推荐第1篇：《童年》教学设计
《童年》教学设计
执教者：萧静静
一、教学目标
1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。
2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。
3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。
二、教学重点、难点
教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法
教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。
三、课时安排：1课时
四、课堂设计思路
《语文课程标准》要求初中学生能够学习欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。
五、教学步骤：
（一）课前导入：
同学们你们是否还记得自己最要好的朋友吗？能不能和大家描述一下呢？（引导学生通过外貌、动作、语言来向大家介绍人物。让学生初步认识到怎样可以把人物更好地描绘出来。） 接着让我们来一起认识另一个孩子童年生活中的人，看看他的童年又是由谁一起陪伴长大的？现在让我们一起来学校高尔基的《童年》，随着他的笔尖去认识阿廖沙身边的人。
(二)品读鉴赏
1.抓住特征，突出性格：
这部小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？
(ppt展示：主要人物：“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们) （请学生做初步介绍，问学生为什么会对人物有这样的印象？) 你认为作者为何能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？让我们先 1 来看一段原文：
“外祖母说话好像在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和润泽，一下子就牢牢地打进我的脑海里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿瞪得圆圆的，闪出一种难以形容的快乐光芒……。她腰弯得几乎成了驼背，胖胖的，可动作却像一只大猫似的轻快而迅捷，并且柔软得也像这个可爱的生灵。
请问同学们，在作者的描绘下，你能想象到外祖母的形象吗？你认为作者为何能把人物的性格特征表现得如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生？
（作者对外婆的声音、外貌、动作进行了细致得描写，同学们回忆一下，人物的描写为神态描写、外貌描写（肖像描写），动作描写，心理描写语言描写等，作者通过那些描写使读者如见其人，如闻其声，如临其境，让读者认得，理解，体会这个人物，引起自然的爱憎。）
我们再来回顾一下刚才的片段，你看到了外婆怎么的形象？非常美好的，但是如果老师把原文改成这样呢？你觉得人物形象还这么鲜活吗？
外祖母说话声音很温柔。她微笑的时候，眼珠儿瞪得圆圆的，闪出一种难以形容的快乐光芒……。她腰弯得几乎成了驼背，胖胖的，可动作却轻快而迅捷，并且也很柔软。 由此可见，两段文字的区别在哪里？
（少了修辞方法。我们在写作中为了给读者留下深刻的印象，在进行描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。我们看下这里作者就才用了大量的比喻手法。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。这也是本文在写作时的一个特点。我们找了几个句子，大家来找下本体和喻体。）
“外祖母说话好像在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和润泽，一下子就牢牢地打进我的脑海里。
军人……坐在窗户边儿上抽烟，鼓脸瞪眼地咳嗽，声音很奇怪，像狗叫。 保姆叶鞭格妮娅……眼睛很古怪，嗓音则像喇叭。
他的绿眼睛炯炯发光，金发欢快地竖起来，高亢的嗓音变得粗重，对着我的脸像吹喇叭似的说道。
彼德萝芙娜是……说起话来像爆豆，吵吵嚷嚷的。
同样是说话，作者可以有这么多的比喻，通过生动的比喻把人物的形象描写地活灵活现。
（三）牛刀小试
小明长得很胖……
（请同学们发挥想象力，描写像小明的外貌，动作，要用上比喻的修辞手法。） 读学生范文，展示作者的作品。
2 她坐在床沿上，黑发披身，身高体大，毛发蓬松，特别像前一阵子一个大胡子牵到院子里的大熊。
军人也胖得像个皮球，坐在窗户边儿上抽烟，鼓脸瞪眼地咳嗽，声音很奇怪，像狗叫。 保姆叶鞭格妮娅的麻子脸更红了，她胖得像个坛子，眼睛很古怪，嗓音则像喇叭。
还借给这个人的妹妹小铺子的老板娘，一个脸蛋红红、眼睛褐色、像糖稀似的又软又甜的大肥婆。
我们再来试下，在作者的作品上，我们先来进行小复习。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅冲着外祖父大叫大吼。外祖父叫他们全去讨饭！
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵： 两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼。 外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红：“叫你们全给我讨饭去!”
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅冲着外祖父大叫大吼。外祖父叫他们全去讨饭！
两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。
外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去!” （就比如这段中的修辞手法，巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。如果我们把文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大树的枝干，在记叙的基础上加上生动的人物描写和恰当的修辞，那么呈现在我们面前的才是一棵枝叶繁茂、生机勃勃的树。）
（四）牛刀再试
上个星期学习举行了拔河比赛，请你回忆当时参加比赛时的一个同学的外貌，动作，将其描写出来，并用上恰当的比喻。 例文
等到哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的往后拉绳子。他们个个汗毛发直，头发竖起，脸憋得红红的，像熟透了的苹果似的，豆大般的汗水顺着脸颊流下，双手像只铁钳似的，用力抓住大麻绳，手上的筋脉突兀，肌肉紧绷，像一个个钢铁战士。眼看两队势均力敌，老师和拉拉队急得像“热锅上的蚂蚁——团团转”。加油声，呐喊声更响亮了。比赛的同学们听到这助威的声音，像注射了兴奋剂一样，一下子来了劲儿。
六、作业设计
1.模仿高尔基在本文的写作方法，描写一段情景，其中的人物语言、动作、外貌不限。
3 （要求通过生动形象的人物描写，来反映主人公的思想性格，品质。） 2.人物速写
(选取同班同学，抓住这个同学的特征、个性进行描写，用上比喻的修辞手法。)
六、板书设计
推荐第2篇：童年教学设计
课外阅读指导课——《童年》
导入: 中外名著灿若星河,名著是人类文化的精华。阅读名著如同与名人对话，与大师交心，与圣贤论道；阅读名著可以增长我们的见识，启迪我们的智慧，提高我们的语文能力和人文素养。
方法指导：名著该读些什么？ 1.文学常识积累
这类积累题可以给出作品中的人物，问这个人物出自哪部作品，还可以考作品的作者，是哪个朝代、哪个国家的，该作者还有哪些著作等。 2.名著人物及故事情节
做此类试题要求我们要熟记名著中相对著名的人物和与之对应的主要故事，以及通过这个情节表现的人物性格特点。这是备考的重点。命题者看中的故事情节往往是相对精彩的部分，这部分也是我们印象最深的。
3、体验评价
这类试题综合性比较高，它重点考查我们对名著的作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特色的感悟。这就要求我们平时要有目的读好名著，并且能走进名著，走进作品中去，与作品主人公一起喜怒哀乐，从而获得自己的体验、启示，作出自己的评价。
今天就让我们一起聆听大师的心声。走进《童年》
一、阅读目标
1.熟悉《童年》的相关故事情节。2.透过故事情节，分析人物性格。 3.阅读作品的启示、收获。
课前准备：师生共读的一本书《童年》缩写文。
二、走近作者（《童年》的地位影响） 学生介绍自己所了解的作者及主要作品。
三、走近《童年》
(一)小组讨论、合作探究：品味《童年》、分析人物 1.讲讲阿廖沙经历了哪些苦难？
2.在如此艰难困苦、令人窒息的环境中，阿廖沙为什么没有被压垮，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？
3.阿廖沙、外祖母和外祖父分别是什么样的人？请用这样的格式说一说：从哪个情节中，看出他(她)是什么样的人。
（二）展示交流、学生质疑
四、对比阅读、感悟生活
看完这本书后，你觉的阿廖沙的童年是怎样的呢？把你的童年与阿廖沙的童年比一比，你有什么感受？有什么想对自己或者大家说的话？
五、作业：
1、仔细观察你身边的老师或同学，抓住他的外貌或语言特点加以描写，写出人物特点，表达出你对这个人的感情。
2、结合课本244页精彩片段分析人物形象。结束语：
送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！
推荐第3篇：《童年》教学设计
童年
一、教学目标：
知识与能力目标：品读文章语言，理解文章内容；
过程与方法目标：通过自主、合作、探究达到有节奏的朗读文本；
情感态度价值观目标：回忆美好童年，珍惜美好生活。
二、教学重难点：
1、品读文章语言，理解文章内容
2、引导学生有节奏的朗读文章
三、教学方法：
节拍诵读法，引导记忆法，小组交流法
四、教学过程：
（一）多彩相册----导入 【大屏幕配乐出示童年照片】
师： 绚烂人生，多彩童年，同学们好！这是老师和学生们童年时候的照片。相信你的童年相册里也有许多美丽的记忆吧！今天这节课让我们乘着歌声的翅膀，从歌声中找寻记忆深处的童年。
【音乐伴奏，屏幕出示课题及文本】
（二）缤纷童年------品读
1、初读----心有灵犀
（1）师：请同学们自由朗读课文，找出最能引起共鸣的一句话/一个词/一个场景......采用大屏幕上的形式：【大屏幕出示】
从 中我找到了自己的影子，我仿佛看到 。 【师示范】
从“什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸”中我找到了自己的影子，我仿佛看到多年前，胖胖的、圆圆的我，正怀着对未来的无限热情，天不怕地不怕，一路狂奔。我希望多年后，有的人，能透过尘满面，鬓如霜，认出多年以前站在阳光下笑得像花儿一样灿烂的我。 （2）小组交流心得。 （3）指名回答。
2、复读-----回味无穷
（1）师：童年的生活多姿多彩，童年的生活五光十色，童年，又有许多的无奈与不舍。请
同学们跟着老师再次大声朗读。 【学生根据复印文本中的节奏进行朗读】
池塘边的||榕树上，||知了在声声||叫着夏天
操场边的||秋千上，||只有蝴蝶儿||停在上面
黑板上||老师的粉笔，||还在拼命||叽叽喳喳||写个不停
等待着下课，||等待着放学，||等待||游戏的童年
总是要等到||睡觉前，||才知道功课||只做了一点点
总是要等到||考试以后，||才知道||该念的书||都没有念
一寸光阴||一寸金，||老师说||寸金难买||寸光阴
一天又一天，||一年又一年，||迷迷||糊糊的童年
没有人||知道为什么，||太阳总下到||山的那一边
没有人||能够告诉我，||山里面有没有||住着神仙
多少的日子里，||总是一个人||面对着||天空发呆
就这么好奇，||就这么幻想，||这么||孤单的童年
阳光下||蜻蜓飞过来，||一片片||绿油油的稻田
水彩蜡笔||和万花筒，||画不出天边||那一条彩虹
什么时候||才能像||高年级的同学||有张成熟||与长大的脸
盼望着假期，||盼望着明天，||盼望着||长大的童年 （2）师生配合朗读第二段。
（3）师：同学们读的很有情感，我们男女生PK一下，请同学们先自由朗读，准备一下。 （4）男女生配合朗读第三段。 （5）齐读第四段。 （6）加快节奏再来一遍！
3、品读-----五彩缤纷 【大屏幕配乐出示】
童年
罗大佑
池塘边的榕树上知了在声声地叫着夏天，
操场边的秋千上只有蝴蝶儿停在上面，
黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停，
等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。
总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点，
总是要等到考试以后才知道该念的书还没有念。
一寸光阴一寸金。老师说寸金难买寸光阴，
一天又一天， 一年又一年，迷迷糊糊的童年。
没有人知道为什么太阳总下到山的那一边，
没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙，
多少的日子里总是一个人面对着天空发呆，
就这么好奇，就这么幻想，这么孤单的童年。
阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田，
水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹，
什么时候才能象高年级的同学有张成熟与长大的脸，
盼望着假期，盼望着明天，盼望着长大的童年。 哦，一天又一天， 一年又一年，盼望着长大的童年
（1）师：刚才同学们的朗读，让我似乎又回到了那个天真烂漫，无忧无虑的童年时代。请同学们再细品文章的第一段，看文中通过 描绘了一个 的童年。 （2）依次学习第
二、
三、四段。（3）学生交流。
【大屏幕根据学生回答依次出示】 池塘、榕树、知了、秋千、......睡觉、功课、考试、念书......太阳、山、神仙、天空......阳光、蜻蜓、稻田、万花筒......
【师根据课件依次板书】
游戏的童年
迷糊的童年
孤单的童年
盼望长大的童年
师：这就是运用典型的场景，片段，细节来展现童年的生活。同学们在日常的写作中也可以运用。
（三）心灵深处的印记---仿写
师：公园里，沙滩上，长椅中，玩具熊，奥特曼，你记忆深处的东西一定不少，用你手中的笔，运用文中写童年的方式，尝试写一下如回忆、思念、理想、青春......试试看。 【师示范】 思 念
公园里，长椅中，离家的日子已有多少 玩具熊，小袋鼠，思念在心中埋下信号 想起了家乡泥土杨柳，还有妈妈饭菜的味道 梦见了爷爷，梦见了老树，梦见爱哭的娃娃。
（四）岁月的留声机-----陶醉
1、师：这是一首经典的校园歌曲，是耗费了罗大佑三年之久的心血之作，从游戏的童年，迷糊的童年，孤单的童年到盼望长大的童年， 影响了几代人。现在让我们再次唱响这首经典之作，去感受多彩的童年。请同学们跟着歌曲轻声哼唱。
2、师范唱前两段，加响指伴奏。
3、学生跟着老师的响指伴奏轻声哼唱。【放范唱】
4、师：童年生活是美好的，希望同学们珍惜现在的美好，希望多年以后，当我们回头找寻时会看到一串串亮丽的脚印。
五、板书设计：
童年 罗大佑
游戏的童年
迷糊的童年 孤单的童年
盼望长大的童年
多彩的童年
推荐第4篇：童年教学设计
一、课题；童年
二、教材；(人美版)义务教育课程标准实验教材
美术第五册
三、教学时间：40分钟
四、学生分析
这个年龄段的学生对生活中的一切事物都充满了拍烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣世十分浓厚，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力。我在教学中采取多种方式和策略，避免呆板、枯燥的讲解，强调合作必要性，使学生的合作意识和合作能力得到大大的增强，并采取富于变化的教学方式，让学生于轻松愉快的氛围中学习。
五、教材分布
“童年”是个亘古不变的话题，是学生们正在经历着的人生阶段，也是他们再熟悉不过的题材。本课旨在让学生通过欣赏分析，在体味童年美好的同时，对比不同时期童年生活的差别，从而更加珍惜现在的童年生活。
六、教学目标
(一)回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。 +材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。 (三)通过本课学习，使学生了解在不同时代背景下的童年都有各自特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
七、教学重点
(一)通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。 (二)认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。 (三)描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
八、教学难点
不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
九、教学准备
(一)教师准备：课件。
(二)学生准备：与童年生活相关的照片或有纪念意义的物品。
十、教学过程 (一)导人
1．情境引入(出示刘翔儿时照片) 先让我们来看一张照片(出示刘翔儿时照片)，知道这个小男孩是谁吗?噢，再让我们看一看他长大后的样子(出示成人后照片)。他是谁? (学生齐声回答：刘翔。)看来刘翔在每个国人的心目中都已经是个耳熟能详并且响当当的名字了。下面就让我们一起去重温一下刘翔夺冠时那激动人心的场面，然后用一个最能表达你心情的词语来形容一下你看到此情此景的感受。(观看录像后学生回答。)刘翔为我国夺得了中国男选手在奥运会田径项目中的首枚金牌，这一壮举不仅为我们亿万中华儿女扬眉吐气，同时也在向全世界昭示着黄皮肤的中国人毫不逊色于他人。 2．面对刘翔夺冠的辉煌瞬间，我们来想象一下，他在小学三年级的时候会是一个什么样的学生? (学生回答。) 我觉得刘翔小的时候也许就是你们当中的一个聪明淘气的男孩儿。相信我们自己，只要肯于努力并抱定“有志者事竞成”的信念，每个人都可以创造属于自己的丰富多彩的人生。 3．时至今日，每当我们在电视中看到这段录像时，还是会感到阵阵的兴奋、激动、骄傲和自豪，并且它还勾起了我对自己儿时一张老照片儿的记忆。(播放课件：教师本人儿时照片。)照片为我们展现的是什么场面? (学生观看照片并回答：运动会上同学们短跑冲刺的瞬间。)能找出哪个小同学是小时候的老师吗? 这位跑在最前面，撞线姿势与刘翔颇有几分相似的小同学就是童年时代的我。这张已经珍藏了近二十年的照片，时常会使我想起儿时在校队训练时的苦辣酸甜，和每次竞技场上的惊心动魄。虽然现在的我早已远离了体育竞技场，可照片中蕴含着的童年时代的那个美好梦想，却一直激励着我在今后的生活中勇往直前。 4．教师：刚刚我为大家讲了自己童年时代的一段美好往事，相信在你们正在经历着的童年生活中也一定发生过或是正在发生着许多令你们难忘的故事，老师非常想听一听。谁愿意讲给大家听一听? (引导学生分析现在的童年生活，请一两名学生出示相关照片或纪念品，讲讲自己美好的童年故事。) 5．小结：看得出，在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑，那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用! 供后代人拥有! 接下来我就带领大家畅游一下这样的湖泊，去看一看艺术家们笔下的童年是什么样。(板书课题，课件同时出示四幅名作。) (二)新授 1．这就是我们今天将要欣赏到的四幅从古至今、风格各异，但又都是表现童年题材的艺术作品。看一看，你最喜欢哪一幅?用一句话说一说你为什么最喜欢这幅作品。(学生观察并回答。) 2．引导学生根据自己所喜欢的作品，选择相对应的小组重新坐好。(学生进行重新分组，根据个人喜好进行选择。) 3．引导各组学生为本组评选出组长。(四个小组组员自由选择本组组长。) 4．出示四张自学提示卡片，指导学生进行自主合作式学习。(组长拿到自学提示卡，把问题读给组员，再由组员热心、认真讨论问题，并齐心协力共同解决问题。) 5．共同欣赏分析：
(1)《端阳婴戏图》 苏焯(宋) 学习指导(重点分析画法及其内容)：
①国画工笔重彩：用线细腻，色彩鲜艳。
②端阳：五月初五端午节，民间包粽子、赛龙舟，以纪念楚国诗人屈原。
解决问题：(由组长读题，组员答题，其他小组补充。) 这幅画是用哪种绘画方法表现的? 描绘的是哪个时期的人物? 画中描绘的是哪个节日?他们在做什么? 你能通过表演的方式再现画中的情景吗? (学生表演。) (2)《翻身奴隶的儿女》 于月川 (简介画家生平) 艺术形式指导(重点分析构图)：
①曲线构图优美、生动、活泼、新颖，是中国画作品中一种典型的构图方式。(展示其他曲线构图的国画作品。) ②画面背景部分大面积的留自使人产生了无限的遐想。不过无论是在哪里，这些孩子们的学习精神、状态都在向我们诉说着，这样的生活是她们的父辈所无法想象的，因此她们也更加珍惜这来之不易的学习时光。
解决问题：(由教师读题，组员答题，其他小组补充。) 画面中的人物是哪个民族的? 她们在做什么? 这幅画所描绘的内容发生在什么年代 ?(找一位同学演唱歌曲《北京的金山上》。)你了解奴隶的生活吗? (播放西藏奴隶苦难生活图片)画面构图的形状像哪个英文字母? 画面背景的大面积留白起到了什么作用? 对比(1)、(2)异同点(着重技法的对比)： 一幅为国画工笔重彩，一幅为国画小写意，但都具有“形神兼备、气韵生动”的国画特点。
(3)《战斗中成长》 秦大虎、张定钊
艺术形式指导(重点分析作品的思想内涵)：
描绘的人物形象突出，色彩鲜明。
解决问题：(小组成员以抢答形式回答问题，其他小组补充。) 这幅画属于绘画中的哪一画种? 画中描绘的是什么样的场面? 看到这幅画你联想到了哪部影片? (展示《小兵张嘎》、《闪闪的红星》海报。)小战士和你们的童年有什么不同? (4)《冬天的阳光》 王今栋
艺术形式指导(重点分析艺术表现形式)：
①雕塑是雕和塑的总称，可以用泥、木头、石头等材料雕塑成各种形状，更加生动立体。这件作品为木雕。
②隐喻的艺术手法。
解决问题：(学生自设问题共同解决。) 从这幅作品中你看懂了什么?你还想了解关于这幅作品的哪些知识? 对比(3)、(4)异同点(着重情感、意志方面对比)。 (三)总结 1．学生小结
引导学生谈谈自己对美好童年有了哪些新的认识和理解。 2．学生活动(分组游戏) 同学们，离下课仅剩几分钟的时间了，想一想，在这么短的时间内，还可以用哪种造型方式来表达自己殛童年的切身感受呢? (学生各抒己见)你们说的这些方式在课堂上都来不及做了，不过我们还可以用这里(老师拍胸脯启发学生)，也就是我们自己的身体来做出一个个活雕塑(教师摆造型示范)，相信大家的点子一定比老师的更多、更好。现在就开动脑筋想一想，可以独立一个人创作，也可以小组合作，看谁的创意来得最快、最新。(启发学生用自己的身体自由组合成表现童年生活情趣的“活雕塑”，背景音乐为歌曲《童年》。)(学生表演) 3．教师总结 (1)可以说，这些艺术作品不仅让我们感受到了艺术家的情感，体会到了艺术的形式美，更重要的是我们还亲身参与到了艺术创造之中。课后，你还可以问一问自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，我想，他们一定非常愿意和你一起去回顾自己童年时代的美好往事。期待大家在今后的学习和生活当中拿起自己手中的画笔或者其他造型工具，把这些美好往事的精华表现出来。同学们，当童年时代结束的那一天，正是我们真正欣赏、真正怀念童年美好日子的开始。在此之前，为了使未来怀念更加幸福，我们一定要珍惜童年时代的每一天，为未来努力埋藏下更多彩、更饱满的生命种子! (2)出示与童年相关的网址，(学生齐读网站名称)引导学生在课后继续学习、发现。 十
一、课后作业
与自己的家人交流童年的往事与感受，并创作一幅童年题材的绘画作品。篇2：《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案
第一课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。 2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。 3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、新课导入：
播放歌曲《童年》。 每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：
作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。同学们知道他是谁吗？
生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：
学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：
（一） “深重的苦难”
1.齐读片段一 《一起生活了50年后分家》
问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私） 这种性格体现在哪些事情上？ 小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。再看片段二 《我失去了知觉》
2.一生朗读片段二 《我失去了知觉》 问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）
过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！ 3..男女生分别朗读片段三 《各种不可思议的故事场景》
问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？ 问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走??我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？
小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和 腐朽衰败的旧社会环境息息相关。在这样的世界里，阿廖沙过早的体会到了什么是：深重的苦难和孤独的黑暗。
（二）“温暖的关爱”
1． 假如我们生活在这样一个环境里会怎么样？ 2．在这个除了争吵就是打架的环境里阿廖沙小小的心灵并没有被玷污，你觉得他是怎样的孩子？（欣赏课后名著导读p251） 3． 是哪些人给了阿廖沙坚持的力量和勇气呢？ 4．男女生分别朗读《外祖母》
问题：你能读出外祖母是一个怎样的人吗？她在哪些方面影响着阿廖沙呢？ 小结：外祖母好像一盏明灯，照亮了阿廖沙黑暗世界里那颗孤独而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，焕发出这种神圣的又温暖的光芒，时刻温暖着他。 5．齐读片段 《有这样一个人：他——乐观纯朴、善良正直、富有同情心》
问题：他又是怎样的一个人？他又在哪些方面影响着阿廖沙？ 小结：他是阿廖沙童年时代最喜欢的一个玩伴，陪他度过童年一段寂寞孤单无助的生活，也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的压抑阴霾的气氛中感觉到一丝阳光，阿廖沙对他是无限怀念的。（聪明灵巧、可爱天真、善良，开朗乐观的人富于同情心） 6.请看《还有一些人》
问题：他们是谁？
过渡：除了外祖母和小茨冈，作品中还有很多人也时时给了阿廖沙鼓励和信心。
小结：他们像外祖母一样给阿廖沙苦难深重的童年点燃了温暖的关爱之灯，让他相信光明，相信未来，坚强而又勇敢地走在成长的大道上！！他们到底是谁呢？带着这些悬念，希望同学们能够阅读这部优秀的作品，揭开这一切谜底！
五、作业：
1、__________（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。
2、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。
3、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。
4、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一主题。
5、高尔基的《童年》对三个人物进行评价，需要结合具体事例或描写点评。
第二课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。 2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。 3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、了解高尔基《童年》人物关系图。
阿廖沙 ——父亲 彼什科夫（手工业者、老实本分）
——母亲 瓦尔瓦拉（善良的下层妇女） ——继父 叶夫根尼 马克西莫夫（脾气暴躁毒打妻子）
——外祖父 卡西林（凶狠、残暴、自私、贪婪）
——外祖母 伊凡诺夫娜（勤劳 善良、乐观，心里充满了无私的爱）
——大舅舅 米哈伊尔（自私自利）
——小舅舅 雅科夫（自私自利）
——舅母 纳塔利亚（温柔怯弱）
——两位表哥 萨拉(麻木，逆来顺受、沉默、忧郁) ——伙伴 茨冈（弃儿 为人开朗、乐观纯朴） ——老匠人 格里高里（正直本分）
二、说一说阅读《童年》感受。
示例：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
三、说一说阅读《童年》人物形象——典型情节——性格特征。
阿廖沙：听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
外祖母：如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让。. 外祖父：经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。
“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
四、根据名著内容结合相关提示，完成作业。 2.不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：
“你好，小爷子??你倒是说话啊，不要生气了！怎么，你怎么啦？??”
我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。
“你瞧，我给你带来的礼物！”
他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：
“我当时对你太过分了，兄弟。我火得厉害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！你要知道：挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！不要让外人打，自己人打没关系！你以为我没挨过打吗？阿廖沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。我给人家欺辱成那个样子，大约上帝看见也会掉泪！结果怎么样呢？我这个孤儿，叫化子母亲的儿子，熬出头了，当上行会的头儿，手下管很多人。” 他那端正干瘦的身体轻轻靠着我，他开始讲他的童年时代，他的话沉重而且结实，轻巧流利地一句跟着一句。 ?? ?? 他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。 1.上面文字选自《________》，作者是__________。（2分） 2.外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？（3分） 3.从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合原著中的其他情节具体分析。（5分）
参考答案：1.童年；高尔基。2.外祖父的目的，一是为了安慰“我”，叫“我”不必太伤心；二是希望“我”理解他的举动，叫我不要记恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。（提示：在这里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲学”。他已经习惯于自己的一套思维方式。在他看来，自己身世多舛，童年的经历让他已经习惯于打人了，他不会因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。） 3.提示：先答总体的：残暴、慈爱。对“残暴”具体化：教育不得法（待人）。对“慈爱”具体化：教我读书、上文有“轻轻靠着”等。注意，要联系原著（或上文段）情节。此外，写他专横等亦可。
第三课时
教学目标：
1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。 2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。 3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：
一、根据名著内容结合相关提示，完成作业。
有一天，酒馆女主人和外祖父吵架，她捎带着把没有参加吵架的外祖母也骂上了，骂得很凶，甚至向她扔红萝卜。
“您真糊涂，我的好太太。”外祖母安详地对她说，然而可把我气坏了，我决定对这个恶婆报复一次。
我想了又想，怎样才能给这个双下巴细眼睛的红发胖女人来一次更痛的打击。
我观察邻人们的内讧，知道他们互相报复的方法是：切掉猫尾巴，把狗给毒死，打死公鸡和母鸡，或者半夜偷偷地进到仇人的地窑里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出来，——但是这些办法都不合我的意；需要想一个更惊人更厉害的方法。
我想到一个法子：我瞅酒倌女主人下地窑的时候，合上地窑的顶盖，锁上，我在上面跳了一通复仇者之舞，把钥匙扔到屋顶上，就一溜烟地跑到厨房里，外祖母正在那里做饭。她没有马上明白我为什么高兴，但当她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了几巴掌，把我拖到院子里，叫我到房顶上去找钥匙。我对她的态度觉得很奇怪，我默默地把钥匙拿下来，躲到院子角落里看她释放被俘获的酒馆女主人，她们俩友善地一面走过院子，一面大笑。
1、上面的文字选自高尔基的《
》，文中的“我”的名字叫 。（2分）
2、结合原著的相关内容，说说我的外祖父和外祖母的性格。（4分） 答：外祖父：
外祖母：
二、填空： 1《、童年》是以___________的自身经历为原型创作的_______________三部曲的第一部，其他两部为______________、_______________。
2、《童年》讲述的是___________三岁到十岁这一时期的童年生活。生动的在现了19世纪七八十年代______________________的生活状况。
3、《童年》中塑造的___________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的劳动者。
4、《童年》是基本的主题之一是阿廖沙的成长、______________________是作者创作这部作品的第一主题。
5、作品中，除了外祖母，还有乐观淳朴的___________，正直的___________，献身与科学的知识分子___________，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为______________________________________。
6、小茨冈是个弃儿，被外祖父母收养，长大后成为外公染坊最得力的伙计。他勤劳能干，力大无穷，虽然被外公和舅舅当成牛马使唤，仍很善良乐观，但没人批评教育他，经常在赶篇3：《我的童年》(季羡林)教学设计
《我的童年》教学设计
神木二中 宋焕珍
教学目标：
知识目标： 掌握生字词和文学常识。
能力目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感目标： 理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教学重难点：
重点：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
难点： 品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
诵读古诗《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，让学生谈自己对童年的认识，导入新课。出示学习目标。
二、检查预习
1、作者简介
润集》以及《季羡林散文集》等。 2.注意以下词语的字音和字形
肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃
教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊
浑浑噩噩习以为常 光大门楣 椽子
做选择题和写话进行检测。
三、初读课文，感受童年。
自学指导：
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，理清文意。 2.在文中找出重要词句，写出感悟或提出问题。 3.试着概括每个部分的内容。
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
四、合作梳理，回眸童年 1.围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？ 2.作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？ 3.作者的童年生活有什么特点？在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的。 明确：1.介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我童年的苦难与享受；我最早的学习生涯：老师与同学；伤感中离开故乡，踏上新生之路。 2.作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏，吃的是红高粱面饼，连盐都无钱可买；“半个白面馒头”就是作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我”的物质生活好些了，但精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，经常在梦里哭醒。所以作者回忆起童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈悲凉的灰黄。 3.作者的童年可以说是苦难的童年，在苦难之中饱含着深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情。叔父对我家生活的关照和接我去他家；我童年的享受吃到半个白面馒头；和同学玩。
五、把握语言，品味童年
让学生选择自己喜欢的语言进行赏析。从用词、修辞、情感等角度进行。可能会出现的句子：
父辈生活的艰难，是他们去济南谋生的直接原因，也为后文“我”离开故乡去了济南做铺垫。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？说明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四岁时，奶奶每天给“我”的半个馒头。说明了当时物质条件的缺乏和家境的困苦。
（3）第8段中说“这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事”，“我”写这些“琐事”的目的是什么？
这些琐事使我终身受用不尽。写这些琐事，一方面是为了激励自己前进，鼓舞自己振作；另一方面是为了激励后辈，让现在的孩子了解旧社会的苦难生活，从而珍惜今天的幸福生活。
六、课堂小结
通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，展现了童年了生活的苦难，同时也包含了深沉的亲情、淳朴的乡情、诚挚的友情，揭示了童年生活对自己的深刻影响，相比之下，我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧！
七、布置作业
回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。
板书设计：辛酸
苦涩
我的童年
乐趣
怀念篇4：我的童年教学设计
宁县铁王初中“先学后教，当堂训练”教学法课时教案 篇5：我的童年教案
我的童年
季羡林
教学目标：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有
表现力的语言。
教学重难点：
1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富 有表现力的语言。品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学过程
一、作者介绍
季羡林（1911——2009）中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
二、检查预习
肃然起敬 万象更新 诞生 孤苦伶仃 教 谕 龙肝凤髓 溺爱 蹿房越脊 浑浑噩噩习以为常 光大门楣 椽子
三、感知课文
围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？
介绍了自己生活的社会环境；父亲与叔父艰难的生活；我每天最高的享受；偷吃死面饼子的趣事；介绍我的启蒙老师；回忆童年时的小伙伴；交代我离开故乡的原因。
四、理清思路
第一部分（1）总写作者对童年的感受
第二部分（2——13）写我童年的生活
第一层（2——10）交代我的生活背景，回忆童年在家乡的生活。
第二层（11——13）离开故乡，抒发思乡之情
五、合作探究
作者开篇即说“ 回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年
作者的童年是物质和精神都饱受苦难的年代。在父母身边时，物质生活极度匮乏， 吃的是红高粱面饼，连基本的生活物资——盐，都无钱可买；“半个白面馒头”就是 作者眼中最好吃的东西，家里“连带字的什么纸条子也没见过”；在济南叔父家，“我” 的精神生活并不如意，一个六七岁的孩子离开母亲，几次梦里哭醒。所以作者回忆起 童年生活，眼前没有喜气洋洋的红色，也没有生气勃勃的绿色，只是一片无奈
六、品味语言
学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。 例如：“我父亲同另外的一个弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依为命，房无一间，地无一垄，两个无父无母的孤儿，活下去是什么滋味，活着是多么困难。概可想见 ”虽无过多的描述也只是平平淡淡的记述事实，都让人读来心酸。
推荐第5篇：《童年》教学设计
高尔基《童 年》导读教学设计
教学目标：
1、整体把握全书内容，理清人物关系及情节。
2、从心理描写、动作描写等多角度、多层次赏析精彩片断。
3、学生在自主、合作、探究过程中，理解作品主旨及深刻内涵，学写读后感。教学重点、难点：
1、教学难点：理解人物形象及塑造方法，体会作品的深刻内涵。
2、在阅读过程中，教师适时指导，引导他们向较高的阅读层面发展。教学前准备：
学生制定阅读计划，学生初步阅读《童年》一书，写出主要人物之间的关系，画出主要情节脉络图。 教学过程：
一、导入
有人说童年是五彩缤纷的，是无忧无虑的，更是天真无邪的。如果说我们的童年是一块糖，不管怎么尝都是甜滋滋的；那么高尔基的童年就是一剂药，无论你怎么品尝，它都是又苦又涩的。
下面让我们走进苏联作家高尔基自传体小说《童年》，一起体会主人公成长时期那段刻骨铭心的苦难历程！
二、检查阅读概况
1、学生概括主要情节，介绍主要人物
（学生复述，同学补充，教师引导、明确。） 概况内容：高尔基4岁丧父，10岁丧母，自己经过刻苦学习最终成为苏联伟大的文学家，他的自传体三部曲是在列宁的鼓励下写成的，三部小说独自成篇，前后相连，再现了主人公阿辽莎成长历程的三个不同阶段，深刻地反映了19世纪末20世纪初的俄罗斯民众的生活，揭露了沙皇专制时期的黑暗，被视为苏联批判现实主义文学里程碑。
《童年》是三部曲的第一部，讲述了阿辽莎幼年丧父、母亲改嫁，他随脾气暴躁的小染坊主外公和善良的外婆生活的故事。通过一个儿童视角，给我们展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人们的生活，描绘了社会小市民丑陋、愚昧，也让我们一窥当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。这部小说有助于我们了解沙皇俄国的情境，了解高尔基童年时的社会环境。
阿辽莎的童年是“一种浓厚的、色彩斑驳的、离奇得难以形容的生活”，“仿佛是由一个善良而且极端诚实的天才美妙地讲出来的一个悲惨的童话”。在叙述过程中，阿辽莎遭遇的每一件较大的事情，都会引起他一种意识的觉醒，作者在叙述的过程中，结合人物的心理活动描写解释着小主人公成长的历程。
本书结构严谨，人物形象的塑造栩栩如生。小说重点刻画了阿辽莎、外祖父、外祖母这三个人物。（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）
2、走进作者。
三、研读赏析、思考问题
1.这部小说中介绍了哪三个主要人物？
2.初步阅读《童年》第二章内容，给这一张划分层次，并给每个部分拟一个小标题。
3.仔细阅读《童年》第二章的第一节，并思考以下问题：
（1）、第一自然段中“那一段日子”指的是哪一段日子？
（2）、我和母亲的到来，使舅舅们的矛盾更加激烈，是为什么？
（3）、我亲眼目睹的第一场闹剧是什么？
（4）、在这场闹剧中都有谁加入其中？通过他们的反应又体现出他们怎样的性格特征？
4.仿佛这一场闹剧就在我们眼前再一次重现了一般，作者为什么能写的这么生动有趣？运用了哪些描写方法？找出相关部分读一读，看谁读的最棒。
四、分析人物形象及塑造方法
学生思考、讨论：
你认为这三个人物具备哪些性格特点，作者通过什么方法塑造的？
1、小组讨论、交流
2、全班交流，学生补充，教师引导
教师跟随同学发言板书：
童 年
阿廖沙
坚强、正直 勇敢„„
语言描写写
心理描写 外祖母
善良、能干„„
动作描写写
细节描写
外祖父
凶狠、贪婪„„
侧面描写
3、小结：我们通过讨论，了解了小说塑造人物要用语言、心理、动作、神态等描写方法。另外，它还可以用侧面描写和环境描写等。
4、举例说明。（以小组为单位，在书中各找一处运用细节描写、侧面描写和环境描写的例子，说说其作用。）
五、联系实际，感悟生活
1、你能用一个词概括高尔基的童年是怎样的童年吗？
2、和高尔基的童年相比，你的童年有什么不同？
六、作业：以“我该怎么度过这段成长岁月”为话题写一篇读后感。
推荐第6篇：《童年趣事》教学设计
人教版小学语文第十册第二单元习作：
《童年趣事》习作教学设计
设计理念：
《课程标准》在第二学段的第二条指出要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。第三学段的第二条是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。第三条是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”仔细阅读和思考这些表述，可以看出，课标特别强调让学生“不拘形式地写下自己的见闻、感受”，因此，本设计通过让学生回忆童年，回忆童年经历的趣事，旨在从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生乐写、有东西写。
教学目标：
1.指导学生写童年趣事。
2.指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。
重、难点：
指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。
课前准备：
1.学生借助照片或和家人、小伙伴一起回忆童年趣事。 2.教师做好相关的多媒体课件。
教具：PPT课件。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1 1.播放歌曲《童年》，渲染情境。 2.谈话导入。
师：同学们，每个人都有五光十色的童年，童年，就像是色彩斑斓的画一样，上面画满了令人难忘的回忆。让我们一起走进那美好的童年时光吧！
3.听了这首歌曲，看了这些图片，你有什么感受？ 4.学生谈感受。
二、打开思路，畅谈趣事。1.趣事大公开
师：说到童年啊，老师也有一个快乐的童年。我们那一代人跟你们这一代人不同，我们 没有电脑、没有手机、没有玩具，有的只是整天在田间抓青蛙，在河里摸鱼，在山上挖竹笋，在林间打鸟，„„最有趣的就是把玉米从地里摘回来后，把玉米须贴在下巴上做成胡子，扮成老爷爷的样子。我们那一代人的童年啊，有太多太多值得回忆的东西了。
师：你们这一代人童年最有趣的又是什么呢？请你开动脑筋，想一想，想好的，跟同学 交流交流。
2.谁的趣事多。
组织男女生开展一次主题为“谁的趣事多”的说趣事大赛。男孩的童年趣事太多了。例如：男孩的童年是几个男孩买了一把枪，穿着一身超人的衣服，披了件披风，然后，做了一个手势说“我是咸蛋超人”。
女孩的童年是抱着一个布娃娃，给布娃娃打针、看病，还和布娃娃说悄悄话。女孩子的童年是穿妈妈的高跟鞋，用妈妈的化妆品打扮。
3.谁的趣事笑掉牙
（1）童年，可真是一串美丽的珍珠，样样都是那么有趣，该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想一想，哪些事能让你想起来就忍不住要笑出声来呢？
（2）想好的，就跟其他同学交流交流，把你的趣事说给其他同学听，看看谁的趣事最好笑。
（3）学生在小组内说自己的童年趣事，趣在哪里？
要求：说的同学要说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受。听的同学要认真听他是怎样说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受的。
4.全班大交流。
（1）请一个学生说出自己的童年趣事。
2 （2）学生评议，师点拨。
三、观察图片，试着说“趣”。1.童心童趣
师：你觉得这幅图有趣吗？你觉得哪些地方有趣？ 师：图片中的这个小孩，他在干嘛？他在想什么？ 指名回答。
师小结：对呀，这个孩子多么天真可爱呀，原来，他是在模仿鸭子走路，多有趣啊！正是这一份童稚让我们觉得童年是那么美好。所以咱们要把心里的那些天真幼稚的想法“晒”出来。
2.童言童语
师：在这幅图中，这个小孩可能会说些什么有趣的话呢？ 指名回答。
汇报：小孩可能会说：“小鸭小鸭，我能跟你做朋友吗？”“小鸭小鸭，你看，我也是一只鸭子，我也会像你一样走路呢！”“你看，我也会像你一样叫，嘎嘎嘎„„嘎嘎嘎„„”
3.行为之趣
师：我们写完了孩子的童言童语之后，还要继续写孩子的动作之趣。他的动作有趣吗？怎样有趣？请你想象一下，把他的有趣的动作表达出来。
指导回答。
汇报：这个孩子趴在草地上，学着鸭子的样子“爬行”，只见他两只手一个抬起，另一个放下，这样向前行走，把头抬起来，望着前方，还真有点像鸭子走路的样子呢！
师引导：细细观察想象孩子的这些行为，你看到了一个怎样孩子?你要怎样才能把这一点有趣的地方写下来呢?
四、明确要求，指导习作。
师：老师有个提议，咱们选择一两件最有趣的童年趣事写下来，装订成一本《五(1)班童年趣事集》。让快乐在我们手中流淌，让快乐流向更多人的心里，好吗? 那么．写好童年趣事，你有什么好的意见和建议吗?：
1．突出“趣”(你是如何理解“趣”的?能简单说说你选的趣事是什么吗?) 2．事情经过清楚(说说你的童年趣事的经过。对，这样才能做到条理清楚) 3．内容具体(怎样才能做到“内容具体”呢?用老师教给的方法，在突出有趣的关键地方
3 多问几个“怎么样”。你能为大家朗读读书笔记上内容具体的精彩片断吗?) 4．创意表达(你告诉我雪化后是水．老师给你100分；你告诉我雪化后是春天，老师给你120分。创意表达可以体现在句子、题目或文章立意中，你想到相关的内容了吗?)
五、自由习作，教师巡视。课件：图画：童年趣事图片小集。 伴乐：钢琴曲。
师：同学们，还等什么，动笔吧，去寻找童年的足迹，去寻找童年的快乐!
板书设计：
童年趣事
童心童趣 童言童语 行为之趣
推荐第7篇：第一课童年教学设计
第一课 童
年 教学目标：
1、《童年的回忆》、《我们多么幸福》、《摇啊摇》、《小酒窝》等作品，有如四夫幅精致多彩的画面，它表达出对童年生活的回忆与热爱。我们从音乐声中感受并体验这种人间的真挚情感，珍惜今天的幸福生活。
2、聆听《童年的回忆》时，边听边看图形谱，从中初步感受速度在音乐表现中的作用。
3、进一步熟悉歌曲，通畅地唱好《摇啊摇》《小酒窝》曲调。有感情的背唱这两首歌曲，并进行即兴表演。
4、听辨音的高低并进行模唱，
能基本唱准。
教学重点、难点：
1、聆听、欣赏。听辨音的高低并进行模唱，能基本唱准。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教学准备：钢琴、录音机、磁带。
第一课时
1－1
一、组织教学
1、听音乐拍手进教室。（选用《苏珊娜》）
2、确立良好坐姿，明确课堂纪律，师生问好。
二、导入
师：同学们，老师给大家请来了一位好朋友，它是谁呀？（小兔子出场）
生：兔子！ 兔：小朋友们你们好，我叫小兔！
师：小兔子今天给大家带来了一首非常好听的钢琴曲，名字叫《童年的回忆》。 兔: 小朋友们，这首钢琴曲是小兔子特别爱听得一首，音乐中有一段乐曲像我跑步一样轻快好听，你们能自己听一听，找一找吗？（这时候小乌龟，鸭子也纷纷出现了）
乌龟：还有我，还有我呢，音乐里面也有像我的爬行速度一样慢的音乐，你们也找找看呀！
鸭子：我走路一摇一晃，既不像小兔子跑得那样快，也不像乌龟爬得那样慢，我的速度说不好，反正你们帮我找一找，我还没有找到呢！
三、新授
1、聆听钢琴曲《童年的回忆》，请同学们根据三个小动物的话，来分乐段！听完，做简单分析，画书。
2、小游戏。聆听音乐学三种小动物走路的样子。（给学生走路空间）
3、分小组讨论，每组选出三个同学分角色扮演！
4、小兔子讲故事。让小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的？（创编一个小故事）
兔：现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？”（小兔子朗诵一遍歌词） 生：让学生打开书读一遍。（没有感情！）
兔：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很小。”
生：这个时候让学生再读，他们的声音一定按照小兔子的要求，声音轻而弱。
兔:“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。”
生：第二次的要求同学们还能更好做到。
兔：不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”
生：同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说：“行”。
5、学习歌曲，聆听几边。
6、学生小声跟唱。
7、音乐小知识——反复记号‖∶
∶‖
四、创编活动——进行简单表演 小兔子：哎！现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用他那温柔的手抚摸我的头、身体还有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？（这个时候全班同学那种迫不及待的手已经开始按照小兔子刚才的一番话模仿了。）同学们当然说没问题！于是，主题曲再次想起，学生们终于理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温柔的声音，细致的表演完成了这首歌曲！
五、课堂小结
从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕，向大家说说。
推荐第8篇：美术《童年》教学设计
第五册美术《童年》教学设计
《童年》是小学美术义务教育新课程标准，实验教科书第五册中的一课。童年是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，总是充满着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中成长》，解放后的《翻身奴隶的儿女》，直到今天的《童年》摄影作品。表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。
接下来谈一下我的教学理念。
本节课是基于美术新课程标准而设计的，作为一堂美术欣赏课，常常会被套上枯燥、乏味的字眼，如何打破它？形象是关键！
这节课我一方面利用课件，让学生直观体会“童年”系列的艺术作品，另一方面我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论，自己解决问题，教师只是作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
在本节课中，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它赞美着生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。让学生真正地，从一堂美术欣赏课中，感悟美，评价美，珍惜美。
一、教学内容与目标
（一） 显性内容与目标
应知：回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。
应会：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年的生活情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。
（二）隐性内容与目标
通过本课学习，使学生了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
二、教学的重点与难点
（一）重点：
1.通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。2.认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。
3.描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
（二）难点：不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
（三）学习材料：童年图片资料等。
三、教学设计
（一）创设意境
欣赏有关童年的摄影作品。认识摄影作品。回忆自己童年生活中的幸福往事，感受幸福。（回忆童年趣事这个环节，是放在课堂中的前置作业。一般常规教学，则是提前一课布置学生的前置作业。）
设计意图：回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。
（二）互动探究
课件出示各种不同形式的童年主题的美术作品。分析欣赏。
设计意图：认识中国画、油画、木雕、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。
布置小组讨论：
1、你最喜欢哪一件作品？能猜出它是用什么方法绘画或制作的吗？
2、你能看出作品中发生的故事吗？
设计意图：描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
3、如果与自己的童年做对比，你有什么感受？
设计意图：感受不同时代孩子的童年生活。 通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。 分析欣赏《流民图》。
讨论：
1、这些孩子的表情怎么样？他们渴望什么？
2、这些孩子穿什么样的衣服？
3、他们的身体状况又是什么样的？
设计意图：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年的生活情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有各自的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
通过本教学环节，突破难点，认识不同种艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
（三）综合建构
通过这节课的学习，你对自己的童年有了哪些新的认识？ 设计意图：更深一步感受童年的快乐。
（四）拓展
欣赏有关贫困地区儿童童年的摄影作品。
设计意图：培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
我们的童年是幸福快乐的，可是有一些贫困地区的小朋友还不能上学，看到这些我们应该做些什么呢？
推荐第9篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计（小学六年级）
徐京 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在于构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈，并通过引导学生进行习作评改，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
【教学设计理念引领了整篇教学设计，是教学设计的纲领，也是骨架。它可以更好的了解这篇教学设计的思路和主旨】 【教学目标】
1． 学会记事，要把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。，通过事情的陈述表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣，回味童年的美好。
3． 选择自己印象最深的事，选材要个性化，旨在突出“趣”。
4、在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。【教学准备】
1．准备一篇例文和相关的课件。
2．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
【例文准备】
出示例文：《童年趣事》
无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可那一件件充满稚气的小事，却又常常使我“重返”那有趣的童年。
记得我四岁那年夏天的一个下午，天热极了，妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”
“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
“笑什么？”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
这件事虽然过去很久了，但是现在回想起来，仍然忍俊不禁。
【教学重点】：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。
【学生分析】作文选材尚缺乏新意，重点部分不够具体生动
【教学课时】2课时
【教学方法】 启迪思维
【教学过程】
一、导入新课，拨动情趣之弦
1、同学们都会唱童年这首歌吧，多媒体播放歌曲《童年》，在音乐中教师阐述：老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事。
2、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？同学们，你们看，童年就是那会飞的梦，就是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
[设计意图:创设轻松、愉悦的环境，消除学生怕写作文的心理障碍，把现实的生活瞬间与现代的教学手段相结合，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，彰显教学设计理念。]
二、明确范围，进行指导
1．细心读一读“作文要求”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
（1)、要写出童年时代的生活。 (2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。
2．多媒体出示习作要求：
（1）要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。（2）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。 （3）是写趣事，不是写记事。
3、童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图: 体现本次习作要表达的主旨，揭示习作的内容以及要求，明确习作的目的。] 4．指导理解“趣”。
师：同学们，童年生活中你觉得哪些事是趣事？
生：损毁枝繁叶茂的树木盖小木屋，结果被园林工人责罚做清扫工。
生：想把弄脏了的食盐洗干净，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
„„
师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它。
老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。比如对方言“霸食”的曲解（爸食）。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。比如扮家家酒的游戏。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。比如与父母一起去郊游探险。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。比如在童年，我们会认为盐弄脏了是可以像米那样淘洗干净的。
[设计意图:在交流中，帮助学生明确“趣事”的概念，帮助学生明白生活中曾经发生过许多的趣事，作文的难度自然而然地降低了，帮助学生打开了写作思路。]
5、例文赏析
（1）例文给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ 【设计意图:使得教学环节更加紧凑，让例文更好地服务本次教学】
（2）．请用“△”划出例文中“我”的语言、用“ ”划出例文中“我”的动作，用“﹏﹏”划出例文中“我”神态、用双横线划出例文中“我”的心理活动。说说从这些动作、神态中，你体会到什么？（在评语栏写出。）
[设计意图:分析例文，悟出习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]
（ 3）．请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。（可课外摘抄。
[设计意图:品读范文，拓展思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（ 4）．请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。
[设计意图:通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]
（ 5）怎样把一件事情写得趣？ [设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]
三、再谈趣事，具体交流“趣”
1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2．对所有人谈谈你的童年有什么趣事？（指名交流）
[设计意图:在交流中，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]
四、抓住特点，从阅读到仿写
1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事，同学间互相交流。
[设计意图:用主题句概述，帮助学生选择典型的材料进行习作。]
2．师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。
3．师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。
[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]
4．学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、赏析佳作，体验成功
1．师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？
生：我的作文题目是《捉蚂蚱》
生：我的作文题目是《种花香》
生：我的作文题目是《河边钓鱼》
生：我的作文题目是《买盐巴》
„„
[设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]
2．指名读典型片段（中等水平2篇，优等水平一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4．出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
六、教学总结
童年是一幅画，画里有精彩的生活，童年是一首歌，歌里有我们幸福与快乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，由于时间的关系，我们先写到这，希望你把你的童年写得更具体、更生动。让更多的人分享你童年的美好与快乐。最后让我们大家
跟着《童年》这美妙的旋律，一起歌唱吧，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！教师再放影碟，学生齐唱《童年》
七、教学反思
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
在本次教学中，学生在看、听、说、读的过程中自主参与习作实践。在兴致盎然的习作实践中，表达自己对童年生活的热爱，感受到习作成功所带来的乐趣。其次，通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。同时，创设宽松的习作空间，减少束缚，充分发挥学生的主体作用，激励了学生的写作热情和评改自信，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。 板书 童年趣事
反映：欢乐有趣 真实：不编造 不违背常识
具体：有趣的情节
包括人物语言、动作、神态、心理活动
推荐第10篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。 3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦
1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）
2、同学们，听完这首歌你们在想什么呀？我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。把你们童年中有趣的事说出来和大家分享好吗？
3、在交流之前我们先来看看一组图片。
4、同学们你们看了这些图片也许勾起了你们很多回忆吧？请把你印象最深的事或你们最有意思的照片说出来或拿出来和大家分享好吗？
二、明确范围，简要指导
1、我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？老师就希望你们把它写成文章让老师看看。
2．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2．多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》,板书：童年趣事
4、要突出“趣”字。出示:各种趣。
4、写趣事的文章应该怎么写呢？从哪几个方面去写？
5、根据学生的回答教师出示：
三、出示例文练习。
1、同学们要写好一篇文章，作文的开头和结尾也很重要，开头和结尾写好了那作文也算成功一半了。那开头和结尾怎样去写呢？（
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
5、看看小作者用什么方式开头和结尾？
四、教师出示讨论题：
1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？有趣吗？
2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？
3、你能把这篇文章换个题目吗？
4、回顾生活，启发选材。
我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗？把你的趣事写成一篇文章让老师和同学分享好吗？拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
五、快速习作，教师巡视
1、再次明确写作范围，要求在二十分钟内完成450字的文章。
2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
第11篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》习作教学设计
教学内容 五年级下册口语交际与习作二 教学目标
1、知识与技能
（1）学会记事，要把事情的经过写清楚。
（2）通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 （3）记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、过程与方法
引导学生讲述自己童年发生的事，通过欣赏佳作，学习写作。
3、情感、态度与价值观
培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯，激发学生对生活的热爱。 教学准备 多媒体课件。 课时划分 1课时。 教学过程
一、课前游戏
这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。 我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手。 真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二、情景激趣，走回童年
（一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》
（二）揭题、释题
[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
（三）回忆童年故事，明确两点要求：
1、选择最有趣的事说一说。
2、打算拟什么题目。（板书：拟好题 选好材）
三、出示片段、指导写具体
现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段） 当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）
小结：要把趣事写具体，除了可以抓住人物的语言、动作、神态，还可以写写人物的什么？（心理活动）这样不但具体，还让人感觉真实！（板书：心理活动）
四、学生习作
1、先写题目。
2、不写整个故事，只写最有趣的片段。
3、锦上添花：（1）用上丰富、恰当的动词。（2）添加适当的幽默语言、滑稽神态、稚气心理。使事情变得更具体、有趣。
五、评议修改，完善习作。
集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。
六、作业布置
古人说：“文章不厌百回改”， 要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。希望同学们回去的时候把你的文章再读一读，改一改，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，好吗？
板书设计
童年趣事
拟好题
选好材
写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）
设计说明
1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。
3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
第12篇：教学设计童年趣事
童年趣事
光明实验小学
王学红
表达内容：童年趣事（五年级下册第二单元）
方法概述：运用曾曦教授作文法中的故事法、感官法的特点，在教授本次作文中提练、总结出一种写童年趣事的方法：开头 + N个故事+结尾=童年趣事
教学要求：
1．启迪思维，引导学生从自己生活中选取素材，激活材料。
2．激发习作兴趣，鼓励大胆说、写，引导学生写具体，培养学生的表达能力。
3、唤起学生对童年的美好回忆，激发学生的表达欲望。教学重点、难点：
引导学生选取素材，把故事写具体。 作前准备：
多媒体课件。
教学时间：2-3课时
教学过程
第一课时
（一） 回顾课文，打开思路。
本单元，林海音、萧红把我们带到了他们快乐的童年。你觉得他们的童年哪些事情最有趣。
林海音学骆驼咀嚼（随学生回答出示课文片段） 你做过类似的傻事吗？
（学小狗啃骨头、学鸡下蛋、学妈妈化妆„„） 你有没有干过“总是问，总是问”的事？ （学生说问的内容）
萧红的快乐童年是在哪里度过的？（菜园）
在你的童年里有没有这样的地方，给你带来很多快乐的地方。 （奶奶家的小院，老家的大榆树„„） （根据学生的回答，选有趣的板书） 今天我们也来说说自己快乐的童年。
（二）指导写法
1.指导一个学生把一件事说具体。
（指着板书）你们最想听哪件事？
根据学生的选择，请这件事的当事人来描述。随机指导 例：学狗啃骨头
你看到狗怎样啃骨头？（引导学生描述狗啃骨头时的动作：注意身体、爪子、头、牙齿等的细致描写）
你看着它啃骨头，当时你是怎么想的？（引导学生说出想学的原因）
接下来你又是怎么做的？（具体描写自己的动作）
结果呢？（可以说说自己的感受，也可以引出第三人对自己的评价）
你能把这件事按照刚才看、想、做、说的顺序再讲一遍吗？ 2.在一个地方、发生的有趣的事，你知道该如何讲清楚吗？
（也可以按照刚才的方法把看到的、想到的、听到的，和如何做的都讲清楚。） 找一个学生说一说。 3.同桌互说。
你的童年有什么趣事？按照刚才的方法讲给你的同桌听。
（根据时间再找1-3个学生说一说，随机指导，也可由其他学生提出疑问，引导学生说具体）
（三）总结方法
今天大家说的这些故事，加上精彩的开头和结尾就是一篇作文。 补全板书。
（四）提出要求，实践写作
快乐级
题目：童年趣事（或自拟） 开头+N个故事+结尾=童年趣事 （每个故事之间可用小标题隔开） 挑战级
题目：童年趣事（或自拟） 开头+一个故事+结尾=童年趣事 （把一件事写精彩写具体） 王者级 题目自拟
开头+N个故事+结尾=童年趣事 （N个故事由一个线索连接）
（六）朗读范文，展示成果
板书 看、想、做、说
学狗啃骨头
学妈妈化妆
开头 + N个故事 个 老家的大榆树 +结尾=童年趣事
奶奶的小院
„„
教学反思：
成功之处：
1.激发了学生的兴趣，激活了学生生活中的素材。整堂课洋溢在欢声笑语中。学生们兴致勃勃的谈论着自己小时候干过的傻事趣事。其他学生听得也很认真。轻松愉快的氛围激发了学生的表达欲望。
2.通过指导，多数孩子掌握了把事情说具体的方法。能将一件事较为具体的表达清楚，提高了学生的表达能力。
不足之处：
1.激发材料方面还应让学生的思路更开阔些，不要局限在这两篇课文所列的类似事情上。我想可以在这一环节的最后让孩子欣赏一些儿童嬉戏的图片，再次拓展学生的思路。
2.有些孩子在选一个地点来写时写成了游记。教学时应该提醒孩子这一地点发生的趣事不一定都在同一天，可以选取不同时间在这里发生的有趣的事，重点是“有趣”。
第13篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。 3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦
1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）
听着这熟悉的旋律，看着这些可爱有照片，是来勾起了你对童年的美好回忆？童言无忌，童趣无限，在五彩缤纷的世界里，布满了天真与无知，它们都是童年的主色调。逝去的童年啊。再也不会回来了，但我们还有回忆，这次习作注就让我们一起回忆那些童年趣事吧。
2.刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
3．小组内交流童年趣事。提示方法：注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来，让大家开心。
4．小组推荐代表说童趣事。
5我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？
二小组确范围，简要指导
．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？ 2．多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》 4．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
„„师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。] 5指导命题 ，“童年趣事”严格的来说，只是一个作文范围，究竟是一件什么趣事，还要根据具体的内容自拟一个题目。
同时，自拟题目要简短，生动，新颖，富有可用吸引力。 三．自由拟题，点拔写作。
教师指导，写趣事，要把事情发生的时间，地点，人物，事情的起在起因，经过，结果写清楚。事情的经过要详写。
1． 用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。 2．
出示片段，指导写作
现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）
（三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？
出示两段话：
1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。 2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了„„
[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。] （板书：心理） 四． 指导写好开头和结尾
通过上面的学习，我们知道要把趣事写具体，写生动，就得加上人物的语言、动作、神态、心理活动等。。那开头和结尾怎样去写呢？（
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
5、看看小作者用什么方式开头和结尾？
4、回顾生活，启发选材。 我.们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠。请拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
五、学生习作，教师巡视
在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
教学反思：
我上了《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：
一、以歌曲导入,创设情景,激发学生写作的热情,
二、出示作文要求，板书题目；使学生明确写作的要求。
三、引导学生审题，在“趣”字上做指导。
四、拓展学生思维，谈童年趣事。可以借助所带照片，回顾童年往事，先在小组内交流，在此基础上指名汇报。
五、在选材的基础上指导学生如何写，先引导学生谈想法，然后教师做必要补充。一节课下来，教学任务顺利完成，学生学习的兴趣很浓。这堂课我认为我有以下几点是成功的
第14篇：童年趣事教学设计
童年趣事教学设计
第一步：化大为小
题目大风暴 老师：同学们，《童年趣事》这题目，看起来小，其实是个很大很空的题目，我们可用大小标题的方法，
化大为小。其实，趣事很多，如：傻趣；痴趣；呆趣、斗趣、恶作剧等。下面我举个例子： 比如：我们把题目《童年趣事》化大为小，变为: 《童年趣事》之—偷吃红辣椒；《童年趣事》之—偷喝白 酒；《童年趣事》之—偷学妈妈化妆；《童年趣事》之—QQ农场偷菜；《童年趣事》之—偷看漫画……这叫
《童年趣事》之“偷趣”，电影有《偷拳》；语文书中有篇课文《窃读记》偷书。还有男同学胆包天，趁老
师转身不注意，在老师背上，偷偷的贴一个“巴西龟”，或偷偷做鬼脸，偷偷在老师背后，表演少林拳，
这都是《童年趣事》。
老师：同学们，你们觉得什么事实有趣的呢？请你也来个：《童年趣事》之《
》
※第三步：直奔结尾
写好结尾段（跳吃最后一块蛋糕）
老师：同学们，下面我们先写作文结尾段：作文结尾，也需要做好两件事：（1）照应开头，点题目。
就是把“作文的题目”，“作文的开头”在作文结尾段：再点一下，抄下来，有点变化的重抄一次。
这叫结尾照应，首尾呼应。（2）点明中心思想，可选用万能句式： （1）这件事让我明白了（
）。 （2）这件事让我懂得了（
）。
（3）这件事给我一个深刻的启迪，那就是（
）。 （4）这件事给我一个深刻的启示，那就是（
）。 （5）这件事给我一个深刻的教训，那就是（
）。 （6）通过（
）事，让我懂得了（
）。
参考结尾：童年的趣事，就像（草地的花朵）一样，就像（夜空的星星）一样，数也数不清，但是，让我难以忘怀的还是（
），是那样（快乐）！那样（有情有趣）！那样开心！也让我我懂得了（
）。这就是我的《童年趣事》。
〖注意：题目里可发散填空、自由替换好，还可变换顺序，让开头都有所不同。优生，可自由开头。7分钟内完成。〗 哈哈！开头，我们就这样完成了，写好了，简单吧！
※第四步：煽风点火+添油加醋+36记 （做好中间大蛋糕）
老师：同学们，开头结尾，我们都搞定了，心也不慌了，因为我们已经有了孙悟空的（定海神针）；下面，我们就写好中间段，是我们《大闹天宫》的时候到了，做好中间这块大蛋糕。作文的中间段，是重点的重点，也是难点的难点，是作文核心的核心，关键的关键。我们要：用“18般武艺+36记+添油加醋”浑身解数，千方百计，百计千方，去写好。把中间段拉长，写详细，写生动，写具体。（中低年级中间可只写一大段，中高年级中间可分3段去写。字数一般控制在300—500最好）
笨熊：老师，中间段，太难了，我最怕的就是这一段了。求求你，给我点魔法吧。请老师出招：
老师：好！既然笨熊同学都请了，那我怎么也得把你变成“聪明熊、智慧熊”才对得起我这徒弟呀！哈哈！请看： 第二步呢？
※第一招：巧拧“水龙头”。请用故事（事件）开头提示语（也叫话把）
（1）有一次……
（2）有一回…… （3）记得有一次……
（4）那是（一个星期天 ）……
（5）那是（一个我这一辈子，都不会忘记的日子）…… （6）那是（1929年的春天）………
（有些同学不会写故事，是因为，不知道，写作就像巧拧“水龙头”一样，一但打开阀门，作文就像自来说，哗哗往下淌，一发不可收。）
※第二招：“突然来发射 杀出程咬金”。
老师：有很多同学，总是想不起（或找不到）有什么事可写。（其实他做过无数有趣有意思的事，就是想不起来。就像一个大鱼塘，水底有很多鱼儿，但在水面看不到。要想吃到鱼，怎么办？小猫钓鱼：可突然甩下一鱼钩或渔网，没准，就勾出一条大鱼。其实，很多鬼点子，馊主意，一些突发事件，灵感都可能是突然冒出来的。写作，很多同学需要一个“鱼钩”，好故事，好作文是“勾”出来的。这个鱼钩就是“突然……”，赢在拐弯处。比如：
比如：
你走夜路，走着走着，到了拐弯处： 突然01：突然，一辆摩托车横穿过来…… 突然02：突然，一只大黑狗冲了过来…… 突然03：突然，一个黑影闪了出来…… 突然04：突然，只死老鼠…… 突然05：突然，我遇到了……
就这样，半路杀出程咬金……绝处……，一个好故事，就从你记忆的湖泊钓了出啦。
※第三招：煽风点火+添油加醋+36计
老师：要想你的故事（事件）生动有趣，扣人心弦，幽默具体，那你得会点铁扇公主的“煽风点火”+八婆的“添油加醋”功。生活中，很多事实平凡的，不起眼的。甚至无趣的，就像一个土里土气的“土豆”。
可是，你要把“土豆”往锅里一放，打开火那么一“煽风点火”，那么一“添油加醋”，再来点牛肉丁，哈哈，一盘新鲜美味的“红烧土豆”就出来哪！馋得你口水直流3000尺，可惜兜里没有钱。写左，没钱没关系，我们有36记，9981招。
※煽风点火：一件鸡毛蒜皮+芝麻大点的小事，我们可适当，在读者可接受的范围内超级放大。比如：一小伙子，在街上走着，发现一长发美女（从后面看），心跳加速；可那美女突然一回头，我的妈呀，咱是一个60出头的老太太（或有点丑或真的非常美）。这么件芝麻大点的小事，一般人也觉得平平淡淡，没怎么关注，事就过去了。可这小伙子呀，爱幽默，爱搞怪，要吹牛，爱夸张，于是他给别人讲这事的时候这样说：兄弟呀！我今天在街上遇到一超级大美女？那范冰冰、大S都奥特啦！你猜他怎么美吗？哎呀！我的那个妈妈，简直不是人啊——天仙姐姐下凡尘。只要那美女一回头，你猜会怎么啦？吓死一头牛啊！美女两回头，倒了一座楼；美女三回头，如来也去打酱油；美女四回头，哈雷卫星撞地球。哈哈哈！哥们，你就吹吧！同学们，你发现了吗，只要读者读起，“感觉合情合理”，有意思，超级夸张也是可以的哈。唐朝大诗人李白，就是超级夸张之父。其实煽风点火：就是下你写作的时候，多用点形容词，多用点修辞手法。如：比喻啊！拟人啊！排比也！夸张啊！对比啊！俗语呀！歇后语呀！儿童语呀！古诗名句呀！让你的作文有情有趣。其实就是我们常说的语言的文采。让你的作文文采飞扬。
※第一步：化大为小
题目大风暴
老师：同学们，《童年趣事》这题目，看起来小，其实是个很大很空的题目，我们可用大小标题的方法，
化大为小。其实，趣事很多，如：傻趣；痴趣；呆趣、斗趣、恶作剧等。下面我举个例子： 比如：我们把题目《童年趣事》化大为小，变为: 《童年趣事》之—偷吃红辣椒；《童年趣事》之—偷喝白 酒；《童年趣事》之—偷学妈妈化妆；《童年趣事》之—QQ农场偷菜；《童年趣事》之—偷看漫画……这叫
《童年趣事》之“偷趣”，电影有《偷拳》；语文书中有篇课文《窃读记》偷书。还有男同学胆包天，趁老
师转身不注意，在老师背上，偷偷的贴一个“巴西龟”，或偷偷做鬼脸，偷偷在老师背后，表演少林拳，
这都是《童年趣事》。
老师：同学们，你们觉得什么事实有趣的呢？请你也来个：《童年趣事》之《
》 这样的趣事，我们可找一箩筐（其他略）。
◎添油加醋：就是多用：多用六觉描写，正侧面描写，动作描写，心里描写，对话描写，外貌描写，神态表情描写。多综合描写，多捆绑描写，多套餐描写，在一句话里，一段话里，尽可能，多用几种描写。作文就自然拉长了，具体了，详细了，也就生动形象了。
※36计：巧用孙子兵法 写故事36计
老师：写作就像打仗，任何一场战斗都是曲折多变，无可预料的。往往都是情理之中，预料之外。写作，就像打仗一样，是需要思想的，需要谋略的。写作文的时候，你就是岳飞，你就是韩信，你就是孔明，文字就是你的雄兵100万；句子就是你的排，你的敢死队；段就是你的团营；篇就是你的军，一本书，就是你的军团，眼耳口鼻手，就是你的5虎大将。你就是总元帅+总军师。打仗，需要36计，派兵布阵。写作一定要有思想，精通谋略。你可以来个写故事36记。如： （1）一波三折 （2）环环相扣 （3）暗度陈仓 （4）偷梁换柱 （5）兵不厌诈 （6）滴水见大
比如，爸爸妈妈不在，你在家“暗度陈仓”，偷偷玩电脑游戏；其实你爸爸可能早就知道，欲擒故纵；
突然有一天，你忘乎所以，正玩的兴奋陶醉的时候，你爸爸像天兵天将，突然降临，站到你身后，你惊恐万状，担心死定啦！只好准备好屁股肉准备，可你爸爸却说：好小子，你有种，你暗度陈仓啊！我今天，不收拾你，你不知道厉害！我早就给你老师打过电话，你老师说：游戏可以玩，玩多长时间游戏，就写多长时间作文，作文的题目就叫《好玩的游戏》，于是乎，你万分感激爸爸的不杀之恩，赶紧写好作文，交给你爸爸，感谢你爸爸皇恩大赦。你爸爸说：我们约法三章：以后你想玩游戏，我同意你玩，前提是在周末：（1）作业全部完成，学习保持前10名；（2）不沉迷游戏；（3）玩一个小时游戏，写半个小时作文。玩2个小时游戏，写1个小时作文。同意，你就签字。否则，我把电脑卖了。就这样，我不知不觉，我的写作水平提高了，游戏也渐渐少玩了，不偷玩了。你看爸爸这招，真是“兵不厌诈”啊！如果，把这事，记录下来，是不是也一波三折呢！
※第四招：实弹演习现场操练
牛不是吹的，火车不是推的。下面我们进行实弹演习，现场操练。
请以：（1）《童年趣事》之《
》为题，写篇作文。
（2）《班级破事》之《
》为题，写篇作文。
/
2
朋友们，下面我们进行1-3年级的看图作文讲座 我是谁
（3）会“飞“的馒头
一天，“三多”正在吃早餐，他喝了杯牛奶，吃了半个馒头，就吃不下了，为了不让妈妈发现，它拿起一个馒头，„嗖”的一声，„呼啦‟一下，就把一个馒头扔出了窗外……
正在这时，明明上学，刚好路过“三多”家的窗下……（请你接着往下串，往下写。）
第15篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦（4分钟）
师：同学们，我们的童年是一个梦幻的梦，我们的童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？因为我们的童年就如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和 欢乐。今天我们就来说一说有关童年趣事的话题作文。
二、明确范围，简要指导（10分钟）
1、齐读课题，理解“趣”。
2、出示“趣”的含义。
3、说说自己童年有什么有趣的事情？（先小组交流，在指名回答）
4、我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
5、多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
6、下面就让我们用文字把这些趣事记录下来吧
三、出示习作、指导方法（12分钟）
1、请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
2、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
3、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
4、看看小作者用什么方式开头和结尾？
5、同学作文的开头和结尾要是写得好，这作文也算成功一半了。那开头和结尾怎样去写呢？
6、指名读开头，评价。
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
7、给例文换个题目。
8、请学生读自己的题目。
9、多媒体出示更多的习作题目。
四、学生自改，汇报交流 （10分钟）
1、学生修改作文（自改、互相改）
2、指名读习作，学生互相评价。（出示写作要求）
五、总结 （4分钟）
1．这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？
2．回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。
第16篇：教案—《童年》教学设计
《童年》教学设计
学习领域： 欣赏•评述 教学目标：
知识与技能：学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。学会通过观察童年题材的艺术作品，描述不同时期童年的生活情况，体会不同艺术表现形式的魅力。
过程与方法：学生通过参与各种集体或个人的活动，体验美术活动的乐趣，认知各种绘画工具、材料，发展美术实践能力。 情感、态度与价值观：通过本课学习，学生获得对美术学习的持久兴趣，并了解不同时代背景下孩子的童年都有各自的特点，表达自己对童年生活的感受，培养珍惜现在美好童年生活的情感，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
教学重、难点：重点：通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性，认识中国画、油画、雕塑、摄影等艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感，描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵
难点：不同种类艺术表现形式的特点及对艺术作品相关思想内涵的了解
教学媒体 ：课件 作品 绘画工具及材料的图片 教学程序：
1、导入 交流课前调查表 回忆，寻找快乐的感觉 在教学导入中引导学生“我要学”，激发学生对本课学习的强烈兴趣。
人物 年代 玩具 游戏 课外书 有纪念意义的照片 爷爷或奶奶
外公或外婆
爸爸或妈妈
和同伴说一说自己的童年趣事、游戏 学生汇报讨论情况 学习：根据课文出现的创作形式分成4组 浏览课文、讨论、交流：学生自由讨论学习，鼓励学生将自己感性的认识以口头的方式表达出来并学会与他人交流。 竞赛：《找朋友》
讲解、分析每件作品的创作方式，表现形式上的特点，作品的思想内涵，自己的感受。让学生通过学习、讨论、回答，从中了解关于美术的语言及作品的思想内涵
1、找出作品的绘画形式、使用工具和材料，贴图完成。
2、根据欣赏了解不同的作品表现形式的特点，贴图完成。在学习过程中让学生在感性认识的基础上提升，创设一个良好的语言环境，使学生有更充分的机会深入地理解、欣赏作品，使学生体验表达过程的成功感。
总结 巩固：每个学生完成两份作业（连一连、想一想），使学生对绘画的表现形式及对美术作品的欣赏能力得到进一步的加深。
1）、连一连练习（同桌检查） 2）、想一想练习（学生汇报） 对本课的学习重难点加以巩固
3、学生课堂练习卡 1）、连一连
中国画
油画
雕塑
摄影
2）、想一想
作品的思想内涵
作品的思想内涵
A、B、C、
A、B、C、
作品的思想内涵
作品的思想内涵 A、B、C、
A、B、C、
教学板书：
童
年
雕塑作品
油画作品
表现形式（文字）
表现形式（文字）
工具（图）
工具（图）
国画作品
摄影作品
表现形式 （文字）
表现形式（文字） 工具（图）
工具（图）
第17篇：童年趣事教学设计
五年级下册第二单元习作《童年趣事》讲评课作文教学设计
一、教材内容分析：
《难忘童年》是人教版五年下册第二单元的口语交际，具体要求写童年趣事。重点突出“趣”，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在课堂上即兴构思，通过自己的幽默寓言讲述故事的一节讲评改课。
二、教学目标：
1、通过说趣事使学生感受童年生活的美好。选择自己印象最深的事、体现个性化
2、引导学生说真话、实话、心里话、中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
三、教学难点：
指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
四、课前准备：教学幻灯片
五、教学过程：
1、激趣导入
①、播放歌曲《童年》
②、谈话引入 师：同学们，你的童年生活有没有什么有趣的事情、把你的有趣的故事介绍给大家吧.今天我们来开一个小小的讨论会，主题就是“说说我难忘的童年趣事”，感受儿时的快乐!板书： 童年趣事（习作评改) （设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。）
③、师：有谁知道有趣的事情指的是什么？（学生自由发言）（5分钟）
2、开启记忆、回顾童年
①、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静的回忆一下（3分钟）
②、请同学说一说自己童年难忘的故事（20分钟）
评价标准：A、有没有将故事说清楚。B、有没有把故事说具体。（设计意图：通过讲故事活跃课堂氛围，激发学生讲故事的乐趣。）
③、小组内相互说说自己最难忘的事情，要求把事情说清楚、说具体
④、提示：要注意把故事说完整，把有趣的细节说出来，让大家听了能够开心，如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、课堂交流，分享童年
①、每个小组评选最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。（设计意图：一名学生的讲故事，其他学生能认真听，对后面修改提出建议，培养认真听故事的习惯。）
②、师生共同评议说是否清楚、具体、并提出具体的修改意见。
六、修改提高，难忘童年
①、以小组为单位，进行修改，把童年的故事说的更清楚、更具体。
②、班内交流
③、学生评议。说说水讲得好，好在哪里？你从中获得了什么？（5分钟） ④、评选故事大王（2分钟）
第18篇：童年趣事》教学设计
《童年趣事》教学设计 教学目标:
1、知识与技能
内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、过程与方法
(1)、学会记事，要把事情的经过写清楚。
2)、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，体现个性化。
3、情感态度与价值观
通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
教学重难点:
1、选材是否围绕“趣”字，是否典型。
2、内容是否具休，经过是否清楚。教学准备:
1、搜集童年趣事的有关图片。
2、准备习作片段一篇。教学过程:
一、图片激趣，引入课题。
1、出示图片，引入课题。析书: 童年趣事
2、学生分享童年趣事，理解“趣”字。教师相机板书:“快乐”的、“可笑”的、“犯傻”的、.....
二、分享趣事，调动情感。
1、教师分享自己的童年趣事(出示片段一)，并简单的表演。
那天下午，我在外面玩得很热，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢? 忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来喝了好几口。于是我就醉了....
2、教师分享自己的童年趣事(出示片段二)，学生即兴表演。
那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了? 爸爸妈妈呢? 都不在家! 怎么办，怎么办，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗? 我想: 爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于足，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊!一喝，还有点甜呢! 口洞的我忍不住“咕咚咕咚”喝了好儿l。原来酒是这个甜味儿! 刚喝完，我的脸一下子红到了耳根，脸烦烫得像在燃烧，慢慢地，我感觉浑身热乎乎的。恰好爸爸回来了。我不敢抬头看爸爸，两只手紧张地握在一起，心里不断地祈祷: 千万不要被发现啊? 如果发现了，爸爸是会骂我一顿，还是打我一顿啊? 可是爸爸看到我这个样子，先是一急，马上又恍然大悟，笑眯眯地问我:“是不是偷酒喝了? 我看你是酒喝醉了!”后面的事使什么也不知道了.....
三、片段比较，明确写法。
提问: 比较哪个片段写得好，好在哪里? (出示片段一和片段二)板书: 动作、心里活动、感受、语言。师总结板书: 生动、具体。
四、独立练笔，巡视指导。
师: 童年里发生的趣事都会随着时间的流失慢慢被我们淡忘，下面就让我们用生动的笔触记下这美好的瞬间吧! 如果能给你的片段加上一个独特而新颖的题目，那就更好了。开始吧，孩子们!
五、欣赏佳作，完善习作
I、小组内互相欣赏片段。
2、推荐部分学生在全班分享自己的作品。
3、欣赏与修改。
六、结束语
同学们，由于时间有限，今天我们不能在这儿分享所有人的趣事，不过没关系，下节课咱们继续。如果能给你的片段加上- 一个精彩的开头和结尾，那么就会是一篇完美的作文。，好了，今天的课就上到这里，同学们再见!
第19篇：《童年乐趣》教学设计
语文S版五年级下册 第30课
《童年乐趣》教学设计
教学目标
1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
教学重点
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点
进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
教学准备
查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学过程
一、谈话入题
在世界文学上，有一位名叫罗曼·罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心构思、奋力写成了一部十卷巨著《约翰·克利斯朵夫》。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）
二、学习生字新词
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
3.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）
4.交流：
5.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
三、初读感知
1.一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？
四、再读感悟
1.一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）
2.你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、心理的有
1 语文S版五年级下册 第30课
关语句来）。
五、朗读表达
分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内容的段落。 重点指导学生读好如下语句：
○老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：„„
○克利斯朵夫简直愣往了。„„他只能结结巴巴地接着说„„
○老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。 （注意带点词语所表达的情感）
六、交流感受
1.小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？ 2.想和文章中的人物说点什么？
以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，再动笔用三言两语写一写。 3.交流。
七、布置作业
1.扩展阅读。
2.从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落，并读一读、记一记。
第20篇：《童年乐趣》教学设计
《童年乐趣》教学设计
教学目标
1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。
2．理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。激发学生对生活的热爱。
3．有感情地朗读课文。 重点难点
l．重点：理解克利斯朵夫童年的乐趣。
2．难点：体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。 课时安排：一课时 教具准备
1．生字词语卡片。 2．搜集克利斯朵夫的资料。 教学过程
一、板书课题，谈话导入 1．教师板书课题，学生读题目。
2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）
3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
4．反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。 《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。
5．介绍作者。 罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。
6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。
二、小组合作，引导自读
1．教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。 ⑴读通课文，掌握本课的生字新词。
⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。 呜咽
惘然
独出心裁
害臊
一本正经
莫名其妙
⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。 2．检查生字认读、课文读通情况。 ⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。
⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。 ⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯) 颤动
震荡
可恶
咿咿呀呀
嗡嗡
惘然出神
腮帮
一本正经
独出心裁
害臊
勉强
结结巴巴
⑷指名反馈下列词语的意思。 呜咽：伤心哽泣的声音。 惘然：心情迷惘的样子。 独出心裁：想出的办法与众不同。 害臊：就是害羞，不好意思。
一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。
奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 ⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。
三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱
1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）
2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出有关的语段，进行深人地品析。）
“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐„„但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”
⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西„„世界上一切都是音乐”）
⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。
⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。
“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”
⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停„„他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”
①找出段话的中心句。
②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。
③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）
④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐） ⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。
⑥指导学生有感情地朗读这一自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福）
3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）
⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。
4．教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。
四、深入探究，从中获得感悟
1．教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自已对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。
2．指名反馈：说他有着很高的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）
随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。
3．指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。） 4．教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教师导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出有关的语句。
⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。
“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。” （联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）
“祖父不作声了，似乎不理他了。”
（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。）
“他特地让房门半开着。”
（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。）
“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”
（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。） “老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”
（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。）
⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）
⑷教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。
⑸指名反馈：你感受到了什么？
学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。 学生B：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。 学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。 学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。
五、课堂小结
教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。
六、布置作业
l．有感情地朗读课文。 2．积累并抄写你喜欢的词语。
3．联系课文，体会句子所表达的思想感情。 ⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。
⑵对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。 ⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。 4．克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
