《童年趣事》习作教学设计
教学内容 五年级下册口语交际与习作二 教学目标
1、知识与技能
（1）学会记事，要把事情的经过写清楚。
（2）通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 （3）记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、过程与方法
引导学生讲述自己童年发生的事，通过欣赏佳作，学习写作。
3、情感、态度与价值观
培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯，激发学生对生活的热爱。 教学准备 多媒体课件。 课时划分 1课时。 教学过程
一、课前游戏
这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。 我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手。 真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二、情景激趣，走回童年
（一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》
（二）揭题、释题
[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
（三）回忆童年故事，明确两点要求：
1、选择最有趣的事说一说。
2、打算拟什么题目。 （板书：拟好题 选好材）
三、出示片段、指导写具体
现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段） 当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）
小结：要把趣事写具体，除了可以抓住人物的语言、动作、神态，还可以写写人物的什么？（心理活动）这样不但具体，还让人感觉真实！（板书：心理活动）
四、学生习作
1、先写题目。
2、不写整个故事，只写最有趣的片段。
3、锦上添花：（1）用上丰富、恰当的动词。（2）添加适当的幽默语言、滑稽神态、稚气心理。使事情变得更具体、有趣。
五、评议修改，完善习作。
集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。
六、作业布置
古人说：“文章不厌百回改”， 要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。希望同学们回去的时候把你的文章再读一读，改一改，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，好吗？
板书设计
童年趣事
拟好题
选好材
写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）
设计说明
1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。
3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
