《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。 3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦
1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）
听着这熟悉的旋律，看着这些可爱有照片，是来勾起了你对童年的美好回忆？童言无忌，童趣无限，在五彩缤纷的世界里，布满了天真与无知，它们都是童年的主色调。逝去的童年啊。再也不会回来了，但我们还有回忆，这次习作注就让我们一起回忆那些童年趣事吧。
2.刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
3．小组内交流童年趣事。提示方法：注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来，让大家开心。
4．小组推荐代表说童趣事。
5我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？
二小组确范围，简要指导
．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？ 2．多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》 4．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
„„师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。] 5指导命题 ，“童年趣事”严格的来说，只是一个作文范围，究竟是一件什么趣事，还要根据具体的内容自拟一个题目。
同时，自拟题目要简短，生动，新颖，富有可用吸引力。 三．自由拟题，点拔写作。
教师指导，写趣事，要把事情发生的时间，地点，人物，事情的起在起因，经过，结果写清楚。事情的经过要详写。
1． 用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。 2．
出示片段，指导写作
现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）
（三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？
出示两段话：
1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。 2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了„„
[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。] （板书：心理） 四． 指导写好开头和结尾
通过上面的学习，我们知道要把趣事写具体，写生动，就得加上人物的语言、动作、神态、心理活动等。。那开头和结尾怎样去写呢？（
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
5、看看小作者用什么方式开头和结尾？
4、回顾生活，启发选材。 我.们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠。请拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
五、学生习作，教师巡视
在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
教学反思：
我上了《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：
一、以歌曲导入,创设情景,激发学生写作的热情,
二、出示作文要求，板书题目；使学生明确写作的要求。
三、引导学生审题，在“趣”字上做指导。
四、拓展学生思维，谈童年趣事。可以借助所带照片，回顾童年往事，先在小组内交流，在此基础上指名汇报。
五、在选材的基础上指导学生如何写，先引导学生谈想法，然后教师做必要补充。一节课下来，教学任务顺利完成，学生学习的兴趣很浓。这堂课我认为我有以下几点是成功的
