来到我的微课堂！请看这些图片： （出示灯片）：
（1）春天来了，小草长出来了。
（2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话。谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！
2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。这种手法又叫做“人格化”。像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
二、正文讲解：
1、常见的拟人句有以下三种形式。
我们来看一些例子：
（1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。
（2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
（3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？
2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
3、师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢？其实，写拟人句一点都不难。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。 例句：太阳慢慢地从东方升起来。
师：首先，我们要将“太阳”人格化，可以叫它“太阳公公”。然后，我们还要给太阳赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，太阳升起的动作的特点是什么？嗯，慢慢的。那我们可以这样写：
“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。”
4、同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！
牵牛花开了。
提示：首先将牵牛花人格化——。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。
改：牵牛花（ 弟弟 ）吹起了（ 小喇叭 ）。
5、区分比喻句和拟人句
师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。那么，改后的句子就是：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
三、总结：
1、同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最后，在拟人手法的运用中我们要注意：
1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；
2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；
3、要符合其身份和表达的环境；
4、要与比喻句区分开来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。
2、其实，在课本里，在课外阅读中，你经常会看见拟人句的身影。细心阅读，用心积累，和拟人句交上朋友，它会为你的作文增光添彩。
好，今天的课就上到这，谢谢收看！
第13篇：缩句微课教学设计
《缩 句》教学设计
设计思路：
本微课主要针对小学生缩句当中的易错点设计的，适合小学中高年级。 教学目的：
掌握缩句的方法技巧，快速正确地缩句，提高句子的运用能力。 教学内容：
一、缩句是什么？
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。 缩句方法技巧
缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
二、缩句的方法技巧
1、“的”前修饰都删去。
如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”
2、“地”前限制要删去。
如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”
3、“得”后补充说明也删去。
如“海力布着急地没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”
4、数量词语照样删。
如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑了女像。”
5、删掉“在„„中(里、下)”表示特定的条件和环境的词组。例如：
在学习雷锋的活动中，我们取得了进步。
应缩短成：我们取得了进步。
这句话中，“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步，可以删掉。
6、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，否则有可能颠倒句子的原意。如：
我在屋里没有找到那个装书的包。
应该缩成：我没有找到包。
如果把“没有”或“不”去掉，就变成“我找到包”“我相信鬼话”，和原句的意思大相径庭，就大错特错了。
7、句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。如：
大家一起登上了举世闻名的长城。
应缩写成：大家登上了长城。
昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！
应缩写成：这场大雨真是及时雨啊！
这样缩句才能使原句和缩写后的句子在情感和语气等方面保持一致。
8、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留 例如：
密密层层的枝叶把阳光挡住了。应该缩成：枝叶把阳光挡住了。
又如：奔腾的黄河水被拦河大坝拦住了。 应该缩成：黄河水被大坝拦住了。
9、复指成分应完整地保留 例如：
他们自己认真地进行了一年一度的考核。
应缩成：他们自己进行了考核。 【牛刀小试】
1、队员们激动得泣不成声。
答案示例：队员们激动。
2、烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。答案示例：树木弯着腰。
3、我们像百灵鸟一样在祖国大花园里放声歌唱。
答案示例：我们放声歌唱。
4、我不相信他那种骗人的鬼话。
答案示例：：我不相信鬼话。
三、缩句的注意事项：
1、不改变原句的意思。
2、不改变原句的结构。
3、不改变原句的语气。
4、缩写后仍然是句子。
第14篇：比喻句和拟人句教学设计
《比喻句和拟人句》教学设计
一、教学目标：
1.了解拟人句的作用，将自己喜爱的事物写生动有趣。2.在写话练习中，掌握拟人句和比喻句的不同，能够正确运用并完成练习。 知识与技能目标：
进一步掌握比喻句和拟人句的特征，在实际生活中学会运用。 过程与方法目标：
结合具体实例，正确区分比喻句和拟人句。 情感态度价值观目标：
学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
二、教学重难点 教学重点：
1、理解和正确区分比喻句和拟人句的特征。
3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。教学难点：比喻句和拟人句的区分，能够正确运用并完成练习。 教学手段:多媒体课件
三、教学过程： 图片导入
一、导入
同学们，你的身边一定有许多你喜爱的东西，请你用生动形象的语言描绘一下，让他们“活”起来吗? 提示：用上拟人的修辞说写一句话，描绘图画。
二、小组合作学习
（1） 以小组为单位交流一下。 （2）你能将它们写一写吗？ （3）让我们一起来交流一下吧。
（一）师巡视，对学生作品进行择优，多媒体出示学生作品：
1、每当我生气的时候，小书柜都会耐心倾听我诉苦。
2、一阵阵风吹来，院子里的花在对我们点头微笑。
3、下班时间到了，马路上的小汽车着急地排着队等着“红绿灯”的指挥。
4、看到我把攒下来的零用钱都捐给了灾区小朋友，储钱罐小猪都对我投来了赞许的目光。
同学们读了这些句子，你有什么感受呢？ 学生交流：
师总结：为什么会有这样的效果呢？ （1）谈谈你对拟人句的理解。 （2）说说拟人句的作用各是什么？
（3）交流比喻句的运用应注意什么问题，拟人句的运用形式有哪些？ 课件出示：拟人的定义和特点。
（二）发现易错点
根据刚才的学习，我们来看这两位同学写的句子： 发现共同点和不同点：
像这样的句子，我们还可想到很多：
1、春风像个慈祥的母亲，使你感到温暖舒畅。
2、春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。
3、岸边的华灯倒映在湖中，恰似颗颗宝石缀在湖面之上。
（三）了解比喻 出示比喻句的定义和特点
透过刚才的学习,我们再来看这个句子：
小河清澈见底，宛如一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 判断哪些是比喻句，哪些是拟人句。
三、总结
同学们，让我们一起来总结一下两者的区别吧。
比喻句：有本体、喻体、喻词组成，把一种事物比喻成另一种和他本质不同的事物。
拟人句：没有比喻词，将事物赋予以人的行为、表情、动作、思维等特征。
四、完成拓展练习
判断以下句子属于拟人句还是比喻句。 （1）花儿在风中笑弯了腰。 （2）字典好像一个不开口的老师。 （3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
五、板书设计
比喻、拟人易混淆
比喻句：
物
（喻词）
物（常见、易懂）
拟人句：
（本体）物
（喻体）
人（言行、神态、思想和感情）
（赋予）
第15篇：《有趣的拟人句》教学设计
《有趣的拟人句》教学设计
焦作市修武县七贤镇方庄中心小学 李勇辉
教学目标：
1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写事物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会准确判断拟人句，写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的特点，能判断拟人句，尝试写拟人句。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入课题，激发学习的兴趣
同学们，在写作中，如果我们用上拟人、比喻、排比等修辞手法，一定会让我们的文章锦上添花，今天，我们就来学习----有趣的拟人句。 首先，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示“我的发现”中的三个句子）
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
二、认识拟人句，了解拟人的特点
拟人：就是根据想象将物当做人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，就是用写人的词句去写物。
拟人句所写事物必须具有人的特点； 不能出现比喻词； 不能出现表示人物名称的词语。
三、学习拟人句的三种表现形式，加深对拟人句的理解，感受拟人句的生动效果（出示课件）
把动物拟人化：蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花间翩翩起舞。
把植物拟人化：柔软的柳枝在微风中摇摆。
柔软的柳枝在微风中摇曳着腰肢，迈着清雅的舞步。
把其他事物拟人化：夜空中的星星一闪一闪的。
夜空中的星星顽皮地眨着眼睛。
拟人句的好处： 能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
四、判断拟人句，辨析巩固对拟人的知识掌握（出示“火眼金睛”） 下面句子是不是拟人句，为什么？
1、蒲公英的花像我们的手掌。（不是）
2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。（是）
3、花儿在秋风中笑弯了腰。（是）
4、月亮出来了，宛如一个可爱的小姑娘。（不是）
5、宁静的夜晚，只有天上的星星在窃窃私语。（是）
六、仿写、创作拟人句，亮出你的精彩（出示各显神通） 下面这些句子怎么写会更好呢？
1、春天，小草儿发芽了。
2、春天来了。
3、百灵鸟在树枝上叫。
4、太阳慢慢地从东边升起来了。
七、总结新知 课堂小结 ：
拟人就是用写人的词句去写物。 拟人句三种形式：
1、把植物拟人化
2、把动物拟人化
3、把其他事物拟人化
注意：拟人句所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。
第16篇：缩句微课教学设计
小学缩句妙法教学设计
教学内容：缩句概念、做题方法 。
教学目标：
1、了解缩句的概念、注意事项。
2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。
教学重点：缩句的方法技巧。
教学过程：
一、缩句概念：
缩句，就是把结构比较
复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。 无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
缩句是小学中高年级常见题型。缩写句子的训练，可以让学生更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思，可很多同学对缩句感到头痛，老师现将缩写句子的方法技巧总结如下。
二、【方法技巧】
一、去“枝”留“干”法
凡是用来进行修饰或限制的词都尽量去掉，包括 ：形容词、数量词、表示程度、时间、地点、借词的词。
如:在草地上，盛开着许多美丽的花儿。
句中，“在草地上”是介词作状语可删去；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删去；“美丽的”是形容词修饰“花儿”的，也可删去。缩写为：盛开着花儿。
二、借助“的、地、得”。
这是最简单的方法：把“的、地、得”前面的词语删除，去除“得”后面的词语。 如：矫健的秃鹰飞起来。
句中的“矫健的”用来修饰 “秃鹰”的应删去。
弟弟高兴得跳起来。
句中“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的，要删去。缩写为:弟弟高兴。
三、“自我提问”法： “谁”、“做什么”。
六（2）班的学生正在认真地听课。
句中说的是“谁”、是“学生”，在“做什么”、在“听课”。所以句子缩写为:学生在听课。
四、留住句子中的“着、了、过”。
因为“着，了，过”是时态助词，助词在句子中没有独立性,所以是不能删的。 他勇敢地跨过这条小沟.因为“过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，所以是一定不能删的。所以缩写为:他跨过小沟
五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定环境和语言的词语。
我们在学习雷锋活动的过程中，取得了成绩。
句中“在学习雷锋活动的过程中”是用来强调在什么情况下“我们”才取得了进步，可以删除。所以缩写为：我们取得了进步。
六、在缩句中，要注意的原则有三条
（一）、是不改变原句的意思；
（二）、是不改变原句的结构；
（三）、是缩写后仍然是句子。
总之，在缩句中我们不应硬套发放进行缩句，而在要理解句子的基础上，合情合理地进行缩句。
教学反思：
在课堂教学中，我先讲扩句规则，学生在掌握了扩句规律后再进行扩句练习，集中教学“火力”突破的好处是使学生的思路清晰，学习目标性强，这样学生就比较容易领会和识记，特别有利于下层学生的掌握。为了让学生有充足的时间来“消化”和“吸收”。我在扩句的时候要重点强调扩句过程中应该注意的事项，例如用词恰当、搭配得当，不改变句子原意。缩句应注意保持句子最简而且完整。
第17篇：扩句微课教学设计
微课扩句教案
教学设想：
扩句是给句子“添枝加叶”，使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种表达方法。因此在小学语文教学中扩句是非常重要的，学生在扩句的时候，也一定要掌握扩句的方法，从而提高扩句准确率。但是扩句千变万化，并没有标准答案，所以，要在不改变原句的意思，都算是正确的。 教学目标：
1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。
2、通过归纳学习，能正确熟练地扩写句子。教学重难点：掌握扩句要领，能按要求正确扩充句子。 教学准备：PPT 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
1、课件出示： 例：太阳升起来了。
火红的太阳从波光粼粼的海面上慢慢升起来了。
同学们，你们看这两个句子，你更喜欢哪一个呢？（生：第二个句子）对，很多同学都和老师一样，更喜欢第二个句子。同样，为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动，我们就在句子的主干上添加适当的修饰语，这就是扩句。扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂。更生动，更漂亮。
二、教学扩句
1、什么是扩句？
课件出示定义：扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。
2、扩句应该注意什么呢？（课件出示） a、不能改变原意。 b、不能改变句型。 c、修饰词语搭配得当。 d、符合例句要求。
3、扩句应该怎样扩呢？
第一步：找一找，在什么地方扩充。 第二步：想一想，加上哪些修饰词语。 第三步：读一读，扩充后句子是否通顺。
4、例题讲析
（1）、在句子的主干词语前添加合适的修饰词语，修饰词语可以是一处或多处。
例：燕子掠过湖面。
主干词语“燕子”前可以加上“机灵的”来描写燕子，还可以加上表示数量的词语“一群”。
主干词语“掠过”前可以加上表示状况的词语“轻快地”，还可以加上表示 “斜着身子”。 扩句后：一群机灵的燕子斜着身子轻快地掠过湖面。 （2）、主干词语后面还可能添加补充说明的成分。 如扩句：孩子们高兴。
主干词语“高兴”后面可以添加补充说明孩子们高兴得怎么样。 扩句后：孩子们高兴得手舞足蹈。
四、例举病句：
1、我们热爱家乡。我们热爱家乡的田野。
2、大地是个宝库。
地大物博的大地真是一个宝库啊！
请同学们观察这两个扩句，是否有什么不妥的地方？（学生畅所欲言）
注：第一组例句是在原句的基础上扩充，原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。
第二组例句中，扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当，而且原句是陈述句，扩充后却成了感叹句，改变了句型，所以在扩句时任意加词，最后弄巧成拙，产生病句。同时有的题目要求照例子扩句，所以要扩句前，首先要明确例句的要求，明确需要在什么地方添加词语。
五、教师小结
总的来说，扩句要根据表达需要合理增添有效的成份，只要我们遵循扩句的原则，按照扩句的方法，相信同学们自然也就明白了如何在句子的主干上添加枝叶，把话说得更明白，更生动，更具体。
六、拓展练习
1、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。
例：他是一名少先队员。
他是一名(优秀的)少先队员。
（1）、周总理听汇报。
周总理(
)听汇报。
（2）、天空中挂着园月。
(
)的天空中挂着园月。
（3）、战士们守卫边疆。
(
)战士们(
)守卫(
)边疆。
2、扩写句子。
（1）、微风吹拂着柳丝。
（2）、雨花石像翡翠。
（3）、游客登上了长城。
第18篇：拟人句教学
拟人句教学
1、同学们，老师今天给你们带来了一个动画片，想看看吗？
2、同学们都看得很开心，动画片里经常把动物当成人来演，他们像人一样行走、说话，有丰富的表情，其实语文中也有一种这样的方法，叫做拟人句。今天我们就一起来学习一下，学会了它，就可以使我们的文章写得更加生动有趣了。那什么是拟人手法呢？
3、让我们来读下面的句子：（课件出示，找生读） 春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
4、你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。
6、老师今天给同学们带来了很多生动有趣的图片，想看吗？ 第一组
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：读上去感觉如何？从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。（图配字）
师：柳树怎么会有辫子呢？（生）哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。
7、这两个句子有着共同的特点就是把植物拟人化。（植物拟人化）还想继续看吗？
（图片）你能试着用一个句子来形容一下吗？（生自由说，出示） 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。 蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。这两个句子就是（出示）（把动物拟人化）
8、我们可以把植物，动物拟人化来写，生活中还有什么事物可以用这种方法呢？（出示）
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？
9、可以看出生活中的一般事物也可以运用拟人的手法。（出示，找生读）
拟人手法的运用形式主要有三种： 1） 把植物拟人化 2） 把动物拟人化 3） 把一般事物拟人化
10、假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。 例：天空中有许多星星。
11、师：首先，我们要将“星星”人格化，可以给它起个名字，谁试试（“星宝宝”）因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？（嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？）那我们可以这样写： 星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。
12、这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！ 练：牵牛花开了。 提示：首先将牵牛花人格化——。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。
13谁想把你改的句子和大家说一说
改：牵牛花（ 弟弟 ）吹起了（ 小喇叭 ）。 牵牛花（ 小姐 ）穿上了（ 喇叭裙 ）。
14、同学们，你们学会了吗？谁想说一说这节课你有哪些收获。
第19篇：有趣的过渡句 优秀教学设计
《有趣的过渡句》教学设计
一、导入
进入微课堂，学习的内容是《有趣的过渡句》。在这一节中，主要学习以下知识要点：认识过渡句；理解过渡句的作用；了解过渡句的特点。
二、认识过渡句
1.通过例子理解“过渡”一词；、2.了解过渡句的概念。
三、理解过渡句的作用
1.从过渡句的概念中找到过渡句的作用——“承上启下”；
2.理解概念中“承上启下”的意思，以《赵州桥》为例。
四、了解过渡句的特点
1.过渡句的位置一般在文章中间部分的段首或段尾，出示图片认识；
2.最常用的过渡方式是关联词过渡；3.什么时候使用过渡句
由一件事转到另一件事时用过渡句；时间或空间转换时用过渡句
4.了解常用的关联词，以《小仓鼠》、《鸟儿》、《你好啊海南岛》、《颐和园》为例。
第20篇：《黄继光》教学设计(品词析句)
《黄继光》教学设计
高新区银杏小学 张 宁
教学目标：
1、正确认读本课五个生字，掌握十二个要求会写的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解黄继光的英雄事迹，感受他英勇献身的精神。
教学方法：整体感知、理解，读思结合，以读促思，以思促悟，以悟促读。 教学过程：
一、导入新课
1、清明导入
2、抗美援朝战争时代背景
1949年，伟大的中华人民共和国成立了。正当全国人民载歌载舞欢庆胜利之际，觊觎中国已久的美帝国主义又将罪恶的魔爪伸向了我们的邻国——朝鲜，企图以朝鲜为跳板，进一步侵略中国。试想，破碎的山河刚刚旧貌换新颜，胜利的果实刚刚交给人民，我们岂能容忍他人的再度践踏！1950年冬，中国人民志愿军在党中央毛主席“抗美援朝、保家卫国”的伟大号召下，雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，开始了震惊世界的抗美援朝战争。1952年10月，上甘岭战役打响了。这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。在这次战役中，中国人民志愿军涌现出许多战斗英雄。今天咱们一起去认识一位战斗英雄，他叫黄继光（出示课题）。当我读完这篇文章后，黄继光的事迹深深地感动了我，老师相信：只要你也用心去读，一定也会有所感悟。
3、播放影视视频
二、初读课文，整体感知。
1、学生初读课文。
1/4
初读要求：自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。
2、检查字词情况。A、检查生字的读音。B、强调字形。C、理解字词。
3、检查指导读课文。
4、学生练读课文。
5、概括课文主要内容。
三、品词析句，体会精神。
1、默读课文，思考：黄继光在你的心中留下了怎样的印象？让我们再次走进课文，从人物一言一行一举一动中去体会。并把你的感受写在旁边。
学生默读思考。
2、小组交流。教师参与学生的讨论。
3、全班交流。（引导学生抓住描写黄继光语言、行动、神态的语句品读，体会品质）
教师提问：黄继光在你的心中留下了怎样的印象？ 交流预设：
（1）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身坚定地对指导员说：“指导员，请把这个任务交给我吧！”
先指导指导朗读黄继光和指导员的对话，读出黄继光的坚定和充满信心；此时他的心情怎样？（愤怒地注视），学生想象当时的场面；他在什么情况下这样做（请战）的？[指导理解“已经持续战斗了四天四夜、上级命令黎明前夺下597.9高地、战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来、如果攻不下597.9高地的主峰已经夺得的山头也会全部丢失”]在这种情况下，黄继光心里会想些什么？[体会黄继光为了整个战斗的胜利，为了朝鲜人民和祖国人民，勇于奉献的精神。] （2）黄继光用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，前进，前进！还有20米，10米„„近了，更近了。
2/4
先指导学生理解“用尽全身的力气、更加顽强”，体会黄继光是在极为艰难的情况下坚持前进的。这里的数字和省略号是什么意思？（说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。他的前进是多么不容易啊！）
黄继光在什么情况下这样做的？[一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下他自己一个人，而且又身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的；肩上腿上都负了伤；]说明了什么？[顽强]再指导读
（3）啊，黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
先让学生自己读；再指导读；理解“突然”，再读；
他在什么情况下站起来的？（面对敌人的密集子弹站；肩上腿上都负了伤；每前进一步都要用尽全身的力量；）
“小结：在这样艰难的情况下，连挪动都很困难的黄继光居然站起来了。多么顽强，多么了不起啊！多么令人感动啊！请读这句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。”
（4）黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口„„
先让学生自己读；再指导读；再读；
黄继光在什么情况下又站起来了？（引导学生想象又站起来是多么困难。）（轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了；战士们被压在山坡上；规定的时间马上到了；指导员正在着急）
这时，黄继光想到什么？唯独没有想到什么？他是怎么做的？
（全班齐读第11段末句。）“用自己的胸膛堵住了敌人的枪口„„”指导学生看插图，体会黄继光的顽强，想象这时战士们的行动：战士们会趁势冲上来。齐读最后一段，理解“惊天动地、像海涛一样冲向敌人”。
黄继光的精神鼓舞了大家，消灭了全部敌人，这是一种怎样的一种精神？
3/4
课件：表现了爱国主义和国际主义的精神。 带着这种感情读5——12自然段。
四、总结全文。
黄继光为了保卫祖国人民的安全，为了朝鲜人民的解放事业，英勇地献出了宝贵的生命。他的光辉形象谱写了一曲中朝人民团结战斗的胜利赞歌。他的光辉形象，闪耀着爱国主义和国际主义的灿烂光辉。他将永远活在中国人民和朝鲜人民的心中。请出声有感情的读课文吧。
4/4
